《陈情表》教案(三种 陈情表》教案(三种) [第一种] 教学目的:1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情 2.引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理 于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识; 教学时数:二课时。 第一课时 教学要点:1.指导学生熟读课文,背诵第一、三段,整体感 知课文大意; 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖 母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名, 年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定 局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方 推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。 后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈 第1页
第 1 页 《陈情表》教案（三种） 陈情表》教案（三种） [第一种] 教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理 于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术； 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学时数：二课时。 第一课时 教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感 知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖 母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名， 年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定 局 势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方 推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。 后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈
情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞 谢 文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠, 读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论, 可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 熟读背诵 1、学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同 时提醒学生注意以下词句: ○1注意以下加点字的读音和在词义 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 ○2注意以下加点虚词的词义和用法 以:臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝 治天下但以刘日薄西 山臣无祖母,无以至今日 ○3注意以下加点的实词 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察 臣孝廉举臣秀 才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国思除臣洗马犹蒙矜育不矜名 节愿乞终养听 第2页
第 2 页 情表》这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞 谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠， 读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论， 可见李密的《陈情表》具有相 当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同 时提醒学生注意以下词句： ○1 注意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马刘病日笃更相为命 ○2 注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅 臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝 治天下但以刘日薄西 山臣无祖母，无以至今日 ○3 注意以下加点的实词： 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝 察 臣孝廉 举臣秀 才 拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育 不矜名 节 愿乞终养 听
臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦 ○4注意以下句式: 是以区区不能废远。 州司临门,急于星火 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。 第一段:凄苦,悲凉; 第二段:感激,恳切; 第三段:真挚,诚恳 第四段:忠诚,恳切,期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起:臣以险衅,夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外 无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相 吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况 第3页
第 3 页 臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦 ○4 注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外 无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相 吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况
臣孤苦,特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥, 岂敢盘桓,有所希冀!】 祖母病笃【但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑 不能废远【臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年, 祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题:讨论:结合上节课反复诵读课文的体会,你认为 “情”在本文中有哪几层含 意? 引导:本文的题目是《陈情表》,“表”是什么呢?是一种 奏章,用于臣下向君主陈请谢 贺。那么,李密的这个奏表,题为《陈情表》,“陈”是陈 述的意思,“情”注解没有,那是什么呢? 提示:情:○1情况(事实); ○2衷情(孝情、忠情); ○3情理(忠孝之道)。(投影) 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点:1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情 第4页
第 4 页 臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥， 岂敢盘桓，有所希冀！】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑 夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年， 祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为 “情”在本文中有哪几层含 意？。 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种 奏章，用于臣下向君主陈请谢 贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈 述的意思，“情”注解没有，那 是什么呢？ 提示：情：○1 情况（事实）； ○2 衷情（孝情、忠情）； ○3 情理（忠孝之道）。（投影） 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情
于事、寓理于情的构思艺术; 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程: 导入课题 背诵第三段导入。 、赏析构思艺术 1、讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困 难? 引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者 的这种矛盾境地读出来。 进一步引导:什么地方写了“孝情”? 第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来 概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无 以终余年。 进一步引导:什么地方写“忠情”? 第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话 来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥 2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地 里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的, 还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾,变被动为主动的。 身世孤苦悲凉 第5页
第 5 页 于事、寓理于情的构思艺术； 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程： 一、 导入课题 背诵第三段导入。 二、 赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困 难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者 的这种矛盾境地读出来。 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来 概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话 来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地 里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的， 还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾，变被动为主动的。 身世孤苦悲凉
孝情 祖母情深似海孝治天下(理)尽忠日长揭示矛盾分析矛 盾 解决矛盾先尽孝后尽忠 沐清化蒙国恩祖母病笃(情)尽孝日短 圣朝恩重如山 3、思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老, 犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并 想想作者为什么要省略这句话? 引导:这个一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但 结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这 个结论直接了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝 的事? 提示:故臣当终养祖母,不能废远。 4、思考:假设你是晋武帝与李密面谈,此时在此处李密直 接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能一两句话就把李 密驳得哑口无言? 引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么 在蜀汉你又出来做官呢? 因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心 迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优 第6页
第 6 页 孝情 祖母情深似海 孝治天下（理）尽忠日长 揭示矛盾 分析矛 盾 解决矛盾 先尽孝后尽忠 沐清化蒙国恩 祖母病笃（情）尽孝日短 忠心 圣朝恩重如山 3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老， 犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并 想想作者为什么要省略这句话？ 引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但 结论却没有说，请你说出结论， 并想想作者为什么不把这 个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝 的事？ 提示：故臣当终养祖母，不能废远。 4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直 接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李 密驳得哑口无言？ 引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么 在蜀汉你又出来做官呢？ 因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心 迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优
