人教版九年级上第三单元9-12课电子表格式教案合集.doc_大学文库

1 文化课课时教案第三单元第 1 课时 2009 年 9 月 14 日教学内容总第 10 课时 9 故乡第一节把握时代背景，梳理小说的情节结构。教学目标知识了解时代背景，熟读课文，梳理小说的人物、情节及结构。能力培养学生的阅读梳理小说情节的能力。情感态度初步认识作品中揭示的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困，培养阅读梳理的信心，增强合作学习的意识。重点课文第二部分（在故乡）所记情节的梳理，全文层次的归纳。难点梳理文中的顺叙与插叙部分，归纳本文的行文思路。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯片教学过程教师活动学生活动设计意图课前发放演讲比赛的奖品。表扬优秀的同学。一背诵《从百草园到三味书屋》一文中雪后捕鸟一节，问题导入：这是谁教给鲁迅的？从闰土导入本文，点拨本文的文体——小说、叙述人称——第一人称；展示资料组织学生阅读，结合课下注释及课前提示明确本文的写作背景及要揭示的社会生活—— 农村的破旧不堪和农民生活的更加贫困；二回忆小说的三要素，布置学生自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。限时 10 分钟阅读，板书提示关键信息。个别指导标出段落及人物。针对学生阅读情况，指导个别同学上前依据板书提示完成相应内容的概括。听读课文片段，明确本文的常识，自主阅读课文，结合相关的资料明确本文的写作背景。（用时 5 分钟）回忆小说的三要素，自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。（用时 10 分钟）阅读较快的同学上前板书相关的概括。培养学生的阅读积累习惯，引导把握本文要揭示的社会生活。培养学生的自主阅读梳理能力，速读课文，提取文中重要信息

2 教学过程三指导学生进行文章内容的梳理。问题探究： 1 如果将本文分成三个部分，你认为应该怎样划分？这什么？限时思考，听取学生回答，点评明确—— 按“渐近故乡——在故乡——离开故乡” 三个方面分为三个部分； 2 文中对哪些人物刻画得较详细？明确 —— 闰土、杨二嫂、“我”；组织学生找出描写闰土、杨二嫂的段落，两人合作探究内容的概括；听取代表发言，点拨其中的回忆段落及过渡的语句，回忆倒叙、插叙手法，引导明确回忆少年闰土所用的记叙手法——插叙；四课堂小结：引导学生完成本文第二部分的层次结构，完善板书。布置课下练习： 1 熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释； 2 阅读文中关于闰土描写的段落，试比较少年与中年闰土有何不同。提示：1 外貌； 2 动作、语态； 3 对“我”的态度； 4 对生活的态度；自主思考，个别回答，共同明确三个部分及所在的段落。（用时 5 分钟）共同明确文中详写的人物，两人合作找出所用的段落，共同概括，代表回答，共同明确： 12--30段：儿时与闰土的友情； 54—76 段： “我”见到了中年闰土； 39—52 段、83 段； “我”见到的杨二嫂；（用时 15 分钟）自主完成第二部分的层次，明确课下练习。培养学生的阅读梳理能力，引导概括本文的三个部分。结合小说三要素来梳理文章的内容，引导学生明确本文塑造的主要人物，培养学生的阅读梳理能力与合作探究意识。板书设计故 ↗渐近故乡（1-5）时间（深冬）、故乡总体印象（萧条）、“我”的心情（悲凉） / 6—11 段：老屋的寂寥，面临着别离； → 在故乡（6-77） - 12--30 段：儿时与闰土的友情； - 39-52 段： “我”见到的杨二嫂； \ 54-76 段：“我”见到了中年闰土；乡 ↘ 离故乡（78-88）课后反思

