一、正确认识基础等级和发展等级的关系 高考作文采用基础等级和发展等级分别评分的评分方法,其目的在于强化写 作的基础,同时引导考生追求“发展”,从整体上提高高中毕业生的写作水平 所以,要正确认识和把握基础等级和发展等级的关系。 首先,基础等级是50分,发展等级只有10分,孰轻孰重,不言自明。 其次,基础等级达不到应有的要求,就不能拿到发展分。因为高考评分标准 是基本上不跨等级给分。 因此,高考作文,首先就要保证基础等级的分数不能太低。 、基础等级的要求 基础等级的要求共有六项,分别说明如下 (一)符合题意 这是应试作文的第一道关口,也是高考作文评分的第一把尺子。 高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题,有命题就要求作文符合 题意。只要不切合高考作文题的题意,都不可能得高分。 “符合”的含义是恰当、适当。高考作文题除了题干、材料或指定标题外, 往往在“注意”(“要求”)部分提出若干限制条件。要“符合题意”,就要理 解试题所限定的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。写作前,要对试题的 各个组成部分作准确全面地审读和揣摩。确切理解它们的全部含义,不偏不漏、 不折不扣地按要求作文。要正确理解材料的寓意,要扣住关键词,把握标题或话 题或材料的内涵;要用好相关的提示语,划定构思范围,确立中心和写作内容; 要在文体、表达、字数方面做到“令行禁止 譬如,有这样一道作文题 阅读下面一则材料,按要求作文 莱特兄弟完成第一架飞机试飞任务以后,到欧洲去旅行。在法国的一次欢迎 酒会上,主持者请莱特兄弟讲话。莱特兄弟只讲了一句话:“据我所知,世界上 会说话的鸟儿只有鹦鹉,而鹦鹉是飞不高的。 领会这则材料的基本精神,联系实际,写一篇不少于800字的议论文。 这是一道“材料作文”题。这则材料的“基本精神”是什么?是“少说多 干”吗?有道理,因为材料中有“只讲了一句话”。但它不是“基本精神”,基 本精神在莱特兄弟的话中。鹦鹉“会说话”,但只是“学话”、“人云亦云”而 已。所谓“飞不高”,是指不会有大作为。换言之,基本精神是反对“鹦鹉学舌 而要有创新精神。据此立论,符合题意。其他如“联系实际”、“议论文”、“800 字”诸项,也要一一落实。 文章符合题意,关键在行文前的审题立意。审题,就是分析研究命题的意义 要求;立意,就是确立主题思想。审题是立意的前提,立意是审题的结果,立意 好不好,关键是审题。审题不清,就会“南辕北辙”。严重偏离题意的,即使文 字功底再好,得分也不会超过20分,就会“一着不慎,满盘皆输”。所以,审 题立意是决定作文成败的关键一步。 审题 如前所述,高考作文试题一般由题目、材料、要求(注意)三部分组成:或 完全式,三个部分都具备;或省略式,某部分不出现,如要求自拟题目。审题就 是审读作文试题各个部分的文字,力求正确理解,做到不漏、不改、不误。所谓 “不漏”,即全面审题,不遗漏任何要求;所谓“不改”,即准确审题,不随意 改变试题的要求;所谓“不误”,即正确审题,不误解题目的要求
一、正确认识基础等级和发展等级的关系 高考作文采用基础等级和发展等级分别评分的评分方法，其目的在于强化写 作的基础，同时引导考生追求“发展”，从整体上提高高中毕业生的写作水平。 所以，要正确认识和把握基础等级和发展等级的关系。 首先，基础等级是 50 分，发展等级只有 10 分，孰轻孰重，不言自明。 其次，基础等级达不到应有的要求，就不能拿到发展分。因为高考评分标准 是基本上不跨等级给分。 因此，高考作文，首先就要保证基础等级的分数不能太低。 二、基础等级的要求 基础等级的要求共有六项，分别说明如下： （一）符合题意 这是应试作文的第一道关口，也是高考作文评分的第一把尺子。 高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题，有命题就要求作文符合 题意。只要不切合高考作文题的题意，都不可能得高分。 “符合”的含义是恰当、适当。高考作文题除了题干、材料或指定标题外， 往往在“注意”（“要求”）部分提出若干限制条件。要“符合题意”，就要理 解试题所限定的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。写作前，要对试题的 各个组成部分作准确全面地审读和揣摩。确切理解它们的全部含义，不偏不漏、 不折不扣地按要求作文。要正确理解材料的寓意，要扣住关键词，把握标题或话 题或材料的内涵；要用好相关的提示语，划定构思范围，确立中心和写作内容； 要在文体、表达、字数方面做到“令行禁止”。 譬如，有这样一道作文题： 阅读下面一则材料，按要求作文： 莱特兄弟完成第一架飞机试飞任务以后，到欧洲去旅行。在法国的一次欢迎 酒会上，主持者请莱特兄弟讲话。莱特兄弟只讲了一句话：“据我所知，世界上 会说话的鸟儿只有鹦鹉，而鹦鹉是飞不高的。” 领会这则材料的基本精神，联系实际，写一篇不少于 800 字的议论文。 这是一道“材料作文”题。这则材料的“基本精神”是什么？是“少说多 干”吗？有道理，因为材料中有“只讲了一句话”。但它不是“基本精神”，基 本精神在莱特兄弟的话中。鹦鹉“会说话”，但只是“学话”、“人云亦云”而 已。所谓“飞不高”，是指不会有大作为。换言之，基本精神是反对“鹦鹉学舌”， 而要有创新精神。据此立论，符合题意。其他如“联系实际”、“议论文”、“800 字”诸项，也要一一落实。 文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义 要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意 好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。严重偏离题意的，即使文 字功底再好，得分也不会超过 20 分，就会“一着不慎，满盘皆输”。所以，审 题立意是决定作文成败的关键一步。 审题 如前所述，高考作文试题一般由题目、材料、要求（注意）三部分组成：或 完全式，三个部分都具备；或省略式，某部分不出现，如要求自拟题目。审题就 是审读作文试题各个部分的文字，力求正确理解，做到不漏、不改、不误。所谓 “不漏”，即全面审题，不遗漏任何要求；所谓“不改”，即准确审题，不随意 改变试题的要求；所谓“不误”，即正确审题，不误解题目的要求
要做到这三点,一般而言,必须注意以下几个环节: 1、审明概念。题目或题干中的重要概念是命题者设置的限制,是考试作文内容 取向的依据,如果对概念的内涵与外延不明,常常会失之千里。 2、审明主旨。文有文眼,题有题眼。所谓题眼,就是题目的表达重点或主旨所 在。题眼不明,就会造成文章中心不明。 3、审明关系。许多命题中往往有两个或多个概念,或事理、事物并存,这时, 就必须辨明它们之间的相互关系,才能正确理解题意,才能保证文章结构详略得 4、审明题材。为了防止“移花接木”,髙考命题一般都会对取材范围有所限制。 跳离限制,就会有“不符合题意”之失。命题对取材范围的限制,一般体现在时 间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面 5、审明体裁。作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示,按理说,仅 以高中毕业生所具有的感性认识,辨明文体当是不成问题的,但几乎每年都有因 “文体不符”而严重失分的考生。“文体不符”的出现,恐怕主要还是缺乏审题 过程中审清体裁的意识。 6、审明其他要求。 立意 无言先立意,未啸已生风。立意的基本要求是切合题意,更高一些的要求是 高远深刻、新颖独到。主要的问题是怎样立意。对此,有人从不同的角度提出了 几十种具体方法。实际上,立意的过程就是一个分析、判断、比较、筛选的思维 过程;因而,立意的方法,最根本的就是思维的方法;思维的方法又何其多也。 但作文(特别是供料作文)立意中最常用的基本方法是辩证分析、类比联想、推 理想象、综合比较等几种。需要指出的是,立意要符合要求,决定于思想境界和 认识水平;要熟练准确地运用方法,决定于思维能力。 1、立意的要求。这里只谈立意的基本要求,即切合题意。高远深刻和新颖独到 两个更高一些的要求,将分别在“发展等级·深刻”和“发展等级·有创新”中 作阐述。 所谓切合题意,即在准确、全面理解题意的基础上,确立与之相符的主题思 想,能够切中肯綮,没有偏差。近年来髙考作文命题的立意范围通常较为宽松, 有些题目允许从不同的角度、不同的层面立意,但都应与所给材料的本质含义有 紧密的内在联系 2、立意的方法。前面说过,立意的方法,最根本的就是思维的方法。这里只简 要辨析几种“立意思维”的基本方式,旨在帮助同学们在理念上加深认识。 (1)辩证分析。辩证分析就是运用辩证的观点对作文材料(事物、事理)进行 分析思考。历年高考作文题实际上往往蕴涵着某种晢学命题,如果不懂得运用辩 证的观点进行分析思考,就不可能有准确深刻的立意。 (2)类比联想。类比联想就是由此(具体的个别的现象)及彼(抽象的普遍的 本质)的类比思考。立意中,这种寻找“此”与“彼”的内在联系,通过联想确 定主题的过程,都是类比思考的过程 (3)推理想象。想象是在知觉材料的基础上经过新的组合而创造出新形象的 种思维。在“作文思维”中,想象一定要依据原材料的暗示进行合乎情理的推想。 (4)综合比较。立意时由于思维的形式(取向)不同(求同思维或求异思维 顺向思维或逆向思维,发散思维或聚合思维),可能出现多角度、多层面的立意, 综合比较即是对多种立意进行分析、筛选后确定最佳立意的思维活动
