21、《陈涉世家》 学习目标 1、会简介《史记》。结合注释,疏通文意,理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。 2、反复诵读,揣摩语言、动作描写,会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度 学习重难点 同目标2。 流程预设 刁导 导入新课。 秦始皇吞并六国之后,对人民进行残酷的剥削和压迫,苛捐杂税繁重。到秦二世时,赋税更加严重了 人民痛苦不堪,阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下,发动领导了大泽乡农民起 义,建立了我国历史上第一个农民政权——张楚,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦速亡,使由秦 始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代 2注意下边加点字的读音 阳夏人( 辍耕( 点缀() 掇 泣() 怅恨()苟富贵( 嗟乎() 鸿鹄之志() 闾左() 谪戌() 戊() 戌() 当行 度已失期() 以数谏故()罾() 丛祠() 篝火() 陈胜王() 忿恚() 佐() 毋斩() 鞭笞 袒右() 攻蕲() 询() 徇() 殉 社稷() 谯() 憔 又间令吴广() 行收兵() 车六七百乘 3、作家作品简介。 司马迁(约前145—前90年),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳人。其父司马谈 是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。在 《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。岀狱后任中书令,发愤著书,完 成《史记》
1 21、《陈涉世家》 学习目标： 1、会简介《史记》。结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义” 的原因、经过。 2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，会说出人物个性化特点以及作者对待历史人物陈胜的态度。 学习重难点： 同目标 2。 流程预设： 预习导学 1.导入新课。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了， 人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起 义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦 始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的 15 年便被刘邦的西汉政权所取代。 2.注意下边加点字的读音。 阳夏人（ ） 辍耕（ ） 点缀（ ） 掇（ ） 啜泣（ ） 怅恨（ ） 苟富贵（ ） 嗟乎（ ） 鸿鹄之志（ ） 闾左（ ） 谪戍（ ） 戊（ ） 戌（ ） 当行（ ） 度已失期（ ） 以数谏故（ ） 罾（ ） 丛祠（ ） 篝火（ ） 陈胜王（ ） 忿恚（ ） 佐（ ） 毋斩（ ） 鞭笞（ ） 袒右（ ） 攻蕲（ ） 询（ ） 徇（ ） 殉（ ） 社稷（ ） 谯（ ） 憔（ ） 樵（ ） 又间令吴广（ ） 行收兵（ ） 车六七百乘（ ） 3、作家作品简介。 司马迁（约前 145—前 90 年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈 是汉朝太史令。司马迁 10 岁“诵古文”，20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在 《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完 成《史记》
《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共 130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,表10 篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。 合作探究 学生齐读课文第一段 2、结合重点词语翻译课文。 者…:( )尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之。( 苟富贵( 若为佣耕( 太息( 燕雀安知鸿鹄之志哉( 3、问题探究。 (1)概括本段段意。 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时,胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。 (2)文章是从哪几个方面来写陈涉的?为什么先写这段? 是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然,早有其思想根基 (3)“苟富贵,无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉″两句表现了陈涉怎样的思想品格? 表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿,显示他非凡的个性和远大的报负。 请读品 1、学生齐读课文第二段 2、结合重点词语翻译课文 闾左()谪戌() 屯大泽乡()皆次当行()会() 度已失期 法皆斩( 举大计()等()死,死国( 天下苦秦久矣()以()数()谏故()上()使外将兵() 楚人怜之()或()以为死,或以为亡() 今诚以()吾众诈自称公 子扶苏、项燕,为()天下唱(),宜()多应者吴广以为然( 指意() 念鬼( 威众()乃丹书()帛日“陈胜王”,()罾() 固()以()怪之矣 间令() 之次所旁丛祠中( 狐鸣( 旦日() 往往语()指目 戍死者固十六七( 2
2 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。全书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世家（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8 篇。 合作探究 1、学生齐读课文第一段。 2、结合重点词语翻译课文。 ……者……也（ ） 尝．与人佣耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之．。（ ） 苟．富贵（ ） 若．为佣耕（ ） 太息．．（ ） 燕雀安．知鸿鹄之．志哉（ ） 3、问题探究。 （1）概括本段段意。 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 （2）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？ 是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 （3）“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈涉怎样的思想品格？ 表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。 精读品析 1、学生齐读课文第二段。 2、结合重点词语翻译课文。 闾左．．（ ） 谪戍．．（ ） 屯．大泽乡（ ） 皆次．当行（ ） 会．（ ） 度．已失期．．（ ） 法．皆斩（ ） 举．大计（ ） 等．（ ）死，死．国（ ） 天下苦．秦久矣（ ） 以．（ ）数．（ ）谏故．（ ） 上．（ ）使外将．兵（ ） 楚人怜．之（ ） 或．（ ）以为死，或以为亡．（ ） 今诚以．．（ ）吾众诈自称公 子扶苏、项燕，为．（ ）天下唱．（ ），宜．（ ）多应者 吴广以为然．（ ） 指意．．（ ） 念．鬼（ ） 威众．．（ ） 乃丹书．．（ ）帛曰“陈胜王．”， （ ） 罾．（ ）， 固．（ ）以．（ ）怪．之矣（ ） 间．令（ ） 之次．．所旁丛祠中（ ） 狐鸣．．（ ） 旦日．．（ ） 往往．．语（ ） 指目．．（ ） 戍死者固十六七 ．．．（． ）．