文化课课时教案第单元第2课时 2009年9月15日教学总第11课时9故乡第二节内容分析闰土这个人物形象,掌握人物分析的方法知识结合文中相关语段分析闰土的人物形象,掌握文中运用的对比手法及通过语言、外貌、教学动作、神态等多角度来刻画人物的方法能力培养学生阅读文学作品,结合具体描写分析人物形象的方法目标情感态度探究间这个人物的不率命运的根源,体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的重点结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象,归纳文中对于闰土运用的描写手法学习分析人物形象的手法难点探究闰土这个人物的不幸命运的根源,体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯教师活动学生活动设计意图从《故乡》的内容回忆中导入本节。明确本节的主要任务——分析闰土这个人物形象,掌握人物分析的方法引导回忆人物描写的方法—外貌、动作、|回忆本文的主要内容,回忆人语言、心理、神态(正面描写) 物分析的方法,明确要求,自布置学生结合上节作业,自主通读课文主通读相关的段落,思考少年 12-30段,归纳少年闰土的形象闰土的形象。教个别指导 (用时8分钟) 培养学生的阅读分析能用典型词语来概括人物的特力,结合具体语境来分提示概括词语:天真活泼引导结合语段描写来概括少年闰士的人物/点,共同归纳少年英雄的形析人物描写的方法及体象。(用时5分钟) 现的人物特征。形象:天真活泼、无忧无虑、口齿伶俐、对人热情、聪明、机灵; 二组织学生合作阅读5476段,分析描写/明确要求,合作阅读课文培养学生的阅读分析与的手法及表现的人物性格。个别指导 54-76段,结合对于闰土的描合作探究能力,结合具程板书句式“这是个样的间士写,概括运用了哪些描写手体描写分析人物的特中可以看出来”,概括闰土。法,语句中分别体现了闰土的什么特征? 掌握人物分析的方当堂探究。示范思考共同概括,当堂发言,各这是一个贫困不堪的闰土,从“脸色灰黄,抒已见,共同明确: 很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,戴破毡 2迟钝麻木的闰土; 帽,穿薄棉衣,浑身瑟缩,手又粗又笨而淳朴、善良的闰土: 且开裂像松树皮。”这几句可以看出闰土虽 (用时15分钟) 辛苦劳累但依旧勉强度日:抓住重点词语进行点评

3 文化课课时教案第三单元第 2 课时 2009 年 9 月 15 日教学内容总第 11 课时 9 故乡第二节分析闰土这个人物形象，掌握人物分析的方法。教学目标知识结合文中相关语段分析闰土的人物形象，掌握文中运用的对比手法及通过语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画人物的方法。能力培养学生阅读文学作品，结合具体描写分析人物形象的方法。情感态度探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。重点结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象，归纳文中对于闰土运用的描写手法，学习分析人物形象的手法。难点探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯教学过程教师活动学生活动设计意图一从《故乡》的内容回忆中导入本节。明确本节的主要任务——分析闰土这个人物形象，掌握人物分析的方法。引导回忆人物描写的方法——外貌、动作、语言、心理、神态（正面描写）；布置学生结合上节作业，自主通读课文 12-30 段，归纳少年闰土的形象。个别指导。提示概括词语：天真活泼；引导结合语段描写来概括少年闰土的人物形象：天真活泼、无忧无虑、口齿伶俐、对人热情、聪明、机灵；二组织学生合作阅读 54-76 段，分析描写的手法及表现的人物性格。个别指导。板书句式“这是个样的闰土，从中可以看出来”，概括闰土。当堂探究。示范：这是一个贫困不堪的闰土，从“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，戴破毡帽，穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又粗又笨而且开裂像松树皮。”这几句可以看出闰土虽辛苦劳累但依旧勉强度日；抓住重点词语进行点评。回忆本文的主要内容，回忆人物分析的方法，明确要求，自主通读相关的段落，思考少年闰土的形象。（用时 8 分钟）用典型词语来概括人物的特点，共同归纳少年英雄的形象。（用时 5 分钟）明确要求，合作阅读课文 54-76 段，结合对于闰土的描写，概括运用了哪些描写手法，语句中分别体现了闰土的什么特征？思考共同概括，当堂发言，各抒已见，共同明确： 2 迟钝麻木的闰土； 3 淳朴、善良的闰土；（用时 15 分钟）培养学生的阅读分析能力，结合具体语境来分析人物描写的方法及体现的人物特征。培养学生的阅读分析与合作探究能力，结合具体描写分析人物的特征，掌握人物分析的方法