要做到这三点，一般而言，必须注意以下几个环节： 1、审明概念。题目或题干中的重要概念是命题者设置的限制，是考试作文内容 取向的依据，如果对概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。 2、审明主旨。文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所 在。题眼不明，就会造成文章中心不明。 3、审明关系。许多命题中往往有两个或多个概念，或事理、事物并存，这时， 就必须辨明它们之间的相互关系，才能正确理解题意，才能保证文章结构详略得 当。 4、审明题材。为了防止“移花接木”，高考命题一般都会对取材范围有所限制。 跳离限制，就会有“不符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一般体现在时 间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。 5、审明体裁。作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示，按理说，仅 以高中毕业生所具有的感性认识，辨明文体当是不成问题的，但几乎每年都有因 “文体不符”而严重失分的考生。“文体不符”的出现，恐怕主要还是缺乏审题 过程中审清体裁的意识。 6、审明其他要求。 立意 无言先立意，未啸已生风。立意的基本要求是切合题意，更高一些的要求是 高远深刻、新颖独到。主要的问题是怎样立意。对此，有人从不同的角度提出了 几十种具体方法。实际上，立意的过程就是一个分析、判断、比较、筛选的思维 过程；因而，立意的方法，最根本的就是思维的方法；思维的方法又何其多也。 但作文（特别是供料作文）立意中最常用的基本方法是辩证分析、类比联想、推 理想象、综合比较等几种。需要指出的是，立意要符合要求，决定于思想境界和 认识水平；要熟练准确地运用方法，决定于思维能力。 1、立意的要求。这里只谈立意的基本要求，即切合题意。高远深刻和新颖独到 两个更高一些的要求，将分别在“发展等级·深刻”和“发展等级·有创新”中 作阐述。 所谓切合题意，即在准确、全面理解题意的基础上，确立与之相符的主题思 想，能够切中肯綮，没有偏差。近年来高考作文命题的立意范围通常较为宽松， 有些题目允许从不同的角度、不同的层面立意，但都应与所给材料的本质含义有 紧密的内在联系。 2、立意的方法。前面说过，立意的方法，最根本的就是思维的方法。这里只简 要辨析几种“立意思维”的基本方式，旨在帮助同学们在理念上加深认识。 ⑴辩证分析。辩证分析就是运用辩证的观点对作文材料（事物、事理）进行 分析思考。历年高考作文题实际上往往蕴涵着某种哲学命题，如果不懂得运用辩 证的观点进行分析思考，就不可能有准确深刻的立意。 ⑵类比联想。类比联想就是由此（具体的个别的现象）及彼（抽象的普遍的 本质）的类比思考。立意中，这种寻找“此”与“彼”的内在联系，通过联想确 定主题的过程，都是类比思考的过程。 ⑶推理想象。想象是在知觉材料的基础上经过新的组合而创造出新形象的一 种思维。在“作文思维”中，想象一定要依据原材料的暗示进行合乎情理的推想。 ⑷综合比较。立意时由于思维的形式（取向）不同（求同思维或求异思维， 顺向思维或逆向思维，发散思维或聚合思维），可能出现多角度、多层面的立意， 综合比较即是对多种立意进行分析、筛选后确定最佳立意的思维活动
下面结合实例具体谈谈怎样才能做到符合题意。 第一,理解基本义。准确理解材料、话题的含义是做到符合题意的基础。 般性的材料或话题要准确理解其中涉及的概念的含义。例如“规则”这个话题, 是指对人们的思想行为具有约束力的制度和章程,不等于“束缚”“习惯”“裁 判”“道德”等。再如“诚信”这个话题,其含义是“诚实、守信”,有些考生 误解为“自信、坚贞、相信、信仰、良心、信服”等等,还有些考生只抓住“有 弃有取,有失有得”一句话作文,均不合题意 第二,吃透深层义。深层义是蕴涵在题目里面的,需要考生具有一定的认识 水平和分析能力才能感知。例如“善待自我”,对其深层义可从正反两方面进行 思考:善待自我,就是完善自我(德智体美全面发展),可包括提升自我、批评自 我、超越自我、娱乐自我等;从反面看,如此“善待”要不得一一迁就自我、放 纵自我、包庇自我、戕害自我等。写出了这两种“善待观”,再说明善待自我不 仅仅是“自我”的事,它还关系到家庭、社会和国家,这样文章就有了深度和广 度,其社会意义也就显豁了 第三,辨明概念关系。如果材料或话题涉及几个概念,如“痛苦与快乐”“目 标与现实”“吸收与创新”等等,还要求考生在动笔前要辨明两者之间的关系。 如“感情亲疏与事物的认知”这个话题作文,考生就必须扣紧“感情亲疏”与 事物的认知”这两个方面之间的关系行文。立意的方向可以是“正确的认知应 当战胜感情的亲疏”“感情要服从理性”“感情要接受理性的指导”,也可以是 “感情的亲近有助于理性的认知”……只要能自圆其说都是符合题意的。当然, 在写作过程中,“感情亲疏”与“事物的认知”两个方面,可以始终联系在一起, 也可以有所侧重,无须平分笔墨,侧重于写“感情亲疏”或者“事物的认知”都 是允许的,但不能只写“感情亲疏”而忽视“事物的认知”,也不能只写“事物 的认知”而忽视“感情亲疏”。 第四,谨防话题转移。在作文中,不管是题目指定的话题,还是考生根据材 料、命题所确定的话题,在行文中要做到一以贯之。有的考生在写作过程中,有 意无意地将笔墨转移到另一个话题上去,便再也收不回来了。例如,一考生以“门 与墙”为话题写的《快乐的沟通》一文,文章标题和第一自然段都是切合题意的, 但是,作者在第二自然段用一个设问句,将“快乐的沟通”这个以“沟通”为中 心词的话题,转移到其修饰语“快乐”上去了,直到结尾作者尚无意对早已走偏 的题意进行补救。就这样,一篇基本功很好的文章,却因转移话题被归入了低档 次的二类卷。 第五,表达有意凸现题意。比如在开头、结尾、段首这些关键处把体现题意 的文句“亮出来”,让阅卷者能清楚看到。 总之,符合题意包含两层意思。一是符合命题意图。对命题者所给的题目, 要求考生能准确、全面地理解。准确,强调审题时要分清楚是非、优劣、髙下、 大小、可否等;全面,则强调审题时要看清试题的各个部分的字面和深层的含义。 二是文章和题目相符。如果材料或题目的范围很宽泛,如何选准一个切入的角度 非常关键,这个角度应该既体现在文章的标题上,也体现在文章的内容上。有些 考生喜欢把拟写标题作为写文章的最后一步工作来做,也就是把文章写好后再来 拟写标题,这就很容易犯文题不符的毛病。 不仅有材料的题目要注意审题,命题作文也要好好审题,议论文要好好审题 记叙文也要好好审题
下面结合实例具体谈谈怎样才能做到符合题意。 第一，理解基本义。准确理解材料、话题的含义是做到符合题意的基础。一 般性的材料或话题要准确理解其中涉及的概念的含义。例如“规则”这个话题， 是指对人们的思想行为具有约束力的制度和章程，不等于“束缚”“习惯”“裁 判”“道德”等。再如“诚信”这个话题，其含义是“诚实、守信”，有些考生 误解为“自信、坚贞、相信、信仰、良心、信服”等等，还有些考生只抓住“有 弃有取，有失有得”一句话作文，均不合题意。 第二，吃透深层义。深层义是蕴涵在题目里面的，需要考生具有一定的认识 水平和分析能力才能感知。例如“善待自我”，对其深层义可从正反两方面进行 思考：善待自我，就是完善自我(德智体美全面发展)，可包括提升自我、批评自 我、超越自我、娱乐自我等；从反面看，如此“善待”要不得——迁就自我、放 纵自我、包庇自我、戕害自我等。写出了这两种“善待观”，再说明善待自我不 仅仅是“自我”的事，它还关系到家庭、社会和国家，这样文章就有了深度和广 度，其社会意义也就显豁了。 第三，辨明概念关系。如果材料或话题涉及几个概念，如“痛苦与快乐”“目 标与现实”“吸收与创新”等等，还要求考生在动笔前要辨明两者之间的关系。 如“感情亲疏与事物的认知”这个话题作文，考生就必须扣紧“感情亲疏”与 “事物的认知”这两个方面之间的关系行文。立意的方向可以是“正确的认知应 当战胜感情的亲疏”“感情要服从理性”“感情要接受理性的指导”，也可以是 “感情的亲近有助于理性的认知”……只要能自圆其说都是符合题意的。当然， 在写作过程中，“感情亲疏”与“事物的认知”两个方面，可以始终联系在一起， 也可以有所侧重，无须平分笔墨，侧重于写“感情亲疏”或者“事物的认知”都 是允许的，但不能只写“感情亲疏”而忽视“事物的认知”，也不能只写“事物 的认知”而忽视“感情亲疏”。 第四，谨防话题转移。在作文中，不管是题目指定的话题，还是考生根据材 料、命题所确定的话题，在行文中要做到一以贯之。有的考生在写作过程中，有 意无意地将笔墨转移到另一个话题上去，便再也收不回来了。例如，一考生以“门 与墙”为话题写的《快乐的沟通》一文，文章标题和第一自然段都是切合题意的， 但是，作者在第二自然段用一个设问句，将“快乐的沟通”这个以“沟通”为中 心词的话题，转移到其修饰语“快乐”上去了，直到结尾作者尚无意对早已走偏 的题意进行补救。就这样，一篇基本功很好的文章，却因转移话题被归入了低档 次的二类卷。 第五，表达有意凸现题意。比如在开头、结尾、段首这些关键处把体现题意 的文句“亮出来”，让阅卷者能清楚看到。 总之，符合题意包含两层意思。一是符合命题意图。对命题者所给的题目， 要求考生能准确、全面地理解。准确，强调审题时要分清楚是非、优劣、高下、 大小、可否等；全面，则强调审题时要看清试题的各个部分的字面和深层的含义。 二是文章和题目相符。如果材料或题目的范围很宽泛，如何选准一个切入的角度 非常关键，这个角度应该既体现在文章的标题上，也体现在文章的内容上。有些 考生喜欢把拟写标题作为写文章的最后一步工作来做，也就是把文章写好后再来 拟写标题，这就很容易犯文题不符的毛病。 不仅有材料的题目要注意审题，命题作文也要好好审题，议论文要好好审题， 记叙文也要好好审题
