专題12:传记类与新闻类阅读 【2016年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 寻找属于自己的句子 1942年夏,陈忠实出生在陕西农村。上中学时,陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青 的《创业史》,得到滋养,萌发了文学梦。也许是好事多磨,1962年高中毕业后,他未能 如愿上大学读中文系,这个20岁的青年,常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想着 寻找属于自己的句子。 三年之后,陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊 上发表,他的文学生涯由此正式开始。但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说 奖,他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9 月25日,他加入中国作家协会。又一个三年之后,陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集《乡 村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作 家了。 随着年岁的增长和时代的变化陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离岀来。 他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于1985年,一个认知作者的标志性年份。 这年的最后10天,他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了 套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现岀刚完 成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍,受到同学讥笑以后才脱 下蓝袍,换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残凃桎梏、获得精神解放的象征。脱下 了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝袍先生。 1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激,他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识 广的城市人,他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼,看着五颜六色、各式各样 的服装,作家觉得眼花缭乱。那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”,教他观察服装的北京作 家郑万隆也是“乡棒”。面对世界,1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从 什么地方剥离出来,将自己彻底打开,不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打 开自己
一、【2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 寻找属于自己的句子 1942 年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青 的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962 年高中毕业后，他未能 如愿上大学读中文系，这个 20 岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着 寻找属于自己的句子。 三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在 1965 年 3 月 8 日的《西安晚报》文艺副刊 上发表，他的文学生涯由此正式开始。但直到 1979 年小说《信任》获得全国优秀短篇小说 奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年 9 月 25 日，他加入中国作家协会。又一个三年之后，陈忠实 40 岁，他的第一个短篇小说集《乡 村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作 家了。 随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。 他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于 1985 年，一个认知作者的标志性年份。 这年的最后 10 天，他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一 套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完 成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱 下蓝袍，换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下 了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。 1985 年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识 广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样 的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作 家郑万隆也是“乡棒”。面对世界，1985 年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从 什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打 开自己
在剥离的愿望中陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说才能在文学上确立自己。 这时,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家备感困惑,又备受启发。马尔克斯《百年 孤独》的结构像网一样迷幻,王蒙《活动变人形》的结构自然随意,却俨然大手笔张炜《古 船》的结构完全不同,有一种精心设计的刻意……而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠 实最终发现,不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来,而是先要有对人物的深刻体 验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径,结构方式自然就岀现了。 恰巧此时兴起的“文化心理结构″学说给了他决定性的影响。他相信,人的心理结构主要是 由理念支撑的,而结构一旦形成,就会决定一个人的思想、道德和行为,决定一个人性格的 内核。如果心理结构受到社会冲击,人就将遭遇深层的痛苦,乃至毁灭。陈忠实感到自己终 于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来,仿佛悟得天机,茅塞顿开。多年以后,作家回 忆往事,认为自己就是在1985年开始重建自我,争取实现对生活的独特发现和独立表述的。 陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的,1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小 说《白鹿原》已经成为我们的文学经典,他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后,功成 名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘,寻找属于自己的句子。 2016年春天,陈忠实走了,属于陈忠实的句子永留人间 (摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等) 相关链接 ①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一,能够反映 那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考 量,无论就其思想容量还是就其审美境界而言,都有其独特的、无可取代的地位。即使与当 代世界小说创作中的那些著名作品比,《白鹿原》也应该说是独树一帜的。(何西来《〈关 于白鹿原〉及其评论》) ②陈忠实常讲,创作到了一定阶段,不一定是拼生活、拼艺术,而是拼人格。好一个 拼人格!这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民 族悲剧的圣手,成为当代中国文学的大家之一。(李满星《陈忠实:回首六十五载风雨人生》) (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) A.赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养,使他萌发了文学梦