3、问题探究 (1)概括本段段意 写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见 (2)学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数 时间:秦二世元年七月,地点:大泽乡,发起者:陈胜、吴广,参加者及人数:“闾左適戍渔阳”的九百 (3)起义爆发的原因是什么? “天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难,造成全社会普遍的怨愤和仇恨,这 是起义爆发的根本原因。“失期,法皆斩”,秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起,这是起义发生的直接原因 (4)陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备?有何作用? ①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口 “大楚兴,陈胜王。”(鱼腹藏书、篝火狐鸣)利用人们的迷信思想制造舆论,树立威信,为起义奠定了思 想基础。从中看出他们的斗争才智 (5)从一、二段看,怎样认识陈涉? 志向远大,足智多谋。 (6)陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析,他是怎样分析和估计的,请简要述之。 天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深,显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在 人民心中的位置,可假借他们的名义,发动起义,就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈 胜的政治远见 里解品味 1、学生齐读课文第三段 2、结合重点词语翻译课文 素( 广故数言欲亡 忿恚 笞 尉剑挺( 佐之 杀( 徒属( 第借令毋斩( 王侯将相宁有种乎( 受命( 从民欲( 袒右( 为坛而盟 蕲下( 将兵徇蕲以东( )比至陈( 与皆来会计事( 将军身被坚执锐( 社稷 刑其长吏( 3、问题探究。 (1)概括本段段意 这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况 (2)说说起义的步骤是怎样的? 起义的步骤是:第一步 接着用 作为动员群众起义的口号 (并杀两尉;自称公子扶苏、项燕的队伍) (3)起义的性质是什么? “伐无道,诛暴秦” (4)“王侯将相宁有种乎『表现了什么? 石破天惊的一呼,写出了陈胜的“大志”’,更表现出他卓越的宣传能力和反抗精神
3 3、问题探究。 （1）概括本段段意。 写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见 （2）学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百 人。 （3）起义爆发的原因是什么？ “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这 是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。 （4）陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备？有何作用？ ①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口： “大楚兴，陈胜王。”（鱼腹藏书、篝火狐鸣）利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思 想基础。从中看出他们的斗争才智。 （5）从一、二段看，怎样认识陈涉？ 志向远大，足智多谋。 （6）陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。 “天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在 人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈 胜的政治远见。 理解品味 1、学生齐读课文第三段。 2、结合重点词语翻译课文。 素． （ ） 广故．数言欲亡．（ ） 忿恚．．（ ） 笞．（ ） 尉剑挺．（ ） 佐．之（ ） 并．杀（ ） 徒属．．（ ） 第借令 ．．．毋斩（ ） 王侯将相宁．有种乎（ ） 受命．．（ ） 从．民欲．（ ） 袒右．．（ ） 为坛而盟．（ ） 蕲下．（ ） 将．兵徇．蕲以东（ ） 比．至陈（ ） 与皆来会计．．事（ ） 将军身被坚执锐 ．．．．．（ ） 社稷．．（ ） 刑．其长吏（ ） 3、问题探究。 （1）概括本段段意。 这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。 （2）说说起义的步骤是怎样的？ 起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。 （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍） （3）起义的性质是什么？ “伐无道，诛暴秦” （4）“王侯将相宁有种乎！”表现了什么？ 石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力和反抗精神
(5)找出第三部分中使用的动词,体会语言简洁、用词极富表现力的特点。并说说作用。 “笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词,准确生动地表现了激烈的格斗场面 “攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词,表现了起义军势如破竹的强大威力 拓展延側 学习研讨 课文是按什么顺序记叙的?写了哪些内容?请分别用简练的语言概括。 第1段,叙述陈涉年轻时的佣耕生活,表现了他素怀大志,有反抗精神 2段,写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第3段,写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示了农民起义的伟大力量和历史意 义 2、文章扣住起义这个中心,作者详写了什么,略写了什么?文章这样剪裁取舍的好处是什么? 详写起义的发动经过,对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写,并把叙事和对话结合起来, 让起义领袖的机智勇敢,强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写, 省去了战斗情况和筹建政权的描写,因为从上文看来这已是情理中的事。 二、拓展延伸 比较阅读。 文段一:陈胜者,阳城人也。…….杀之以应陈涉。(全文) 文段二:陈胜王凡六月。已为王,王陈。其故人尝与佣耕者闻之,之陈,扣宫门日:“吾欲见涉。”宫门令 缚之。自辩数,乃置,不肯为通。陈王出,遮道而呼涉。陈王闻之,乃召见,载与俱归。入宫,见殿屋 帷帐,客日:“伙颐!涉之为王沉沉者!楚人谓多为伙,故天下传之,伙涉为王,由陈涉始。客出入愈发 舒,言陈王故情。或说陈王曰:“客愚无知,颛妄言,轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去,由是无亲 陈王者。 注释:①伙颐:伙,表示众多的意思;颐,通“矣”,叹词。②沉沉者:富丽深邃的样子。③颛( zhuan): 独一,专擅 1、解释下列句中加点的词语。 (1)比至陈:( )(2)或说陈王日:( 2、把下列句子翻译成现代汉语。 (1)陈涉太息曰:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!