面对“命题作文”题,若要写成“记叙文”,就必须敏锐地发现“命题”中 的“情感穴位”,联系自己的情感生活,机智地加以发挥。这种“以情感人”的 文章,最容易打动阅卷者的心灵弦索,取得最佳的效果 有些“命题作文”是“理论性”的,要求学生写成“议论文”。“议论文” 必须“以理服人”。为了做到这一点,学生应当在弄清题义的基础上,准确地把 握它的理论“焦点”,然后用自己的“思想燧石”去撞击它,在碰撞中激发理论 的“火花”。这样,文章的理论阐述就可以既集中,又向纵深拓展了 譬如当年考过的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,命题中的“理论焦 点”,不在“忧天下”,而在“先忧”、“后乐”。只有撞击“先”、“后”二 字,才能有所拓展,才能有思想的闪光。审题立意时,始终与“先”、“后”周 旋,尽量把能想到的有关“先”、“后”的人生哲理全部都调集起来了。于是, 有了以下写作思路:“先忧”,是“天下未忧我已忧 先忧者”,不是“先 知先觉者”,而是“先”于学习、“先”于调査的人;“先忧者”,还必须是“先 行者”;“先行者”不是“独往独来”的“英雄”,而是以唤醒民众为“先” “先忧者”不能自恃有“先见之明”、“先行之苦”,就认为自己可以“先乐” “先乐”可耻,“与民同乐”也不是最高境界;真正的“先忧者”必须“后乐 不能“乐而忘忧”,“旧忧”过去又有“新忧”在前头;只能“居安思危”,永 远当一个“先忧者”,当一个“后乐”的傻子。 再譬如“过河小卒”这个题目。要求写成议论文。此题的“中心论点”比较 明确,无需同学们费神一一小卒过河胜似车,“小”可以变“大”。它主要用来 训练考生们的“分析”能力,即学会“分解”出几个像模像样的“小论点”(分 论点):①小卒必须过河,不过河只能被动挨打;②“过河小卒”灵活机动,战 斗力大增;③“过河小卒”应当有协作精神,与“车”、“马”、“炮”相互配 合;④“过河小卒”要脚踏实地,步步为营;⑤过河后,小卒在冲锋陷阵中面临 更大的危险,要义无返顾,不怕牺牲;⑥关键时刻小卒可以直捣“黄龙府”,百 万军中取上将之首:⑦“过河小卒”的精神,就是胸怀全局的精神;⑧“过河小 卒”的精神,就是“位卑未敢忘忧国”的“匹夫”精神,等等 再譬如“门”这个题目。十分简洁,内涵甚丰,可以任学生自由联想,因为 与“门”有关的生活故事太多、太多了。后来,又有朋友将此题发展为“有人敲 门”,那就更加有“情节”、更加有“动感”,也更难“宿构”了。某校高三学 生丁捷脱颖而出,他写了两个“门”,同在一条巷子中,面对着面:一个是“师 门”,住着一位桃李满天下的高中语文老师:一个是“官门”,住着一位县里的 有些贪的“大干部”。两“门”对照,妙趣橫生,哲理悠远。 (二)符合文体要求 符合文体要求,首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求写论述类、 实用类和文学类文章。试题,或是指定某种文体,如“写一篇议论文”“写一封 回信”;或是排除写某种文体,如“不可写成诗歌、小说、戏剧”。如果是指定 文体,考生不能随意更改。如果是排除式的,比如“除诗歌外,其他文体不限”, 考生可写的文体种类就很多,即使写散文、小说等文学体裁,也可看成是记叙文 的扩大和延伸。“文体不限”或“文体自选”,使得考生在文体选择上有更大的 自由。“自选”是为了扬长避短。从评分的角度说,你“自选”了什么文体,就 按该文体评分。也就是说你选定何种文体,就要写得“像”一一体现出文体的规
面对“命题作文”题，若要写成“记叙文”，就必须敏锐地发现“命题”中 的“情感穴位”，联系自己的情感生活，机智地加以发挥。这种“以情感人”的 文章，最容易打动阅卷者的心灵弦索，取得最佳的效果。 有些“命题作文”是“理论性”的，要求学生写成“议论文”。“议论文” 必须“以理服人”。为了做到这一点，学生应当在弄清题义的基础上，准确地把 握它的理论“焦点”，然后用自己的“思想燧石”去撞击它，在碰撞中激发理论 的“火花”。这样，文章的理论阐述就可以既集中，又向纵深拓展了。 譬如当年考过的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，命题中的“理论焦 点”，不在“忧天下”，而在“先忧”、“后乐”。只有撞击“先”、“后”二 字，才能有所拓展，才能有思想的闪光。审题立意时，始终与“先”、“后”周 旋，尽量把能想到的有关“先”、“后”的人生哲理全部都调集起来了。于是， 有了以下写作思路：“先忧”，是“天下未忧我已忧”；“先忧者”，不是“先 知先觉者”，而是“先”于学习、“先”于调查的人；“先忧者”，还必须是“先 行者”；“先行者”不是“独往独来”的“英雄”，而是以唤醒民众为“先”； “先忧者”不能自恃有“先见之明”、“先行之苦”，就认为自己可以“先乐”； “先乐”可耻，“与民同乐”也不是最高境界；真正的“先忧者”必须“后乐”； 不能“乐而忘忧”，“旧忧”过去又有“新忧”在前头；只能“居安思危”，永 远当一个“先忧者”，当一个“后乐”的傻子。 再譬如“过河小卒”这个题目。要求写成议论文。此题的“中心论点”比较 明确，无需同学们费神——小卒过河胜似车，“小”可以变“大”。它主要用来 训练考生们的“分析”能力，即学会“分解”出几个像模像样的“小论点”（分 论点）：①小卒必须过河，不过河只能被动挨打；②“过河小卒”灵活机动，战 斗力大增；③“过河小卒”应当有协作精神，与“车”、“马”、“炮”相互配 合；④“过河小卒”要脚踏实地，步步为营；⑤过河后，小卒在冲锋陷阵中面临 更大的危险，要义无返顾，不怕牺牲；⑥关键时刻小卒可以直捣“黄龙府”，百 万军中取上将之首；⑦“过河小卒”的精神，就是胸怀全局的精神；⑧“过河小 卒”的精神，就是“位卑未敢忘忧国”的“匹夫”精神，等等。 再譬如“门”这个题目。十分简洁，内涵甚丰，可以任学生自由联想，因为 与“门”有关的生活故事太多、太多了。后来，又有朋友将此题发展为“有人敲 门”，那就更加有“情节”、更加有“动感”，也更难“宿构”了。某校高三学 生丁捷脱颖而出，他写了两个“门”，同在一条巷子中，面对着面：一个是“师 门”，住着一位桃李满天下的高中语文老师；一个是“官门”，住着一位县里的 有些贪的“大干部”。两“门”对照，妙趣横生，哲理悠远。 （二）符合文体要求 符合文体要求，首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求写论述类、 实用类和文学类文章。试题，或是指定某种文体，如“写一篇议论文”“写一封 回信”；或是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、小说、戏剧”。如果是指定 文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，比如“除诗歌外，其他文体不限”， 考生可写的文体种类就很多，即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记叙文 的扩大和延伸。“文体不限”或“文体自选”，使得考生在文体选择上有更大的 自由。“自选”是为了扬长避短。从评分的角度说，你“自选”了什么文体，就 按该文体评分。也就是说你选定何种文体，就要写得“像”——体现出文体的规 范