在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。 这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯《百年 孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜《古 船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意…… 而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠 实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体 验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。 恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信，人的心理结构主要是 由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人性格的 内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终 于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回 忆往事，认为自己就是在 1985 年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。 资*源%库 陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992 年开始在《当代》杂志连载的长篇小 说《白鹿原》已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后，功成 名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。 2016 年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。 （摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等） 相关链接 ①陈忠实的《白鹿原》是上世纪 90 年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映 那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个 20 世纪中国文学的大格局里考 量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位。即使与当 代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的。（何西来《〈关 于白鹿原〉及其评论》） ②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活、拼艺术，而是拼人格。好一个 拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民 族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。（李满星《陈忠实：回首六十五载风雨人生》） （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分） A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦
后来则成为他创作上必须突破的对象。 B.小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,使陈忠实在文学上确立了自信心,这是 他从业余作者走向专业作家的重要转折。 C.陈忠实认为“面对世界,1985年的中国人大都是‘乡棒’”,这与其说是他的 种觉悟,不如说是他受刺激后的错误判断。 D.陈忠实善于学习前人并感知时代,不仅拼生活、拼艺术,而且拼人格,不断地提 升思想境界,获得对人和生命的独特理解。 E.从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”,再到被人称为“当代中国文学的大家” 陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺 (2)为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。(6分) 答: (3)文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”,为什么?请结合材料简要分析。(6分) (4)陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系?有哪些表现?请结合材料详细说明。(8 分) 答: 【答案】 (1)DA(答D给3分,答A给2分,答B给1分:答C.E不给分。回答三项或三 项以上,不给分。) (2)①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化,在生活和思想上打开自己: ②他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置:③他认为自己 在1985年开始重建自我,产生对生活的独特理解和表述 (3)①他的小说艺术达到了当时的最高水平:②他的文学作品的思想容量和审美境界在20 世纪中国是无可取代的:③他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典 (4)“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能,而寻找的冲动激发剥 离的愿望 表现:①从赵树理和柳青的文学中剥离,寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养:② 从中山装所代表的时代精神中剥离,寻找到西装所代表的面对世界的契机:③从典型性格 中剥离,寻找到“文化心理结构”学说:④从自身已有的文学成就中剥离,寻找到新的 文学高度,写出了文学巨著
后来则成为他创作上必须突破的对象。 B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是 他从业余作者走向专业作家的重要转折。 C．陈忠实认为“面对世界，1985 年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一 种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。 D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提 升思想境界，获得对人和生命的独特理解。 E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”， 陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。 （2）为什么说 1985 年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6 分） 答： （3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6 分） 答： （4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8 分） 答： 【答案】 （1） D A （答 D 给 3 分，答 A 给 2 分，答 B 给 1 分；答 C．E 不给分。回答三项或三 项以上，不给分。） （2）①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己； ②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；③他认为自己 在 1985 年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。 （3）①他的小说艺术达到了当时的最高水平；②他的文学作品的思想容量和审美境界在 20 世纪中国是无可取代的；③他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典。 （4）“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥 离的愿望。 表现：①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；② 从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；③从典型性格 中剥离，寻找到 “文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的 文学高度，写出了文学巨著
【解析】 (1)试题分析:本题综合考查文章的内容和手法。考生应重点分析选项内容与文章内容的吻合度。c项“是 他受刺激后的错误判断”理解错误:E项“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”判断错误:B项前 半句“小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,使陈忠实在文学上确立了自信心”对,后半句“这 是他从业余作者走向专业作家的重要转折”错,原文是“他的第一个短篇小说集《乡村》出版”才 是“他从业余作者走向专业作家的重要转折”。 【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C 【名师点睛】本题从考査的范围来看,既涉及全篇,又侧重局部:从考查的角度来看,既有 主旨错误,也有细节错误。解答此类题的方法:通读全文,关注细节 (2)试题分析:这是一道筛选信息、整合信息的题,要想答对,首先要根据题干要求,把 答题区间找对,从中筛选出对答案有帮助的信息,然后还要会概括,要点要简洁,尽 量使用文中词语。一是“1985”的时间限制,必须是发生在1985年的事,包括作品 发表与获奖。二是陈忠实的“标志”,包括陈忠实的作品特色与个人风格等 【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息,能力层级为分析综合C 【名师点睛】先泛读:了解文章大意、结构,圈出关键词、句:再审题:确定范围、角度、 要求:然后精读:寻找相关信息,筛选关键词语:最后加工:按题目要求整合信息。 (3)试题分析:本题考査重要语句的含意。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永 留人间”的含义,然后到文中找到相关的材料加以佐证。理解句子含意要回归文本 结合上下文语境、文章主旨等来理解 【考点定位】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴 赏评价D 【名师点睛】借助相关链接,巧妙进行转换 (4)试题分析:本题为文本探究题。一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”, 二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思, 传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积,到了一定程度才会蜕变,才想要“剥 离”。第二问“哪些”可以是多角度思考,可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、 自身成就等方面,重点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。答案可以百花齐放,但是一 定要以文本为基础,既要有观点,更要有分析 【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究F。 【名师点睛】探究题题型开放,但观点必须紧扣文本要求,并与现实结合起来。做这类题, 既要敢于提出“自己的看法”,同时又要遵循“容易论证”的原则。答题思路可概括 为:观点—引据—论述一小结。 【2016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字,完成(1)∽(4)题。(25分) 吴文俊的数学世界