4 （5）找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。并说说作用。 “笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。 “攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。 拓展延伸 一、学习研讨 1、课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请分别用简练的语言概括。 第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。 第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第 3 段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意 义。 2、文章扣住起义这个中心，作者详写了什么，略写了什么？文章这样剪裁取舍的好处是什么？ 详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来， 让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写， 省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。 二、拓展延伸 比较阅读。 文段一：陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。（全文） 文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令 欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋 帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发 舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲 陈王者。 注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）： 独一，专擅。 1、解释下列句中加点的词语。 （1）比．至陈：（ ） （2）或．说陈王曰：（ ） 2、把下列句子翻译成现代汉语。 （1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
(2)诸陈王故人皆自引去,由是无亲陈王者 3、“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 鸿鹄”比喻 4、你怎样看待陈胜所说的“苟富贵,无相忘”这句话? ⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示? 原因 启示 ⑥、陈涉是农民起义的领袖,作者司马迁对这一历史人物持什么态度?试说明理由。 ⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉″这句话充分表现岀了陈胜的远大志向,你还知道哪些关于立志或理想的名言? 收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备? 男儿不展同云志,空负天生八尺躯(明·冯梦龙) 立志难也,不在胜人,在自胜(韩非子) 课后反思
5 （2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 3、“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻 4、你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？ ⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？ 原因： 启示： 。 ⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。 ⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？ 收集 3—5 句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？ 男儿不展同云志，空负天生八尺躯（明·冯梦龙） 立志难也，不在胜人，在自胜（韩非子） 课后反思：
22、唐睢不辱使命 学习目标 1、能够结合语境准确辨析、说岀课文中重要词语含义; 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语 3、通过讨论、总结,会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点,并归纳出学习课 文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 4、通过小组合作探究,能总结唐雎不畏强暴,敢于斗争的精神 学习重点 1、能够结合语境准确辨析、说岀课文中重要词语含义; 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语 教学过程 预习 情境导入 美国总统尼克松在1972年访问中国时,到南京考察,在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼 克松:每天有多少人过桥?周恩来:每天有五个人过桥。 尼克松:满脸狐疑,周恩来解释说:工、农、兵、学、商。 可见,语言技巧在外交场合是多么的重要,今天我们就来学习一位极有性格的古人,靠自己的智慧和 犀利的言辞保全自己国家的故事,现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》 作者、背景简介。 《战国策》是西汉未年刘向编写的本以记言为主的史书,是部国别体史书。它叙事年代上接春秋, 下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈, 多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较 鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文 著作有很大影响
6 22、唐雎不辱使命 学习目标： 1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义； 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课 文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 4、 通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 学习重点： 1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义； 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 教学过程： 预习导学 一、情境导入 美国总统尼克松在 1972 年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼 克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。 尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。 可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和 犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》 二、作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋， 下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈， 多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较 鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文 著作有很大影响
这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安 陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悅的情况下派遣唐雎岀 使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。 你能读准它们吗?请给下列字注音 雎祲 怫()跣() 缟()傀 抢挠 三、小组分角色范读课文。并说说课文主要写了一件什么事? 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。 全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节 合作交 1、学生齐读课文第一段。 2、结合重点词语翻译课文。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然,受地于先王,愿终守之 秦王不说 3.指名学生朗读课文,思考以下问题 ①秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得? 秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以…… 安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地:C.秦王不说,可看出秦王名易实夺的心理 ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? ⑤请概括第一段的段意