“符合文体要求”,其次是指符合考生自己选定的文体要求。就考生来说, 你写记叙文,就要写人叙事为主;你写议论文,就要注重发表自己的看法,注重 议论,注重说理;你写夹叙夹议的文章,就要注意叙议的结合。《考试说明》在 写作部分首句就说“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”。在具体的写 作中,就要适当强化“文体感”,不要写那种非驴非马的东西。 试题不限定文体是给予考生选择的自由,但是考生选定了写议论文就要写得 像议论文,选定了写散文就要写得像散文,不要写成“都不像”。每年髙考作文 的评分标准也把“符合文体要求”“基本符合文体要求”“不符合文体要求” 等作为评判作文优劣的重要条件。各省阅卷点对文体要求往往有进一步的阐述 如:“文体必须明确。选定文体后,就要按所选定的文体要求去写,如果记叙、 描写、抒情、议论、说明什么都有,平均使用笔墨,不伦不类,即使全文能扣题 得分也只能在切入分以下。” 若要“符合文体要求”,就要把握文体规范。高考写作时要有清晰的“文体 感”,即对文章体裁的一种敏锐的感觉,一种具体的印象,一种轮廓的认识。记 叙文的目的是要动人以情、示人以范,以叙述和描写为主要表达方式,所以它的 文体基本特点是记叙的单纯性、材料的直观性、结构的时空性、语言的形象性。 议论文的目的是晓人以理、导人以行,以议论说理为主要表达方式,所以它的文 体基本特点是议论的主导性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性、观 点的鲜明性。说明文的目的是要授人以知、教人以用,以说明、解释为主要表达 方式,所以它的文体基本特点是说明的科学性、材料的知识性、结构的条理性、 语言的准确性 有不少考生对记叙文和议论文这两种基本文体只是有点感觉,却把握不好分 寸。在文章构思阶段,把握住这样一点:要写记叙文,就主要以讲故事来表现思 想或感情:要写议论文,就要阐述观点,要用各种论据和对论据的分析来证明自 己的观点是正确的。 若要“符合文体要求”,就要选择最佳文体。①这个题目最适合写哪种文体。 ②要选择适合自己发挥的文体。如擅长形象思维的考生可选记叙文;擅长抽象思 维的考生可选议论文。③要考虑自己有没有与该文体相应的写作素材。如,写议 论文,有没有相关的理论论据和事实论据;写记叙文,有没有相关的整一、连贯 动态的生活故事;写说明文,有没有相关的知识储备;写散文,有没有这方面的 感情积累和语言积累;写杂文,有没有嬉笑怒骂皆成文章的幽默素质 般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为 好呢?从这些年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。 尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管两种文体的写作难度大致相当,但 是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分 析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自 己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人 生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来 的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐 还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委 实是难为同学们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!100个考生写议论文, 有1篇“优秀”就算不错:而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀 这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左 右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北
“符合文体要求”，其次是指符合考生自己选定的文体要求。就考生来说， 你写记叙文，就要写人叙事为主；你写议论文，就要注重发表自己的看法，注重 议论，注重说理；你写夹叙夹议的文章，就要注意叙议的结合。《考试说明》在 写作部分首句就说“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”。在具体的写 作中，就要适当强化“文体感”，不要写那种非驴非马的东西。 试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是考生选定了写议论文就要写得 像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要写成“都不像”。每年高考作文 的评分标准也把“符合文体要求”“基本符合文体要求”“不符合文体要求” 等作为评判作文优劣的重要条件。各省阅卷点对文体要求往往有进一步的阐述。 如：“文体必须明确。选定文体后，就要按所选定的文体要求去写，如果记叙、 描写、抒情、议论、说明什么都有，平均使用笔墨，不伦不类，即使全文能扣题， 得分也只能在切入分以下。” 若要“符合文体要求”，就要把握文体规范。高考写作时要有清晰的“文体 感”，即对文章体裁的一种敏锐的感觉，一种具体的印象，一种轮廓的认识。记 叙文的目的是要动人以情、示人以范，以叙述和描写为主要表达方式，所以它的 文体基本特点是记叙的单纯性、材料的直观性、结构的时空性、语言的形象性。 议论文的目的是晓人以理、导人以行，以议论说理为主要表达方式，所以它的文 体基本特点是议论的主导性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性、观 点的鲜明性。说明文的目的是要授人以知、教人以用，以说明、解释为主要表达 方式，所以它的文体基本特点是说明的科学性、材料的知识性、结构的条理性、 语言的准确性。 有不少考生对记叙文和议论文这两种基本文体只是有点感觉，却把握不好分 寸。在文章构思阶段，把握住这样一点：要写记叙文，就主要以讲故事来表现思 想或感情；要写议论文，就要阐述观点，要用各种论据和对论据的分析来证明自 己的观点是正确的。 若要“符合文体要求”，就要选择最佳文体。①这个题目最适合写哪种文体。 ②要选择适合自己发挥的文体。如擅长形象思维的考生可选记叙文；擅长抽象思 维的考生可选议论文。③要考虑自己有没有与该文体相应的写作素材。如，写议 论文，有没有相关的理论论据和事实论据；写记叙文，有没有相关的整一、连贯、 动态的生活故事；写说明文，有没有相关的知识储备；写散文，有没有这方面的 感情积累和语言积累；写杂文，有没有嬉笑怒骂皆成文章的幽默素质。 一般说来，高考作文主要是两种文体：记叙文和议论文。考生选择哪一种为 好呢？从这些年来的作文答卷情况看，选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。 尽管高中教纲要求学生两种文体都会写，尽管两种文体的写作难度大致相当，但 是经过实践的检验，议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为，议论就是“分 析”，分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾，并作出自 己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说，不在人 生的道路上尝过许多酸甜苦辣，摔过几次大筋斗，是难以讲出多么深刻的道理来 的！高三学生的年纪都在 18 岁上下，如今又基本上被“圈”在学校里，“茅庐” 还没有“初出”，要他们发表人生的见解，分析事物的“内里”和“外在”，委 实是难为同学们了！说明白一点，这是“赶鸭子上架”！ 100 个考生写议论文， 有 1 篇“优秀”就算不错；而 100 个考生写记叙文，往往会有三四篇“优秀”！ 这是粗略的估算，但大体如此。朱光潜先生说过：“我从十岁左右起到二十岁左 右止，前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北
京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里 去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度, 他对社会的认识也不深刻。” (三)感情真挚,思想健康 《髙考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为基础等级中的最髙一等(第 等)。“感情真挚”,即感情真诚恳切。“真”即真诚,真切:“挚”即诚恳, 恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实 自然的感情,不是人云亦云,也不是无病呻吟。“感情真挚”是在“感情真实” 的基础上的升华。 “感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感,使感情的流露给 人真实感、真诚感,而不是生硬地附加装饰,更不是虚情假意。“感情真挚”是 文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。 无论写人、叙事、描景,还是说理,都应渗入作者或爱或憎,或喜或忧、或褒或 贬的真挚感情。人们说,写作是生命的运动。感情虚假的文章,给人的只能是虚 假,而不可能动人。有一名考生写《外婆的选择》,写外婆身患癌症,拒绝治疗, 其理由有两条:一是外婆一生都爱美,如果化疗、放疗,头发、眉毛都掉光了 “死后孩子们梦见我,还不吓得半死”;二是子女的经济都不宽裕,“把仅有的 点钱留给孩子们作教育费用吧”。看了这样的文章,即便是铁石心肠,也会潸 然泪下,也会对这位外婆肃然起敬。这便是感情真挚的力量,这是那些胡编乱造 的文字不可比拟的 虽然有的考试题目可以写“故事新编”之类,即便是这样的文章也要写出真 情实感。 思想健康”,是指文章的内容具有正确的思想。