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】本题从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有 主旨错误，也有细节错误。解答此类题的方法：通读全文，关注细节。 （2）试题分析：这是一道筛选信息、整合信息的题，要想答对，首先要根据题干要求，把 答题区间找对，从中筛选出对答案有帮助的信息，然后还要会概括，要点要简洁，尽 量使用文中词语。一是“1985”的时间限制，必须是发生在 1985 年的事，包括作品 发表与获奖。二是陈忠实的“标志”，包括陈忠实的作品特色与个人风格等。 【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】先泛读：了解文章大意、结构，圈出关键词、句；再审题：确定范围、角度、 要求；然后精读：寻找相关信息，筛选关键词语；最后加工：按题目要求整合信息。 （3）试题分析：本题考查重要语句的含意。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永 留人间”的含义，然后到文中找到相关的材料加以佐证。理解句子含意要回归文本， 结合上下文语境、文章主旨等来理解。 【考点定位】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴 赏评价 D。 【名师点睛】借助相关链接，巧妙进行转换。 （4）试题分析：本题为文本探究题。一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”， 二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思， 传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥 离”。第二问“哪些”可以是多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、 自身成就等方面，重点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。答案可以百花齐放，但是一 定要以文本为基础，既要有观点，更要有分析。 【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。 【名师点睛】探究题题型开放，但观点必须紧扣文本要求，并与现实结合起来。做这类题， 既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。答题思路可概括 为：观点——引据——论述——小结。 二、【2016 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成（1）〜（4）题。（25 分） 吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高 中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错 尽管高三时物理得了满分但教物理的赵贻经老师却看岀了他的数学潜力力荐他入数学系。 正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又 不放心独子离开上海,吴文俊就进入了上海交大数学系,所谓“知之不如好之,好之不如乐 之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的,因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。是 大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。 1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年 见到了影响他—生的恩师陈省身他才由—个普通的中学数学老师成为数学硏究所的专业硏 究员。对于吴文俊的数学硏究,他的学生高小山总结说:“吴先生做拓扑硏究,一下子就能 抓住核心问题为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献他从事机器定理证明也是这样, 极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中 国传统数学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成 从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。 对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成为他生命的 部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说:“要创新,就要独立思考,就不 能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的,牛顿就说过,他之所以获 得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远,所以不能忽略学习,可是除了学习之外, 还要能够独立思考,这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下 下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的 例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想来考察数学,发现了数学的不同 侧面,并建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。 对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖, 被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在 兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂 钩,对系统学数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高 中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错， 尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。 正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又 不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐 之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是 大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。 1940 年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到 1946 年 见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研 究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能 抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样， 极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中 国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成， 从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。” 对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的 一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不 能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获 得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外， 还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下 下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的 例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同 侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。 对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖， 被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在 兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂 钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利
