6蒲柳人家(节选) 教学目标 知识目标 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词i 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙 3.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 教学重点 诵读,体会小说高妙的语言运用。 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 3.理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学过程 自主预习 、导语设计 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及 时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承 和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板 书文题、作者) 、资料助读 刘绍棠(1936~199⑦)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。 1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青 枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主席 中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝 绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇 水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》 等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学 体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖 他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 三、诵读,整体感知文意
6 蒲柳人家(节选) 教学目标 知识目标 1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 教学重点 1．诵读，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 3．理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学过程 自主预习 一、导语设计 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及 时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承 和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板 书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。 1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青 枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、 中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝 绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇 水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》 等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学 体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。 他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 三、诵读，整体感知文意
1.学生默读全文, 知文意读准下列字音 擀(gan)剜(wan) 腌赞(az0)到气(do) 唿(hu)哨咯(ka)吧呱(gu)呱坠地 荣膺(ying):光荣地获得。膺:承受,承当。 隐匿(n)隐藏、躲起来。 如坐针毡(zhan):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样 影影绰绰(chuo):模模糊糊,不真切。 合作交洲 1)第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青 大娘的性格的? 丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”),动作描写 “挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前, 手戳着他们的鼻子”,“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”),语言描写(“不能叫你们腌臢了我们大姑娘 小媳妇的眼睛!”),神态描写(“一丈青大娘火了起来”,“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描 写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇 威武勇猛。 (2)在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”? 奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆、刚直不阿,爱打抱不平,这种女中豪杰 的形象,与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名 探究质姻 1、为什么爷爷号称“何大学问”? 爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻财,慷慨豁 爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想像力丰富,编起故事来生动曲折,引人 因此得了个“何大学问”的外号。 2、自从爷爷被尊称为何大学问以后,他在学问上下了哪些功夫?由些说明了什么? 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求 对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心 读品 1、小说中写到了哪些人物?他们各有什么性格特征? 丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。 何大学问:侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好戴高帽 何满子(线索人物):机灵顽皮、纯真稚 运河人民:扶危济困赤诚相见。 2、小说语言具有什么特色? 生动形象,幽默风趣,充满乡士气息
1．学生默读全文，初步感知文意读准下列字音。 擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱坠地 荣膺(yīng)：光荣地获得。 膺：承受，承当。 隐匿（nì）隐藏、躲起来。 如坐针毡（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰（chuò）：模模糊糊，不真切。 合作交流 ⑴第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青 大娘的性格的？ 一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写 （“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前， 手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘 小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描 写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、 威武勇猛。 ⑵ 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？ 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰 的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。 探究质疑 1、 为什么爷爷号称“何大学问”？ 爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁 达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜， 因此得了个“何大学问”的外号。 2、 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？ 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求， 对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。 精读品析 1、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？ 一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。 何大学问：侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 好戴高帽 何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。 运河人民：扶危济困 赤诚相见。 2、 小说语言具有什么特色？ 生动形象，幽默风趣，充满乡土气息
拓展延伴 1、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?”后 回答。 (1)选文第1段中的第1句的作是什么? 承上启下 (2)他被尊称为何大学问,那么他是不是真有大学问?(用原文回答) 可从没进过学堂一天,斗大的字认不得三筐,而且只会念不会写 (3)“他也真在学问上下起功夫来了”,这里的“真”应如何理解? 他有真正的行动:看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 (4)请概括选段的语言特点 生动形象,幽默风趣,充满乡土气息 (5)你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象,试分析她们性格的共同之处 如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点:泼辣能干厉害,有正义感
拓展延伸 １、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后 回答。 ⑴ 选文第１段中的第１句的作是什么？ 承上启下。 ⑵ 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答） 可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。 ⑶ “他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？ 他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 ⑷ 请概括选段的语言特点。 生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。 ⑸ 你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。 如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感