它惩恶扬善,表现出对符 合社会发展,总趋势的认识、理想、愿望等,透射出真善美的光辉,能给人以美 的感受和鼓舞力量。它的底线是正确的是非观,道德观。这个底线是不能超越的。 1、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中,感情“真”首先需要事情“真”。 而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历,它还包括作者的所想,只要 符合“四此”一一此时、此地、此人,能为此事,就可以视为“真”。题材“假 冒伪劣”,其蕴含或者引发的情感常常是虚假的;题材真实自然,情感也容易为 人所认可。“父母双亡”,“父母离婚”,庸俗的虚构,明显的虚假,其情感自 然令人质疑。 2、情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历都不可能 太丰富,因此,在可以有多种选择的情况下,如果不是真正的有感而发,一般很 难写出真情,特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛,都要在规定的情境中作 文,这时大多数情况是“为文造情”,弄不好就会矫揉造作,贻笑大方。矫揉造 作的虚情假意,绝不可能打动读者的心灵。深层意义上的真情实感,必须在对客 观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。 3、情要美。生活中有形形色色的人,人的思想境界、审美情趣也是形形色色的 作者抒发的感情,迎合哪些品类的趣味,诱发人性人情中哪一种因素,也有髙雅 粗俗之分。一般说来,即使面对同一景物,由于作者的个性素质和心境不同,他 们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道, 只有高尚的真情实感,才能产生强烈的共鸣。因此,要达到“以情动人”的效果, 所抒之情必须符合真善美的人性定位
京师大刘锡庆先生说：“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里 去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟，逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度， 他对社会的认识也不深刻。” （三）感情真挚，思想健康 《高考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为基础等级中的最高一等（第 一等）。“感情真挚”，即感情真诚恳切。“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳， 恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实 自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“感情真挚”是在“感情真实” 的基础上的升华。 “感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给 人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。“感情真挚”是 文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。 无论写人、叙事、描景，还是说理，都应渗入作者或爱或憎，或喜或忧、或褒或 贬的真挚感情。人们说，写作是生命的运动。感情虚假的文章，给人的只能是虚 假，而不可能动人。有一名考生写《外婆的选择》，写外婆身患癌症，拒绝治疗， 其理由有两条：一是外婆一生都爱美，如果化疗、放疗，头发、眉毛都掉光了， “死后孩子们梦见我，还不吓得半死”；二是子女的经济都不宽裕，“把仅有的 一点钱留给孩子们作教育费用吧”。看了这样的文章，即便是铁石心肠，也会潸 然泪下，也会对这位外婆肃然起敬。这便是感情真挚的力量，这是那些胡编乱造 的文字不可比拟的。 虽然有的考试题目可以写“故事新编”之类，即便是这样的文章也要写出真 情实感。 “思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想。它惩恶扬善，表现出对符 合社会发展，总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以美 的感受和鼓舞力量。它的底线是正确的是非观，道德观。这个底线是不能超越的。 1、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。 而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想，只要 符合“四此”——此时、此地、此人，能为此事，就可以视为“真”。题材“假 冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为 人所认可。“父母双亡”，“父母离婚”，庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自 然令人质疑。 2、情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历都不可能 太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正的有感而发，一般很 难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作 文，这时大多数情况是“为文造情”，弄不好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造 作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。深层意义上的真情实感，必须在对客 观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。 3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形形色色的。 作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因素，也有高雅 粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他 们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道， 只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果， 所抒之情必须符合真善美的人性定位
4、情要浓。心理学家告诉我们,情感有浓淡之分,浓烈深挚的情感来源于主体 深刻的体验。这就告诉我们,作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感 动了的材料,只有自己先感动了,才能感动别人。文学大师福楼拜在创作《包法 利夫人》时,有一个朋友去看望他,敲几次门,都没人回应。这位朋友推门一看 发现他正坐在地上痛哭流涕,伤心异常。一问,才得知他写到包法利夫人死了 悲痛不能自已。大凡伟大的作品,都是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考, 大凡高分作文,都是考生浓烈感情的结晶。 5、设定感情倾诉的对象。考生在作文时,往往无视读者的存在,无对象、无目 的地写。假如,我们有了写作的激情,找准一个合适的激情倾诉对象,就便于淋 漓尽致地抒发情感。比如,题材是校园生活的,可以对某个老师或者同学倾诉; 题材是家庭方面的,可以对父母倾诉;题材是社会焦点的,可以对部分读者(如 同龄人)倾诉 感情真挚”与“思想健康”相辅相成、相得益彰,共冋构成文章的精髓。 思想健康”是对作文内容的主要要求。“思想健康”,就是在作文中表达的思 想观点和感情倾向要健康、积极,能教育人、鼓舞人、启迪人,于人于己都有所 裨益,不要有不健康、不积极的思想内容,更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽 堕落的感情倾向。“思想健康”实质上是要求考生树立正确的世界观、人生观 价值观,具备一定的道德思想素养和科学文化素养,具有辨别是非、识别美丑的 能力 1、文章的主题要有鲜明的时代特征。我们这个时代是飞速发展、日新月异的时 代,新鲜事物和先进人物层出不穷,每天都有新信息、新观点、新问题出现,这 就需要我们站在时代的髙度,总揽全局,积极发现,努力探索,挖掘事物的内在 意义,把握事物的普遍联系,探寻事物的发展规律。只有这样,写出来的文章才 能有益于社会人生,有益于世道人心。 2、要用正确的态度处理生活素材。在现实生活中,总是有光明的一面,也有阴 暗的一面;既有正面,也有反面。作为客观现实反映的文章,当然也可以写生活 的阴暗面或反面,关键是抱着什么样的心理,采取什么样的态度来写。胡锦涛同 志说:“要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人。”这应该成为我们写作的座右铭。我们一定要用发展的眼 光,把握住事物发展的趋势和方向,一定要用一分为二的观点,分清主流和支流 现象和本质,对落后的、错误的东西,决不能加以欣赏和支持,而要进行批评和 鞭挞。 3、要树立正确的“三观”:①正确的世界观。世界观是对这个物质世界的总的 根本的看法。有不少同学有些迷信:比如根据所谓的“星座”“八字”、血型等 确定自己的“幸运数字”、“幸运颜色”,有的甚至用这些东西来推算自己某次 考试是否顺利,有的同学认为考试前洗头是不吉利的,会使自己什么也想不起来 这些想法有的同学也表现在作文中,并且表现出一种确信的态度,这就不恰当。 ②正确的人生观。人到底应该为什么活着?不同的人会有不同的答案。古代儒家 有一种观点:穷则独善其身,达则兼济天下。还有很多种关于人生的说法,但不 外乎这样两点:一是使自己的人生更充实、更美好,二是使他人的生活更美好。 人生观符合真善美标准的,就应该是健康的,而一味地强调自己的利益,一味强 调自己的索取,如人生的最大目的就是赚大钱等都是不健康的思想。③正确的价 值观。价值观就是什么是对的,什么是错的,什么是重要的,什么是不重要的 具有不同价值观的人,对同一件事会有不同的评价。作为考场作文,思想和感情