渥,岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 道理,实情也表白,最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋 武,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重, 从而提出不能废远的要求。 提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝 的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。(投影)见 上图 5、朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办 法是什么?他是怎样提出这个办法的? 引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一 解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心, 不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。 提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 6、小结:将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理 后讲情好不好? 引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于 事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄 苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿 意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武同 情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表 明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛 盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。 第7页
第 7 页 渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋 武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重， 从而提出不能废远的要求。 提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝 的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。（投影）见 上图 5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办 法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一 解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心， 不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影） 6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理 后讲情好不好？ 引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于 事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄 苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿 意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同 情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表 明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛 盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量
赏析语言 有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才 能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文 观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人” 有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》 你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲 恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖 惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟, 孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文,把 你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说 说这些语句有什么特点,好在哪? (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况) 重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1、“生孩六月,落父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘 闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦 至于成立。 引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸 接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 ※“茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己 形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 ※“逮奉圣朝沐浴淸化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣 举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗 第8页
第 8 页 三、赏析语言 有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才 能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文 观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”； 有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》 你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲 恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖 惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟， 孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把 你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说 说这些语句有什么特点，好在哪？ （学生读书思考约 3-5 分钟，老师巡堂了解情况） 重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）： 1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘 闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦， 至于成立。……” 引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸 接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 ※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己 形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 ※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣 举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗
马 引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣” 准确地陈述了自己“过蒙拔擢, 宠命优渥”的实情以及由衷的感思戴德之情。 ※“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门, 急于星火。 引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 ○1四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水 般通畅。 2、“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己 举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现 出来了,让人觉得急切而无可置疑。 ※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶 句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 ※既无伯叔,终鲜兄弟 ※生当陨首,死当结草。 ※臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。 ※臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。 都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有 力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切, 更具说服力。 第9页
第 9 页 马。……。” 引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”， 准确地陈述了自己“过蒙拔擢， 宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 ※“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门， 急于星火。” 引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 ○1 四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水 般通畅。 2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己 举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现 出来了，让人觉得急切而无可置疑。 ※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶 句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 ※既无伯叔，终鲜兄弟。 ※生当陨首，死当结草。 ※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 ※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有 力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切， 更具说服力
○2对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感 情倍感热切,更具说服力。 3、“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。” 以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓 烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽 是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般 的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 ※“乌鸟私情,愿乞终养。” 以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其诚 挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? ※臣之进退,实为狼狈。 以狼狈比喻进退为难的情境,形象生动。 ※臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。 似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。 ※州司临门,急于星火。 急于星火”用比喻形容情势紧迫。 ○3比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 4、提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 引导:此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传 至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相 吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑 更 第10页
第 10 页 ○2 对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感 情倍感热切，更具说服力。 3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓 烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽 是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般 的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 ※“乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚 挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ ※臣之进退，实为狼狈。 以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。 ※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 ※州司临门，急于星火。 “急于星火”用比喻形容情势紧迫。 ○3 比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗？ 引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传 至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相 吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑 夕”“更