吴文俊同样清醒认识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重,因为它不能代表学生对 数学的深度理解,也不能有效地训练数学思维。″他认为,数学教育更重要的是培养数学的 思维方式 有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣,他说:“我 是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从不多想。″他喜欢看 电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。者伴说他“贪玩”,他却说:“读历史书籍、看历 史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光。” 吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国家最高科技 奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道:“我 为什么不能保持这么长的学术生命?”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不 到,那是他们自己的问题,应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说:“外 国许多数学家尽管有的我非常佩服可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。 应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。 (摘编自柯琳娟《吴文俊传》) 相关链接 ①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特 点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的 传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器 证明研究领域的权威人物S.穆尔说:“在吴文俊之前,机械化的几何定理证明处于黑暗 时期,而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜《数学大师:华罗庚、陈省身、 吴文俊》) ②般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的。(陈省身为 吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语) (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学不感兴趣,曾一度想转到物理系,后来遇 见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。 B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势,受到中国古代数学的启发,提出了用 计算机实现数学定理证明的方法,作出了影响深远的贡献
吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对 数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的 思维方式。 有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：“我 是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看 电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历 史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。” 吴文俊 37 岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技 奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我 为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不 到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外 国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。 应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。” （摘编自柯琳娟《吴文俊传》） 相关链接 ①1974 年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特 点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的 传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器 证明研究领域的权威人物 S．穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗 时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”（黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、 吴文俊》） ②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。（陈省身为 吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语） （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分） A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇 见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。 B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用 计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的中国数 学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴 D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他们的 研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学 E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果,获 得了国际数学界同行的高度认可与评价 (2)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?请结合材料简要分析。(6分) (3)对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概括。(6分) (4)作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料, 就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。(8分) 【答案】 (1)答案:C项3分,B项2分,A项1分,DE不给分。 (2)①不蹈袭前人,不盲从权威,能够独辟蹊径:具有扎实功底、全局观念和战略眼光, 善于抓住事物的本质:叙述视野广阔,注重人文修养 (3)①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣:②数学教育要有利于系统学习和 深入理解数学,而不是海量题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数数学方法太功利,且 无法引导学生深入理解和训练数学思维。 (4)①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定了基础,也有利于科学与人文交融理 念的形成:②物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供 了便利条件:③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创 造性:④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,能够保持罕见长久的学术生命 【解析】 (1)试题分析:本题主要是考查对文本信息的概括和辨析能力。这类题一般是对文章内容 手法、风格的综合考核的题目,文章内容有文章细节和人物性格概括,细节可参考论述 类问题阅读进行答题,人物性格分析要注意准确性。一定要在整体理解的基础上,到原 文中找到关键句子,然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。A项“他才打消了转系念头”说 得过于绝对,文中的表述是“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑, 使他认识到数学的巨大魅力”。D项,“外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学”说法 绝对化,同时选项偷换概念,应该是不认同他们的研究方法。E选项扩大范围。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【名师点睛】解答此类题的方法:①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③ 理层次,概括主要内容。第一步:整体感知。借助人物的经历把握人物的形象,特别抓 身份的变化。第二步:筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法,关键性的语 言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三
