《蒲柳人家》导学案 、学习目标: 1.学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方 法,并能概括欣赏人物形象 2.揣摩语言运用的高妙,体会本文独特的语言,进一步理解小说多样化的艺术 风格 3.感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养自己良好的审美趣味。 二、学习重点 1.诵读课文,体会小说高妙的语言运用 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 三、学习难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派 四、学习方法: 1.诵读法2.研讨探究法 五、课时安排:2课时 七、学习过程 第一课时 、课前预习: 1、了解作者及作品,为更好地学习课文打下基础,并将你阅读资料时获得的信 息在资料上标志出来,课堂上交流 2、默读课文 (1)将读文时积累的生字词标示在课文中,以备小组内交流。 (2)完成下列生字词积累(要求:读准字音,写准字形,掌握画线词语的意思。 课堂小组竞赛。) 擀gan)剜wan)腌赞(aza)捌气(dao)唿(hu哨咯(ka)吧嘬zuδ) 呱(@gu呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑 ( xue 驾驭(yu)勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺nq) 隐匿(ni:隐藏、躲起来 气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整 个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhan):形容坐立不安,像芒和刺 扎在背上一样。影影绰绰(huo):模模糊糊,不真切。望眼欲穿:形容盼 望殷切。 二、课文初探:
《蒲柳人家》导学案 一、学习目标： 1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方 法，并能概括欣赏人物形象。 2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术 风格。 3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。 二、学习重点： 1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 三、学习难点： 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 四、学习方法： 1．诵读法 2．研讨探究法 五、课时安排 ：2 课时 七、学习过程： 第一课时 一、课前预习： 1、了解作者及作品，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信 息在资料上标志出来，课堂上交流。 2、默读课文。 （1）将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。 （2）完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。 课堂小组竞赛。） 擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 捯气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 嘬(zuō) 呱(gū)呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣 戏谑 （xuè） 驾驭（yù） 勃然大怒 三顾茅庐 礼贤下士 腻歪 荣膺(yīng) 隐匿(nì)：隐藏、躲起来。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整 个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺 扎在背上一样。 影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼 望殷切。 二、课文初探：
同学们:只有用心读书,勤于思考,才能真正读懂一篇文章,请看下面的内容, 你读懂了吗? 1、文章主要写了几个人?他们之间的关系是什么?你认为主人公是谁?断定的 理由? 2、文章围绕着这些人,写了哪些故事情节?你最喜欢的是哪个情节?喜欢的理 由呢? 合作探究 1、探究小说塑造人物的方法,把握人物形象 1)请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色,并思考本 文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的?你觉得他们分别是怎样的一个人?结 合文章具体内容分析。 提示:从两人的“绰号”的由来,从故事情节,从精彩细致的描写等方面入手分 析 A、一丈青大娘: 描写方法 人物形象 B、何大学问: 描写方法 人物形象 2、精彩语段赏析 1)第一部分最能表现—丈青大娘性格的是什么事情?分析下作者运用了哪些描 写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2)小组内有感情地朗读本段内容,然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞 赛。 3、学以致用: 用得巧,关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人 物形象上的异同点。从写作的角度来看,你从这两篇文章中学到了什么? 四、课堂展示 学生展示探究成果,师生共同评议明确
同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容， 你读懂了吗？ 1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的 理由？ 2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理 由呢？ 三、合作探究： 1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象： 1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本 文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结 合文章具体内容分析。 提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分 析。 A、一丈青大娘： 描写方法： 人物形象： B、何大学问： 描写方法： 人物形象： 2、精彩语段赏析： 1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描 写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞 赛。 3、学以致用： 用得巧，关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人 物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？ 四、课堂展示： 学生展示探究成果，师生共同评议明确
五、课堂质疑: 学贵疑,疑则思,思则豁”,同学们,在本文的人物形象的理解上,你还 有不太明白或有疑问的地方吗?先小组内交流感悟,共同的问题我们集体解决。 六、作业设置 用外号概括人物性格特点是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种 手法选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中—位个性鲜 明的人物力求传神有文采 第二课时 课前预习部分: 圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析,最好能从多个层面摘抄。 课堂研讨 、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段,互相评价并补充,择优班上交 流,或是集体组织更完善的赏析班上交流。 二、学生展示语言品析成果 提示:交流的时候,按照下面语言特色进行归类。 1、采用活灵活现的民间口语与俗语并加以提炼形成一种活泼伶俐、凝练而富 有动感、充满乡土气息的语言 例句展示:1)天热的句子 2)一丈青大娘溺爱孙子的句子: 2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。 例句展示:1)一丈青大娘的泼辣 2)何满子的顽劣: 3)老秀才的严肃
五、课堂质疑： “学贵疑，疑则思，思则豁”，同学们，在本文的人物形象的理解上，你还 有不太明白或有疑问的地方吗？先小组内交流感悟，共同的问题我们集体解决。 六、作业设置： 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种 手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜 明的人物,力求传神,有文采。 第二课时 课前预习部分： 圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。 课堂研讨： 一、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交 流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。 二、学生展示语言品析成果 提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。 1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富 有动感、充满乡土气息的语言。 例句展示：1）天热的句子： 2）一丈青大娘溺爱孙子的句子： 2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。 例句展示：1）一丈青大娘的泼辣： 2）何满子的顽劣： 3）老秀才的严肃：
4)何大学问的胡茬 3、继承了说唱艺术的特点讲究压韵和对偶用词造句文白相间读来抑扬顿挫, 很有节奏感 例句展示:1)一丈青大娘大闹运河滩 2)何大学问的外号及外貌 三、学生朗读品味,背诵喜欢的语段,小组内展示。 四、深入研读体会小说的艺术风格. 联系阅读体验小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表 作。那么你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?结合提示探究 (1)从“—丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”乃至为人做事的 方式上,显示了作品的什么民族本色? (2小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古 典文学的什么特点? (3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法? 五、内引外联拓宽视野 你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话?请结合本文与八年级上册第一单 元(民俗单元)相衔接以及一些社会现象来理解阐述。 六、布置作业
4）何大学问的胡茬： 3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫, 很有节奏感。 例句展示：1）一丈青大娘大闹运河滩： 2）何大学问的外号及外貌： 三、学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。 四、深入研读,体会小说的艺术风格. 联系阅读体验,小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表 作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 结合提示探究。 (1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的 方式上,显示了作品的什么民族本色？ (2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古 典文学的什么特点？ (3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法？ 五、内引外联,拓宽视野 你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话？请结合本文与八年级上册第一单 元(民俗单元)相衔接,以及一些社会现象来理解阐述。 六、布置作业