三当堂讨论: 什么原因造成了20年之后中年闰土的困顿不堪,少年闰土荡然无存? 问题讨论,结合背景及文中语结合背景与文中语句概括其变化的原因句回答,其余补充,共同明确 1多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅其原因封建军阀与官僚地主的黑暗统治探究其形象的意义 2毒害至深的封建等级制度和等级观念;(用时10分钟) 教探究归纳其形象的意义一在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表归纳人物分析的方法,明确课培养学生的探究意识, 板书关键词语。下作业。引导探究闰土这个人物学的不幸命运的根源四课堂小结:闰土这一人物形象是通过体味作品反映的农村的对比手法及语言、外貌、动作、神态等多4“种出东西来,挑去卖,总要破旧不堪和农民生活的角度来刻画的,人物形象具在代表性捐几回钱,折了本日益贫困。过 5我问问他的景况。他只是摇布置课下作业: 1发放比较阅读表,练习分析杨二嫂这个形6脸上虽然刻着许多皱纹,却象全然不动,仿佛石像一般。他程2分析语句的含义。大约只是觉得苦,却又形容不 1、他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情:出,沉默了片时,便拿起烟管动着嘴唇,却没有做声。他的态度终于恭来默默的吸烟了敬起来,分明的叫道“老爷!…… 7下午,他拣好了几件东西: 2、我似乎打了一个寒噤:我就知道我们之两条长桌,四个椅子,一副香间己经隔了一层可悲的厚障壁了炉和烛台,一杆抬秤。 3、“…这成什么规矩。那时是孩子,不懂事…… (以上详见备用资料) 人物分析闰土: 板书 “这是个_样的闰土,从中可以看出来” 特征:贫困不堪、迟钝麻木、淳朴、善良设计|变化的原因1地帝双重追 2封建等级制度和等级观念形象意义一一广大劳苦民众的代表课后反思

4 教学过程三当堂讨论：什么原因造成了 20 年之后中年闰土的困顿不堪，少年闰土荡然无存？结合背景与文中语句概括其变化的原因 1 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅封建军阀与官僚地主的黑暗统治； 2 毒害至深的封建等级制度和等级观念；探究归纳其形象的意义——在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。板书关键词语。四课堂小结：闰土这一人物形象是通过对比手法及语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画的，人物形象具在代表性。布置课下作业： 1 发放比较阅读表，练习分析杨二嫂这个形象。 2 分析语句的含义。 1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……” 2、我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 3、“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” （以上详见备用资料）问题讨论，结合背景及文中语句回答，其余补充，共同明确其原因，探究其形象的意义。（用时 10 分钟）归纳人物分析的方法，明确课下作业。 4 “种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……” 5 我问问他的景况。他只是摇头。 6 脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 7 下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。培养学生的探究意识，引导探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困。板书设计人物分析闰土： “这是个样的闰土，从中可以看出来” 特征：贫困不堪、迟钝麻木、淳朴、善良变化的原因 1 地、帝双重压迫； 2 封建等级制度和等级观念；形象意义—— 广大劳苦民众的代表。课后反思

文化课课时教案第单元第3课时 2009年9月16日教学总第12课时9故乡第三节内容理解文章中三种旧生活及新生活的含义,探究本文的主题知识掌握第三部分内容,分析“我”的感情变化及主题。教学能力培养学生的阅读分析与探究能力。目标情感态度|体味作品中“我”思想感情由悲凉到失望与希望的变化。重点研读第三部分内容,探究本文的主题难点探究最后一段,作者把“希望”比作“路”的含义?表达的思想感情教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯教师活动学生活动设计意图人与人之间的“厚障壁”一—人与人间的隔膜,使得“我”离开故乡时却不感觉怎样的留恋,组织学生朗读第三部分文段标出能体现“我”心理感受的关键词语。明确要求,自主朗读,划出相组织个别同学找出词语关的心理描写词语。气闷、悲哀、害怕, 个别发言明确词语,结合相关教结合相关的语句引导学生共同探究产生的的语句共同探究产生这些心培养学生的阅读探原因,重点语句点拨理变化的原因究能力,引导学生探 1、我只觉得我四面有看不见的高墙,将分析重点语句的含义。究杨二嫂的人物形象,归纳人物形象的学我…使我非常气闷 (用时10分钟) (比喻。指当时社会造成的人们之间思想意义。感情上的隔膜。) 2那西瓜地上的银项圈…现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。培养学生的诵读能力,引导学生结合具 (“我”相信故乡会好的,但总觉得美好的未程来很渺茫,以至于眼前曾有的影象模糊起结合作业分析杨二嫂的性格/语境来分析重点来了。) 词语的含义,体会特点,探究其形象的意义,讨“我”的复杂心绪, 文中点出哪三种旧的生活态度?新的论这个人物形象的作用,共同生活又该是怎样的呢? 明确其生活方式的特征对于旧生活的憎恶, 对于新生活的向往。 1结合学生作业归纳杨二嫂的性格特点: 尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘共同明确三种生活及新生活归纳其形象的意义一一庸俗的小市民的典的特点。型形象;其生活方式一一“辛苦恣睢的生用时6分钟) 活”; 闰土一—“辛苦麻木的生活;