C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数 学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。 D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的 研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。 E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获 得了国际数学界同行的高度认可与评价。 （2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6 分） （3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。（6 分） （4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料， 就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。（8 分） 【答案】 （1）答案：C 项 3 分，B 项 2 分，A 项 1 分，DE 不给分。 （2）①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；具有扎实功底、全局观念和战略眼光， 善于抓住事物的本质；叙述视野广阔，注重人文修养。 （3）①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和 深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数数学方法太功利，且 无法引导学生深入理解和训练数学思维。 （4）①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有利于科学与人文交融理 念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供 了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创 造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。 【解析】 （1）试题分析：本题主要是考查对文本信息的概括和辨析能力。这类题一般是对文章内容、 手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述 类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性。一定要在整体理解的基础上，到原 文中找到关键句子，然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。A 项“他才打消了转系念头”说 得过于绝对，文中的表述是“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑， 使他认识到数学的巨大魅力”。D 项，“外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学”说法 绝对化，同时选项偷换概念，应该是不认同他们的研究方法。E 选项扩大范围。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③ 理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓 身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语 言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三
步:到文中找到与选项相关的内容,比较其异同。ADE三项都是考查文本内容。 (2)试题解析:题干间的是“吴文俊的数学研宄为什么能够取得刨造性成果”。这是考查学生筛选信息和 概括信息的能力。要抓住题千中“刨造性成果”这几个词,然后到文中筛选信息。文章第三段“要创 新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋”“除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新 的必要条件”“这全面得益于他的独辟蹊径”,文章倒数第二段“读历史书籍、看历史影片,帮助了 我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光”,文章最后一段“他特别强调研究 数学要下扎实的工夫”,链接2“-般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的”, 找到这些内容进行概括即可。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【技巧点拨】对于此类题目,一定要注意审题,先从题干中找到答题的方向,然后在题干的 指引下到文中寻找答题的区域。比如本题,“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性 成果”,考生应该抓住题干中“创造性成果”这几个词语,然后浏览文本,确定答题的 区域。本题的答题区域涉及的区域比较广,包括链接材料中也有涉及 (3)试题分析:题干问的是“对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得”。首先应找到 答题的区域,“我国的数学基础教育”,这是答题区域的提示,文章倒数第三节的开头 说“对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得”,这说明答案就在这一节。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】本题属于筛选概括题。对于此类题目,首先要注意审题,从题干中找到答题的 方向,然后在题干的指引下到文中寻找答题的区域。比如本题,“对我国的数学基础教 育,吴文俊有哪些心得”,考生应该抓住题干中“我国的数学基础教育”这几个词语, 然后浏览文本,确定答题的区域。本题的答题区域主要在倒数第三段,这一段的开头说 “对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得”,依据这句话可以确定答题的区域。 (4)试题分析:题干中说“作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结 合材料,就兴趣厂泛与专业研宄的关系进行分析”,这是一道开放性的题,探究时,要到文中找到他 兴趣广泛的事例,然后分析这些广泛的兴趣与专业研究之间的关系。学科网 【考点定位】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。 【名师点睛】解答本题之前,首先要审题,一审题干出题的方向,二审我们需要答什么,三 审答案的模式。“请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析”,考生首先应 找出吴文俊兴趣广泛的事例,然后再看这广泛的兴趣与数学研究之间的关系。对于本题, 看似自由,实际上在设题时,出题人己经给出了答题的方向,即应到文中找出吴文俊的 广泛兴趣,再分析这些兴趣与数学研究之间的关系。 三、【2016年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 代通儒顾炎武
步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。ADE 三项都是考查文本内容。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】对于此类题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的 指引下到文中寻找答题的区域。比如本题，“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性 成果”，考生应该抓住题干中“创造性成果”这几个词语，然后浏览文本，确定答题的 区域。本题的答题区域涉及的区域比较广，包括链接材料中也有涉及。 （3）试题分析：题干问的是“对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得”。首先应找到 答题的区域，“我国的数学基础教育”，这是答题区域的提示，文章倒数第三节的开头 说“对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得”，这说明答案就在这一节。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】本题属于筛选概括题。对于此类题目，首先要注意审题，从题干中找到答题的 方向，然后在题干的指引下到文中寻找答题的区域。比如本题，“对我国的数学基础教 育，吴文俊有哪些心得”，考生应该抓住题干中“我国的数学基础教育”这几个词语， 然后浏览文本，确定答题的区域。本题的答题区域主要在倒数第三段，这一段的开头说 “对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得”，依据这句话可以确定答题的区域。 【名师点睛】解答本题之前，首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三 审答案的模式。“请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析”，考生首先应 找出吴文俊兴趣广泛的事例，然后再看这广泛的兴趣与数学研究之间的关系。对于本题， 看似自由，实际上在设题时，出题人已经给出了答题的方向，即应到文中找出吴文俊的 广泛兴趣，再分析这些兴趣与数学研究之间的关系。 三、【2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25 分） 一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自警“能人不为文人,能讲不为讲 师”力倡“君子之为学,以明道也,以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为 了摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身岀游。最初往 来于山东、北京、江苏、浙江之间,自康煕元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。 以友人所赠二马二骡载书自随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半 生献给了著述事业。顾炎武每到处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符, 便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。据他在《书(为 顾宁人征天下书籍启)后》回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原,“往来曲折 二三万里,所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡 赋、经济、军事部分,编为《天下郡国利病书》;有关地理沿革、建制、山川、名胜部分 则编为《肇城志》 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道,虚 怀若谷,严于律己,注重友情。在他看来,为学不日进则日退,独学无友则孤陋难成。交友 是益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之人,所以,寻友交友构成他为学生 涯的重要组成部分。在为学交友过程中,他始终推友之长,虚己待人,以友为师,其高尚品 格足为后世楷模。他晩年所撰《广师》,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治 学态度等方面,对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中,盛 赞其师足迹半天下,所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖,皆知先生为通儒 顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔走国事,中年谋求匡 复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”,直到逝世前,病魔缠身, 他仍然以“救民水火”为己任。他主张,天生豪杰必有所任,“拯斯人于涂炭,为万世开太 平”,正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注,有其特定的原因,今天看来固 然有一定的局限性,但是对于一个旧时代的思想家和学者来说,却是难能可贵的。面对明清 交替的现实,顾炎武从历史反思中得出结论:“保天下者,匹夫之贱与有责焉。”后世学者 将他的这一思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,成为我们中华民族爱国主义传统的一个重 要组成部分,是颇有道理的