4、情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来源于主体 深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感 动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师福楼拜在创作《包法 利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没人回应。这位朋友推门一看， 发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一问，才得知他写到包法利夫人死了， 悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考， 大凡高分作文，都是考生浓烈感情的结晶。 5、设定感情倾诉的对象。考生在作文时，往往无视读者的存在，无对象、无目 的地写。假如，我们有了写作的激情，找准一个合适的激情倾诉对象，就便于淋 漓尽致地抒发情感。比如，题材是校园生活的，可以对某个老师或者同学倾诉； 题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分读者（如 同龄人）倾诉。 “感情真挚”与“思想健康”相辅相成、相得益彰，共同构成文章的精髓。 “思想健康”是对作文内容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表达的思 想观点和感情倾向要健康、积极，能教育人、鼓舞人、启迪人，于人于己都有所 裨益，不要有不健康、不积极的思想内容，更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽 堕落的感情倾向。“思想健康”实质上是要求考生树立正确的世界观、人生观、 价值观，具备一定的道德思想素养和科学文化素养，具有辨别是非、识别美丑的 能力。 1、文章的主题要有鲜明的时代特征。我们这个时代是飞速发展、日新月异的时 代，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新观点、新问题出现，这 就需要我们站在时代的高度，总揽全局，积极发现，努力探索，挖掘事物的内在 意义，把握事物的普遍联系，探寻事物的发展规律。只有这样，写出来的文章才 能有益于社会人生，有益于世道人心。 2、要用正确的态度处理生活素材。在现实生活中，总是有光明的一面，也有阴 暗的一面；既有正面，也有反面。作为客观现实反映的文章，当然也可以写生活 的阴暗面或反面，关键是抱着什么样的心理，采取什么样的态度来写。胡锦涛同 志说：“要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人， 以优秀的作品鼓舞人。”这应该成为我们写作的座右铭。我们一定要用发展的眼 光，把握住事物发展的趋势和方向，一定要用一分为二的观点，分清主流和支流、 现象和本质，对落后的、错误的东西，决不能加以欣赏和支持，而要进行批评和 鞭挞。 3、要树立正确的“三观”：①正确的世界观。世界观是对这个物质世界的总的 根本的看法。有不少同学有些迷信：比如根据所谓的“星座”“八字”、血型等 确定自己的“幸运数字”、“幸运颜色”，有的甚至用这些东西来推算自己某次 考试是否顺利，有的同学认为考试前洗头是不吉利的，会使自己什么也想不起来， 这些想法有的同学也表现在作文中，并且表现出一种确信的态度，这就不恰当。 ②正确的人生观。人到底应该为什么活着?不同的人会有不同的答案。古代儒家 有一种观点：穷则独善其身，达则兼济天下。还有很多种关于人生的说法，但不 外乎这样两点：一是使自己的人生更充实、更美好，二是使他人的生活更美好。 人生观符合真善美标准的，就应该是健康的，而一味地强调自己的利益，一味强 调自己的索取，如人生的最大目的就是赚大钱等都是不健康的思想。③正确的价 值观。价值观就是什么是对的，什么是错的，什么是重要的，什么是不重要的。 具有不同价值观的人，对同一件事会有不同的评价。作为考场作文，思想和感情
应该符合真、善、美的标准,所表现的思想感情应该不违背道德规范,要尊重历 史 高考是一种综合素质的考试,是通过考试来选拔人才的,而且近年的高考作 文题越来越重视文章的人文色彩,如果你的文章里表现出的思想感情是不健康 的,一定会影响你在阅卷老师心目中的形象,从而影响分数。一篇文章的思想是 否健康,有时比是否准确还重要,它从一个侧面反映考生的思想品质,因此不可 不慎重。 应当说,大多数中学生都已具备写好记叙文的潜力。他们的纯真,他们朴素 的视角,往往能发现许多成人不容易看到心里去的东西,如果把这些东西自自然 然地写下来,其审美效果是非比一般的。有一位同学写过一篇《假发的风波》 很能说明这个问题。这位同学的爸爸谢顶忒早,为了美化自己的仪表,他特意去 选购假发,此乃人之常情。由于他在柜台前挑来拣去,结果引来了一大堆“看 客”,这可叫陪爸爸逛商店的孩子尷尬万分。她恼了,整个晚上都不理睬老爸, 老爸为博得千金之欢欣,第二天毅然将假发退掉,颇有一点“牺牲精神”。作者 知道此事后,心弦振荡,哽咽着劝老爸再戴假发……这便是“假发的风波”,平 平常常,纯然是家常话语,但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞 涩”,把父女之间醇厚的亲情,把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”,天然无 邪地展示在读者面前,原汁原味,令人回味无穷。 这就是“清水出芙蓉”,这就是“天然去雕饰”。 在高考作文时,有几个具体问题必须注意:(1)不要写那种“纯”抒情的、 空泛的“散文”,应当实实在在地写“记人”、“叙事”、“议论”的文章;(2) “故事新编”很难写,不要以为它是“终南捷径”,如果你没有这个“金刚钻” 就不要揽这个“瓷器活”;(3)不要写那种随心所欲、肆意编造的“科幻作品” 动不动就是“时间隧道”,动不动就是“星球大战”,W教授,X教授,Y教授 等等;(4)不要搞许多“ ”、“四”,把文章切割、肢解 的很破碎,尽可能地一气呵成:(5)不要在标题下来三、四句玩“深沉”、玩 哲理”、玩“文字游戏”的“题记”,那是很令人倒胃口的,效果很不理想 影响了阅卷老师对“正文”部分的阅读情绪 (四)内容充实,中心明确 “内容充实,中心明确”,是高考评分的又一把重要尺子,在这一点上达不 到基本要求,也就是文章内容不合要求,得分只能比较低 内容充实是指写进文章里的材料翔实、具体,有较高的质量,内容丰富,所 选材料对表现中心来说是必要的、足够的,而不是单薄的。这里的“内容”是指 写进文章里的思想感情、人物事件和数据资料等等。记叙文中的记叙要素完整, 人物事件具体实在;议论文中的议沦要素明晰,论据充足;说明文中的说明属性 清楚,资料充分。 ①广泛积累生活素材。做生活的有心人,关注国际风云、社会生活、身边琐 事,留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽,从中捕捉写作材料。是否能够深入生 活,在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。广泛阅览也是获取材料 的重要途径。只有尽可能多地占有材料,提笔时才能左右逢源。我们提倡写自己 所历、所见、所闻、所感的材料,把有意义的东西记下来,有意识地抓住大千世 界与自我内心世界的融会贯通地带,发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价 值。这些的材料最易带有个性色彩,也最易触动情感,而且高考时不易撞车