5 文化课课时教案第三单元第 3 课时 2009 年 9 月 16 日教学内容总第 12 课时 9 故乡第三节理解文章中三种旧生活及新生活的含义，探究本文的主题教学目标知识掌握第三部分内容，分析 “我”的感情变化及主题。能力培养学生的阅读分析与探究能力。情感态度体味作品中“我”思想感情由悲凉到失望与希望的变化。重点研读第三部分内容，探究本文的主题。难点探究最后一段，作者把“希望”比作“路”的含义？表达的思想感情。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料幻灯教学过程教师活动学生活动设计意图一人与人之间的“厚障壁”——人与人间的隔膜，使得 “我”离开故乡时却不感觉怎样的留恋，组织学生朗读第三部分文段，标出能体现“我”心理感受的关键词语。组织个别同学找出词语 ——气闷、悲哀、害怕，结合相关的语句引导学生共同探究产生的原因，重点语句点拨： 1、我只觉得我四面有看不见的高墙，将我…使我非常气闷。（比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。） 2 那西瓜地上的银项圈… 现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影象模糊起来了。）二文中点出哪三种旧的生活态度？新的生活又该是怎样的呢？ 1 结合学生作业归纳杨二嫂的性格特点：尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘归纳其形象的意义——庸俗的小市民的典型形象；其生活方式——“辛苦恣睢的生活”； 2 闰土——“辛苦麻木的生活；明确要求，自主朗读，划出相关的心理描写词语。个别发言明确词语，结合相关的语句共同探究产生这些心理变化的原因。分析重点语句的含义。（用时 10 分钟）结合作业分析杨二嫂的性格特点，探究其形象的意义，讨论这个人物形象的作用，共同明确其生活方式的特征。共同明确三种生活及新生活的特点。用时 6 分钟）培养学生的阅读探究能力，引导学生探究杨二嫂的人物形象，归纳人物形象的意义。培养学生的诵读能力，引导学生结合具体语境来分析重点词语的含义，体会 “我”的复杂心绪，对于旧生活的憎恶，对于新生活的向往

3辛苦展转(“我”); 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。诵读最后一段,结合比喻句的三结合最后一段的诵读,组织学生探究本体分析,共同探究重点词语作者把“希望”比作“路”的含义?表达的含义,个别发言,共同明确。的思想感情。 (用时10分钟) 教|拨比喻句的含义,结合对于上一段中新旧生活的分析,引导学生明确何为“无所归纳文中的感情变化谓有”“无所谓无”,作者把希望比做地上探究“我”的形象意义,及主的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、题分析,个别发言,其余补充培养学生的自主探究能力,引导学生进学追求希望便无所谓的有了希望并不断共同明确行人物形象及主题人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。|我是一个对现实不满,追|的探究,把握“我” 求新生活,心怀希望的知识分体味作品中“我”思过|五小结本文中“我”的感情变化,极书关|子的形象键词语:急切——悲凉、沉重、忧愤2主题:小说以“我”回故乡的想感情由悲凉到失失望、气闷、悲哀、憧憬未来|见闻与感受为线索,通过闰土望与希望的变化。问题讨论: 20多年前后的变化,描绘了辛程1通过对全文的分析,用一句话概括出我”亥革命后十年间中国农村衰是怎样一个形象? 败、萧条、日趋破产的悲惨景 2本文中的环境描写有哪几处?其作用是象,揭示广大农民生活痛苦的什么? 根源,表达了作者改造旧社组织学生阅读这些语句,结合环境的特点会、创造新社会生活的强烈愿归纳本文的主题。展示相关的资料幻灯。望布置课下作业: 1轻巧31页2、5、9、13题 2诵读最后一段。故’现实一一旧生活:1“辛苦恣睢;2“辛苦麻木;3辛苦展转乡、希望一一新生活:安宁、幸福、和平板书 “我”的心情变化:急切一一悲凉、沉重、优愤设计失望、气闷、悲哀、憧憬未来环境农村的衰败、萧条主题:描绘了悲惨景象,揭示了_的根源,表达了强烈愿望。课后反思