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自警“能人不为文人，能讲不为讲 师”力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为 了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往 来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。 以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半 生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符， 便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书（为 顾宁人征天下书籍启）后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折 二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡 赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分， 则编为《肇城志》。 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚 怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友 是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生 涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品 格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治 学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛 赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。 顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡 复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔缠身， 他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太 平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固 然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清 交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者 将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重 要组成部分，是颇有道理的
(摘编自陈祖武《顾炎武评传》 相关链接 ①顾炎武(1613--1682),明清之际思想家、学者。初名绛,字宁人,学者称亭林先生。 江苏昆山人 遍游华北,所至访问风俗,搜集材料,学问广博,于国家典制、郡 邑掌故、天文仪象、河槽、兵农以及经史百家、音韵训诂之学,都有硏究。晚年治经侧 重考证,开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”,提倡“经世致用”的实际学 问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》 等。(摘自《辞海》第六版 ②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师,而且是人师。(梁启超《中国近三 百年学术史》)。 (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) A.顾炎武之所以不顾家庭,离家出游,固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素,但更 重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。 B.顾炎武以二马二骡载书自随,沿途考察人文地理,验证文献记载,搜集著述材料 把行万里路与读万卷书结合在一起,大大开阔了他的学术视野。 C.顾炎武南北往返,在二三万里的旅途中,览书万余卷,写成《日知录》《天下郡国 利病书》《肇域志》《音学五书》等著作,终成一代大家。 D.顾炎武足迹半天下,广交贤豪长者,又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至 他的弟子潘耒称赞他,天下无贤不肖,无不知道顾炎武为通儒。 E.顾炎武一生奔走,始终以豪杰自视,虽没有完全实现他“救民水火”兴太平之事”的 雄心壮志,但唯其如此,才成就了他的著述事业 (2)从《日知录》的成书过程来看,顾炎武治学有什么特点?请结合材料简要的概括 (3)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而且是世人楷模。这是为 什么?请结合材料简要分析。(6分) (4)后人将顾炎武“保天下者,匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡,匹夫有责”。请结合 材料及相关知识,谈谈你对这一观点的看法。(8分) 【答案】 (1)答B给3分,答D给2分,答A给1分,答C.E不给分。回答三项或三项以上,不 给分。 (2)①坚持独立思考,注重学术创新,从不蹈袭前人:②积少成多,不断增改,务本求真 ③严谨笃实,勤勉治学,持论公允,留待后人检验。(每答出一点给2分,意思答对即
资*源%库（摘编自陈祖武《顾炎武评传》 相关链接 ① 顾炎武（1613—1682），明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。 江苏昆山人。…．．遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡 邑掌故、天文仪象、河槽、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧 重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学 问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》 等。（摘自《辞海》第六版） ② 我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。（梁启超《中国近三 百年学术史》）。 （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分） A．顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更 重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。 B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料， 把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。 C．顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国 利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代大家。 D．顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。 他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。 E．顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的 雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。 （2）从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？ 请结合材料简要的概括。 （3）梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为 什么？请结合材料简要分析。（6 分） （4）后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合 材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。（8 分） 【答案】 （1）答 B 给 3 分，答 D 给 2 分，答 A 给 1 分，答 C．E 不给分。回答三项或三项以上，不 给分。 （2）①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，不断增改，务本求真； ③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。（每答出一点给 2 分，意思答对即 可）