应该符合真、善、美的标准，所表现的思想感情应该不违背道德规范，要尊重历 史。 高考是一种综合素质的考试，是通过考试来选拔人才的，而且近年的高考作 文题越来越重视文章的人文色彩，如果你的文章里表现出的思想感情是不健康 的，一定会影响你在阅卷老师心目中的形象，从而影响分数。一篇文章的思想是 否健康，有时比是否准确还重要，它从一个侧面反映考生的思想品质，因此不可 不慎重。 应当说，大多数中学生都已具备写好记叙文的潜力。他们的纯真，他们朴素 的视角，往往能发现许多成人不容易看到心里去的东西，如果把这些东西自自然 然地写下来，其审美效果是非比一般的。有一位同学写过一篇《假发的风波》， 很能说明这个问题。这位同学的爸爸谢顶忒早，为了美化自己的仪表，他特意去 选购假发，此乃人之常情。由于他在柜台前挑来拣去，结果引来了一大堆“看 客”，这可叫陪爸爸逛商店的孩子尴尬万分。她恼了，整个晚上都不理睬老爸， 老爸为博得千金之欢欣，第二天毅然将假发退掉，颇有一点“牺牲精神”。作者 知道此事后，心弦振荡，哽咽着劝老爸再戴假发……这便是“假发的风波”，平 平常常，纯然是家常话语，但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞 涩”，把父女之间醇厚的亲情，把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”，天然无 邪地展示在读者面前，原汁原味，令人回味无穷。 这就是“清水出芙蓉”，这就是“天然去雕饰”。 在高考作文时，有几个具体问题必须注意：（1）不要写那种“纯”抒情的、 空泛的“散文”，应当实实在在地写“记人”、“叙事”、“议论”的文章；（2） “故事新编”很难写，不要以为它是“终南捷径”，如果你没有这个“金刚钻”， 就不要揽这个“瓷器活”；（3）不要写那种随心所欲、肆意编造的“科幻作品”， 动不动就是“时间隧道”，动不动就是“星球大战”，W 教授，X 教授，Y 教授， 等等；（4）不要搞许多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解 的很破碎，尽可能地一气呵成；（5）不要在标题下来三、四句玩“深沉”、玩 “哲理”、玩“文字游戏”的“题记”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想， 影响了阅卷老师对“正文”部分的阅读情绪。 （四）内容充实，中心明确 “内容充实，中心明确”，是高考评分的又一把重要尺子，在这一点上达不 到基本要求，也就是文章内容不合要求，得分只能比较低。 内容充实是指写进文章里的材料翔实、具体，有较高的质量，内容丰富，所 选材料对表现中心来说是必要的、足够的，而不是单薄的。这里的“内容”是指 写进文章里的思想感情、人物事件和数据资料等等。记叙文中的记叙要素完整， 人物事件具体实在；议论文中的议沦要素明晰，论据充足；说明文中的说明属性 清楚，资料充分。 ①广泛积累生活素材。做生活的有心人，关注国际风云、社会生活、身边琐 事，留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽，从中捕捉写作材料。是否能够深入生 活，在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。广泛阅览也是获取材料 的重要途径。只有尽可能多地占有材料，提笔时才能左右逢源。我们提倡写自己 所历、所见、所闻、所感的材料，把有意义的东西记下来，有意识地抓住大千世 界与自我内心世界的融会贯通地带，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价 值。这些的材料最易带有个性色彩，也最易触动情感，而且高考时不易撞车
②材料要新颖,而不是别人用滥了的人云亦云的古人、洋人。许多考生作文 中,总出现那几个“永久”的例子,如爱迪生不怕多次失败终于找到了合用的灯 丝,居里夫人在极困难的条件下提炼出了镭,李白从老婆婆那里懂得了“只要功 夫深,铁杵磨成针”的道理等等,我们应该关心国内外大事,关注现实生活中涌 现出的新人新事物。比如:2007年感动中国年度人物一一民族脊梁钱学森,天 地英雄李剑英,树仁立德的钟期荣、胡鸿烈,义无返顾的孟祥斌,践行信仰的方 永刚,心灵强者李丽,人生如炬的闵恩泽,大医医心的陈晓兰,有信延信的谢延 信,真爱无疆的罗映珍等等。 ③材料要具有典型性,即能揭示事物的本质,能最恰当地表达出作者的观点。 自己所历、所见、所闻的材料也不一定都新颖、典型。作为考生,很难找到在任 何题目下都适用的、有意义又有个性的材料。不妨借助联想,合理虚构一下。虚 构不是胡编乱造,而是遵循生活真实原则的创造,前提是确实可能发生这件事, 没有脱离人物的身份与地位,也符合特定的社会环境和自然环境。具体方法有: 描绘(以求生动具体);改换起因、情节、结果等(以求新颖);合“多个为一个”(以 求典型)。可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度,从原有的材料中引 申出去,赋予新的含义,反用材料。其实,从小学到高三的12年,不谈课外看 到、听到的素材,即使是24本语文教科书的材料,也是够考生使用的了,问题 是看你会不会用。“材不在多,会用则灵”,一个普普通通的事例,可以有多种 用途,说明多种道理,只要用得好,同样能取得极佳的效果。这样能有效减少考 场作文时用例雷同现象。另外,还可以对原有材料进行适当剪裁。如果把文章比 作裁衣,“体”即中心思想;“裁”就是对材料的裁割取舍,只有根据中心思想 剪裁材料才能“缝制”出好文章。如果能对考场髙分作文中一些剪裁适度的好文 章仔细剖析,诸如,出于表现中心的需要文中用了哪些材料,不用哪些材料,何 处用笔惜墨如金,言简意赅,何处则又用墨如泼,以繁胜简,从中体会作者的匠 心和功力,进而以之为鉴,会在短期内使自己的作文水平提高一步。剪裁的原则: 必须服从表达中心的需要,有用的材料应不厌其详;与中心无关的材料只字不提 要处理得干干净净 ④在试题的“开发区”内做文章。一篇文章,尤其是记叙文,常用的材料有 时间、地点、人物、事件、物件、景物、感情、道理,可用它们充当衡量试题的 尺子,确定试题限制以外的“开发区”,然后大做文章,充实内容。如“假如记 忆可以移植”“答案是丰富多彩的”“诚信”“感情亲疏和对事物的认知”分 别对“事”“理”“情”加以限制,考生可在“时、地、人、物、景”等“区域 做文章,充实试题限定的“事、理、情”。 “中心明确”是指文章要有一个明确的中心,并围绕这个中心来写人叙事或 议论,否则就会散乱而不知所云。现在一般考生易犯的毛病是“脚踩西瓜皮,滑 到哪里是哪里”。这样的文章没有明显的写作意图,没有明确的写作目标,自然 不可能成为好文章。 所谓“中心明确”,就是一篇作文要有一个明确的中心,并让这个中心贯穿 始终,统帅所有的材料。 中心是文章的灵魂,是文章的纲,它是一根红线,贯穿全篇。文章的选材 结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移,因此中心的确 立要鲜明、集中,这个中心要贯穿始终。“中心”的表述上不能模棱两可、含糊 其辞,应尽可能做到言简意赅。“中心”所在的位置也要尽可能显著,最好让阅 卷老师一目了然。正确、准确,也是对中心的要求。“正确”就是作为中心所表
②材料要新颖，而不是别人用滥了的人云亦云的古人、洋人。许多考生作文 中，总出现那几个“永久”的例子，如爱迪生不怕多次失败终于找到了合用的灯 丝，居里夫人在极困难的条件下提炼出了镭，李白从老婆婆那里懂得了“只要功 夫深，铁杵磨成针”的道理等等，我们应该关心国内外大事，关注现实生活中涌 现出的新人新事物。比如：2007 年感动中国年度人物——民族脊梁钱学森，天 地英雄李剑英，树仁立德的钟期荣、胡鸿烈，义无返顾的孟祥斌，践行信仰的方 永刚，心灵强者李丽，人生如炬的闵恩泽，大医医心的陈晓兰，有信延信的谢延 信，真爱无疆的罗映珍等等。 ③材料要具有典型性，即能揭示事物的本质，能最恰当地表达出作者的观点。 自己所历、所见、所闻的材料也不一定都新颖、典型。作为考生，很难找到在任 何题目下都适用的、有意义又有个性的材料。不妨借助联想，合理虚构一下。虚 构不是胡编乱造，而是遵循生活真实原则的创造，前提是确实可能发生这件事， 没有脱离人物的身份与地位，也符合特定的社会环境和自然环境。具体方法有： 描绘(以求生动具体)；改换起因、情节、结果等(以求新颖)；合“多个为一个”(以 求典型)。可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度，从原有的材料中引 申出去，赋予新的含义，反用材料。其实，从小学到高三的 12 年，不谈课外看 到、听到的素材，即使是 24 本语文教科书的材料，也是够考生使用的了，问题 是看你会不会用。“材不在多，会用则灵”，一个普普通通的事例，可以有多种 用途，说明多种道理，只要用得好，同样能取得极佳的效果。这样能有效减少考 场作文时用例雷同现象。另外，还可以对原有材料进行适当剪裁。如果把文章比 作裁衣，“体”即中心思想；“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想 剪裁材料才能“缝制”出好文章。如果能对考场高分作文中一些剪裁适度的好文 章仔细剖析，诸如，出于表现中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何 处用笔惜墨如金，言简意赅，何处则又用墨如泼，以繁胜简，从中体会作者的匠 心和功力，进而以之为鉴，会在短期内使自己的作文水平提高一步。