6 教学过程 3 辛苦展转（“我”）；新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。三结合最后一段的诵读，组织学生探究作者把“希望”比作“路”的含义？表达的思想感情。点拨比喻句的含义，结合对于上一段中新旧生活的分析，引导学生明确何为“无所谓有”“无所谓无”，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。五小结本文中“我”的感情变化，板书关键词语：急切——悲凉、沉重、忧愤 ——失望、气闷、悲哀、憧憬未来问题讨论： 1 通过对全文的分析，用一句话概括出“我” 是怎样一个形象？. 2 本文中的环境描写有哪几处？其作用是什么？组织学生阅读这些语句，结合环境的特点归纳本文的主题。展示相关的资料幻灯。布置课下作业： 1 轻巧 31 页 2、5、9、13 题； 2 诵读最后一段。诵读最后一段，结合比喻句的本体分析，共同探究重点词语的含义，个别发言，共同明确。（用时 10 分钟）归纳文中的感情变化，探究“我”的形象意义，及主题分析，个别发言，其余补充，共同明确。（用时 10 分钟） 1“我”是一个对现实不满，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。 2 主题：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土 20 多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。培养学生的自主探究能力，引导学生进行人物形象及主题的探究，把握“我” 的形象意义，体味作品中“我”思想感情由悲凉到失望与希望的变化。板书设计故↗ 现实——旧生活： 1“辛苦恣睢； 2 “辛苦麻木； 3 辛苦展转；乡↘ 希望——新生活：安宁、幸福、和平 “我”的心情变化：急切——悲凉、沉重、忧愤 ——失望、气闷、悲哀、憧憬未来环境农村的衰败、萧条主题：描绘了悲惨景象，揭示了的根源，表达了强烈愿望。课后反思

7 文化课课时教案第三单元第 4 课时 2009 年 9 月 17 日教学内容总第 13 课时 10《孤独之旅》第一节理解文意，概括故事情节，探究人物的成长历程教学目标知识了解相关常识及作品节选部分的背景，梳理掌握本文的情节，探究杜小康的成长历程。能力培养学生的阅读梳理能力。情感态度体味文中孤独的含义，体会成长中的感受。重点整体感知课文内容，梳理文中情节。难点体会 2－27 节中人物心中的孤独感，探究本部分中环境描写的作用。教法引导合作复述讨论教具九上课本资料卡片教学过程教师活动学生活动设计意图一点评作业完成，板书“孤独”二字，从对于孤独的理解交流中导入本节，书课题，结合资料，明确相关常识——曹文轩, 有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。二讲述小说节选部分的背景，明确节选部分的主要人物——杜小康、父亲；组织朗读课文第一节，引导学生明确其内容。板书重点词－－开端：家道中落，辍学放鸭。三布置学生自主阅读课文，概括杜小康放鸭的经历。个别指导，限时阅读 6 分钟。组织学生复述课文，个别复述，其余补充，布置学生思考层次的划分。板书层次关键词语。组织学生代表板书层次概括，点评，共同明确。完成资料中相关的填空。 2－27：发展 ——放鸭路程中的见闻与感受； 28－52：高潮与结局 ——经历暴风雨，主人公长大了。作业改错，谈谈对孤独的理解，结合课下注释明确作者及文章出处，文体。（用时 3 分钟）回忆三要素，朗读一节，共同总结内容。（用时 5 分钟）明确要求自主阅读课文。共同复述内容，概括放鸭的经过。两人合作探究作品的层次。小组代表上前完成概括。其余同学补充，共同明确层次。（用时 20 分钟）培养学生的阅读积累习惯。培养学生的阅读归纳能力。培养学生的速读复述能力与概括能力。引导学生概括内容，梳理作品的结构层次

8 教学过程四点拨本文中突出的描写之处——环境与主人公的心理描写，布置学生速读 2-27 节，划出环境描写及杜小康的心理描写的语句。个别指导语句的划分，限时 3 分钟完成。组织朗读心理描写的语句，引导学生明确杜小康的心理－－茫然、恐惧、害怕、胆怯。结合作品的背景，点拨本部分中孤独的内涵 ——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独心灵寂寞的孤独引导朗读本部分中的环境描写的语句，点拨第 21 段“傍晚…芦荡如万重大山围住了小船”,“涌”字、“围” 字足以烘托杜小康胆怯的心理，点拨环境的作用之 1－－烘托人物的心情，更加衬托出杜小康的孤独与恐惧；五布置课下作业： 1 轻巧夺冠 34 页 1，2 题； 2 课本 77 页课后三题：以“我的孤独”为话题，写一写自己的小故事。 3 熟读课文 28—52 段，划出环境描写与心理描写的语句。明确要求，自主阅读划出相关的语句，个别朗读并概括其心理。结合背景，共同探讨此部分中“孤独”的含义；个别朗读环境描写的语句，思考归纳环境的特点、环境对于塑造人物的作用，个别发言，共同总结。（用时 10 分钟）明确问题，明确课下作业。培养学生的阅读提取关键信息与概括信息的能力。体味人物的离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独心灵寂寞的孤独板书设计 10 孤独之旅旅行者：杜小康、父亲、一群鸭情节： 1 ：开端---家败辍学随父去放鸭。 2－27：发展----撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。杜小康心理：茫然、恐惧、害怕、胆怯环境：衬托出杜小康的孤独与恐惧； 28－52：高潮----芦苇荡中遭遇暴风雨去找鸭。结局---- 杜小康 “长大” 。课后反思