7 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前 230 年和公元前 225 年，秦先后灭亡了韩魏两国；安 陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出 使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 三、你能读准它们吗？请给下列字注音： 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ） 三、 小组分角色范读课文。并说说课文主要写了一件什么事？ 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。 全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 合作交流 1、学生齐读课文第一段。 2、结合重点词语翻译课文。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以…… 安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理 ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④ 本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ ⑤请概括第一段的段意
深究质 1.男生齐读第二段 2.要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句 以君为长者,故不错意也 请广于君 而君逆寡人,轻寡人与 虽干里之地不敢易也,岂直五百里 3.讨论以下问题 ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的 ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同 1.女生齐读课文第三段。 2.学生结合注释自读第三段 秦王佛然怒 大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣,以头抢地耳
8 探究质疑 1．男生齐读第二段。 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 精读品析 1．女生齐读课文第三段。 2．学生结合注释自读第三段。 秦王佛然怒 大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发,降于天,与臣而将四矣 流血五步,天下缟素,今日是也 挺剑而起 3.指名口译全段,教师予以订正和评价。 4.思考以下问题 ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什一么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵 ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? ④“若土必怒…今日是也。”表现了唐雎的什么精神? “布衣之怒”是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵 ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休棱降于天,你认为正确吗?为什么呢? 刁研 1.小组范读课文第四段。 2.学生速译第四段。 3。思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语 明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他 的外强中奸、色厉内荏的内心世界 4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 5、学生齐读课文,思考 (1)人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明 明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法
9 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起 3．指名口译全段，教师予以订正和评价。 4．思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵； ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? “布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 学习研讨 1．小组范读课文第四段。’ 2．学生速译第四段。 3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他 的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 5、学生齐读课文，思考 （1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法
夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素 排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上 对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里 (2)这些修辞手法的运用有什么作用呢 明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。 (3)文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象 秦王:骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎:有胆识、正气凛然、不畏强暴。 23、隆中对 学习目标 1能够结合语境准确的说岀课文中文言词语的一次多义,辨析、说出词类活用象。 2能够把文言句子翻译成现代汉语。 3通过讨论,用自己的话概括归纳要旨及战略方针。 4交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法 学习重点 反复朗读课文,培养较好的文言语感,积累常见的文言实词和虚词。 学习难点 1在反复朗读的基础上,理解课文内容,把握文章脉络。 2探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。 学习过程 习导 1、作者简介
10 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 （2）这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 （3）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 23、隆中对 学习目标： 1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。 2.能够把文言句子翻译成现代汉语。 3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。 4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。 学习重点： 反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。 学习难点： 1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。 2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。 学习过程 预习导学 1、作者简介