剪裁的原则： 必须服从表达中心的需要，有用的材料应不厌其详；与中心无关的材料只字不提， 要处理得干干净净。 ④在试题的“开发区”内做文章。一篇文章，尤其是记叙文，常用的材料有 时间、地点、人物、事件、物件、景物、感情、道理，可用它们充当衡量试题的 尺子，确定试题限制以外的“开发区”，然后大做文章，充实内容。如“假如记 忆可以移植”“答案是丰富多彩的”“诚信”“感情亲疏和对事物的认知”分 别对“事”“理”“情”加以限制，考生可在“时、地、人、物、景”等“区域” 做文章，充实试题限定的“事、理、情”。 “中心明确”是指文章要有一个明确的中心，并围绕这个中心来写人叙事或 议论，否则就会散乱而不知所云。现在一般考生易犯的毛病是“脚踩西瓜皮，滑 到哪里是哪里”。这样的文章没有明显的写作意图，没有明确的写作目标，自然 不可能成为好文章。 所谓“中心明确”，就是一篇作文要有一个明确的中心，并让这个中心贯穿 始终，统帅所有的材料。 中心是文章的灵魂，是文章的纲，它是一根红线，贯穿全篇。文章的选材、 结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心的确 立要鲜明、集中，这个中心要贯穿始终。“中心”的表述上不能模棱两可、含糊 其辞，应尽可能做到言简意赅。“中心”所在的位置也要尽可能显著，最好让阅 卷老师一目了然。正确、准确，也是对中心的要求。“正确”就是作为中心所表
达的思想观点要健康、积极。“准确”就是对题目、材料的把握不偏不倚,重点 准确、突出。考场上考生作文的中心往往有这些特点:并没有形成明确的写作意 识,动笔的时候一般没有清晰的写作对象和写作目的,往往是内心感受的自我表 现,因此形成的中心是空泛的。为此,应注意以下几个方面: ①文章中心要单一集中。如果作文题可以容纳的东西较多,可以从不同的角 度、不同的层面分解出许多具体的题目,但是无论怎样变化,文章的中心都必须 与题目的中心意思相合,并且文章一旦落实到一个具体的题目上,又必须形成自 己的写作中心。在一篇短小的文章中,如果东拉西扯,东一榔头西一棒子,就会 使人不得要领,不知所云。一篇文章,内容应该丰富,但中心必须明确。文章中 的每一句话,每一个段落,都必须受中心的管束和统帅,都必须为表现和深化中 心服务。 ②表达中心的语句要突出显豁。在行文时,要用准确的语言清晰地表达出自 己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置,可以让阅卷老师一日 了然,清楚地了解作者的观点或主旨,这在考试作文中具有特别重要的意义。具 体方法可以开门见山,揭示题旨;可以卒章显志,画龙点睛:也可以段首显示, 反复强调。 ③把握具体文体应有特定的中心表现形式。不同的文体中心的表现形式不 同,在议论文中表现为某种思想认识,具有明显的逻辑成分,中心论点可以用判 断的形式概括;在记叙性的文字中表现为某种感受或表象,明确的逻辑概括很少 或比较含蓄,有时也可以通过抒情议论的方式,揭示或点化写人记事的意义或自 己的感悟。紧扣命题,中心明确,这是考场作文保证公平性的唯一手段,否则髙 考将无法有效地控制作文的抄袭。 (五)语言通顺,结构完整 语言通顺”包括“通”和“顺”两个层面的要求。通,指文句表达要合乎 规范,合乎所写的内容,不出现明显的语病;顺,指句子连贯,符合所写事物的 自然流程,符合一般的思维规律。用词不当,造句不规范,文句之间不贯通,是 若干语言基本功不过关的考生的通病。对这些同学来说,最应努力的是把每一句 话要表达的意思说清楚,顺着一定的思路说需要说的话,不要“东一概头西 棒 ①语言规范。在写作中,要符合语言规范的要求要注意三个方面:一是用词 要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩,不能随自己心意生 造词语;二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病;三是除了 在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外,一般不使 用方言俚语。 ②语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十 分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“一部分或者说是一小部分人的不良 行为”“从全局看是好的”“这只是一个人或少部分人的看法”“不是有不少 人这样去干吗?”“我愿意这样”等等,是全称还是特称,一定要搞清楚,千万 不要以偏概全,以个别人的不良行为加到全体人员身上。有些说法还需要婉转。 如:“发牢骚,是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来,虽然有时态度或 形式有些不太合适,但终究是一些真实的意见,当然里面不免有些偏激的成分, 但是我们干部一定要认真地对待啊!”这段文字,考生掌握的分寸就比较好,“有 些不太合适”,“里面不免有些偏激的成分”,两个“有些”马上界定了牢骚的
达的思想观点要健康、积极。“准确”就是对题目、材料的把握不偏不倚，重点 准确、突出。考场上考生作文的中心往往有这些特点：并没有形成明确的写作意 识，动笔的时候一般没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表 现，因此形成的中心是空泛的。为此，应注意以下几个方面： ①文章中心要单一集中。如果作文题可以容纳的东西较多，可以从不同的角 度、不同的层面分解出许多具体的题目，但是无论怎样变化，文章的中心都必须 与题目的中心意思相合，并且文章一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自 己的写作中心。在一篇短小的文章中，如果东拉西扯，东一榔头西一棒子，就会 使人不得要领，不知所云。一篇文章，内容应该丰富，但中心必须明确。文章中 的每一句话，每一个段落，都必须受中心的管束和统帅，都必须为表现和深化中 心服务。 ②表达中心的语句要突出显豁。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自 己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，可以让阅卷老师一目 了然，清楚地了解作者的观点或主旨，这在考试作文中具有特别重要的意义。具 体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示， 反复强调。 ③把握具体文体应有特定的中心表现形式。不同的文体中心的表现形式不 同，在议论文中表现为某种思想认识，具有明显的逻辑成分，中心论点可以用判 断的形式概括；在记叙性的文字中表现为某种感受或表象，明确的逻辑概括很少 或比较含蓄，有时也可以通过抒情议论的方式，揭示或点化写人记事的意义或自 己的感悟。紧扣命题，中心明确，这是考场作文保证公平性的唯一手段，否则高 考将无法有效地控制作文的抄袭。 （五）语言通顺，结构完整。 “语言通顺”包括“通”和“顺”两个层面的要求。通，指文句表达要合乎 规范，合乎所写的内容，不出现明显的语病；顺，指句子连贯，符合所写事物的 自然流程，符合一般的思维规律。用词不当，造句不规范，文句之间不贯通，是 若干语言基本功不过关的考生的通病。对这些同学来说，最应努力的是把每一句 话要表达的意思说清楚，顺着一定的思路说需要说的话，不要“东一概头西一 棒”。 ①语言规范。在写作中，要符合语言规范的要求要注意三个方面：一是用词 要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生 造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了 在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使 用方言俚语。 ②语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十 分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“一部分或者说是一小部分人的不良 行为”“从全局看是好的”“这只是一个人或少部分人的看法”“不是有不少 人这样去干吗？”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万 不要以偏概全，以个别人的不良行为加到全体人员身上。有些说法还需要婉转。 如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或 形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分， 但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，考生掌握的分寸就比较好，“有 些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的