文化课课时教案第单元第5课时 2009年9月18日教学总第14课时10《孤独之旅》第二节内容探究28-52段中的环境描写;归纳人物形象,理解小说标题的双重含义。知识梳理28-52段中的环境描写,掌握本文中环境描写的作用教学把握杜小康这个人物形象的成长历程,理解小说标题的双重含义。能力培养学生的阅读分析能力。目标情感态度体味文中孤独的含义,体会成长中的感受学会正确的面对自己所处的环境,积极的对待困难与磨难重点学习环境描写的作用。理解“孤独之旅”的含义。难点理解“孤独之旅”的含义。探究杜小康的成长的主客观原因。教法引导合作探究讨论教具九上课本资料卡片教师活动学生活动设计意图点评作业完成,回忆相关常识明确本节的主要目标之一:探究28-52段中的细节描写和环境描写。 (一)环境描写的分析组织学生个别朗读相关的语句,抓住重自主改错,明确问题。个别朗点词语进行环境特点的归纳,点拨环境描读本部分中环境描写的语句, 教|写的作用,重点语句如下结合上下文来分析其作用,共 1P75。有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨同归纳。是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从学天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底并比较:《故乡》中开头部分/培养学生的阅读探究能力。结合具体语里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末环境描写的作用一一渲染了境来分析环境描写过日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群种悲凉的气氛的作用,掌握环境描作用:渲染了暴风雨来临时的紧张气氛:(用时15分钟) 写的分析方法。烘托找鸭的艰难程暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞 2P76那天雨后天晴:表现主人公的坚强进而归纳本文中环境描写的作用: 1烘托人物的心情 2推动故事情节的发展 3渲染了…的紧张气氛 4烘托找鸭的艰难 5为下文杜小康的长大成熟作铺垫

9 文化课课时教案第三单元第 5 课时 2009 年 9 月 18 日教学内容总第 14 课时 10《孤独之旅》第二节探究 28-52 段中的环境描写；归纳人物形象，理解小说标题的双重含义。教学目标知识梳理 28-52 段中的环境描写，掌握本文中环境描写的作用；把握杜小康这个人物形象的成长历程，理解小说标题的双重含义。能力培养学生的阅读分析能力。情感态度体味文中孤独的含义，体会成长中的感受。学会正确的面对自己所处的环境，积极的对待困难与磨难。重点学习环境描写的作用。理解“孤独之旅”的含义。难点理解“孤独之旅”的含义。探究杜小康的成长的主客观原因。教法引导合作探究讨论教具九上课本资料卡片教学过程教师活动学生活动设计意图点评作业完成，回忆相关常识。明确本节的主要目标之一：探究 28-52 段中的细节描写和环境描写。（一）环境描写的分析。组织学生个别朗读相关的语句，抓住重点词语进行环境特点的归纳，点拨环境描写的作用，重点语句如下： 1 P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。作用：渲染了暴风雨来临时的紧张气氛；烘托找鸭的艰难；暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台。 2 P76 那天雨后天晴：表现主人公的坚强。进而归纳本文中环境描写的作用： 1 烘托人物的心情。 2 推动故事情节的发展。 3 渲染了…的紧张气氛； 4 烘托找鸭的艰难； 5 为下文杜小康的长大成熟作铺垫。自主改错，明确问题。个别朗读本部分中环境描写的语句，结合上下文来分析其作用，共同归纳。并比较：《故乡》中开头部分环境描写的作用——渲染了一种悲凉的气氛。（用时 15 分钟）培养学生的阅读探究能力。结合具体语境来分析环境描写的作用，掌握环境描写的分析方法