人教版九年级上第六单元作文教学设计.doc_大学文库

③陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰:“公等遇雨,皆已失期,失期当斩。藉弟令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也司马迁《陈涉世家》阅读经典语段,完成体验与交流: (1)请用“ ”画出文段中描写人物说话神态的句子。 2)思考:语言描写除了对人物的独白、对话进行描写外,还应包括哪些描写? 么是个性化的语言描写? (3结合经典语段的内容,说说对人物进行个性化语言描写有什么作用。、技巧提炼学生修改、揣切忌千人一面,众口一词学生默读后,教师补充案例进行指导门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的”“没看见。”李星说。学生谈收获与教师指导:这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就体会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果指名学生朗读修改稿门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?” 捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。” 老师说:“还有谁看见的?”“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水呻情恍惚。教师评点:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌:张小勇油嘴滑舌,混淆是非:高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格

2 ③陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。 ——司马迁《陈涉世家》阅读经典语段，完成体验与交流： ⑴请用“ ”画出文段中描写人物说话神态的句子。 ⑵思考：语言描写除了对人物的独白、对话进行描写外，还应包括哪些描写？什么是个性化的语言描写？ ⑶结合经典语段的内容，说说对人物进行个性化语言描写有什么作用。三、技巧提炼 1.切忌千人一面，众口一词。学生默读后，教师补充案例进行指导。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的”“没看见。”李星说。教师指导：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。指名学生朗读修改稿：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。教师评点：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格学生修改、揣摩。学生谈收获与体会

特点活灵活现。 2要写出说话人的神情语态。生默读教材,师生以《唐雎不辱使命》为例,体会对话描写刻画人物的妙处唐雎针锋相对,胸有成竹:秦王盛气凌人,步步紧逼,由“不悦”,到“怫然怒”,再到“色挠,长跪而谢之”,作者运用描写人物说话时的神态、动作, 既生动地写出了斗争的过程,又鲜明地刻画出了两个人物形象默读补充案例: 爸爸想去买点儿熟肉,他走进一家肉店,说:“买半斤熟肉!”老板连看爸爸眼都没看,麻利地称好了肉,态度冷冰冰的,还边称边漫不经心地和别人说话,一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回己递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:"让我再给您称一遍!“爸爸说:“为啥要再称一遍?“老板说:刚才称错了!“爸爸说:"你咋知道称错了?“老板说:"这,这…”爸爸说:"这什么?”老板说是七块钱的肉,不够半斤。爸爸说:"你竟敢缺斤少两,跟我走一趟吧! 指名学生朗读修改稿当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“我再给您称一遍!“爸爸奇怪地问:“为啥要再称一遍?“刚才称错了!“老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸顿时红得跟柜台里面的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:这,这……“爸爸严厉地说:“这什么?"老板低下了头,小声说:"这是七块钱的肉,不够半斤。“爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:"平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客, 跟我到局里走一趟吧! 语言描写或简洁传神或酣畅淋漓例1:范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声, 道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。例2:唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月

3 特点活灵活现。 2.要写出说话人的神情语态。学生默读教材，师生以《唐雎不辱使命》为例，体会对话描写刻画人物的妙处。唐雎针锋相对，胸有成竹；秦王盛气凌人，步步紧逼，由“不悦”，到“怫然怒”，再到“色挠，长跪而谢之”，作者运用描写人物说话时的神态、动作，既生动地写出了斗争的过程，又鲜明地刻画出了两个人物形象。默读补充案例：爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说："为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说："你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什么？"老板说：" 这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸说："你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！" 指名学生朗读修改稿：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸顿时红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地说：“这什么？"老板低下了头，小声说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！" 3.语言描写或简洁传神或酣畅淋漓。例 1：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。例 2：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；

4 聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。比较例 1 和例 2，思考：人物语言描写的详略由什么来决定？明确：写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。四、微型写作课堂是我们展示智慧与魅力的舞台，宿舍是我们休憩停泊的码头，家庭是我们永恒的港湾……总会有一些争论，一些碰撞，一些交流在生活中上演。请从生活中选取一次争论或交流的场面，运用对话描写写一篇短文，自拟题目，300 字左右。五、修改交流 1、教师指导学生按要求修改自己的习作。 ①语言描写是否符合人物的身份、年龄、性格、职业等？ ②是否写出了人物说话时的神情语态？ ③语言描写是否揭示出人物的内心世界和性格特点？ ④语言是简洁传神还是酣畅淋漓？是否符合主题需要？ 2.在小组内展示自己修改后的习作，交流修改体验。六、例文展示：化学课上的讨论崔如鸿化学课上，小组内对俯视、仰视进行讨论。一番争论过后，我一拍桌子，吼道：“俯视示数偏大，实际偏少；仰视示数偏小，实际偏大，有意见吗？” 叶震嘿嘿一笑，凑过来：“不是俯视大，仰视小吗？”我给他一个响指：“示数与实际相反，你不服吗？老规矩，咱俩掰手腕。”叶震像一只冬眠的蜗牛缩了回去。靖宇招牌式的三道皱纹又出现了，也习惯性的不说话。一旁王柯跃跃欲试，支支吾吾的：“那个什么、那个什么...”说个不停，就是吐不出来。我一口封死：“王柯，我是对的，你去死吧！”王柯瞪着一双桃花眼，眨巴眨巴

7 思考：众人的哄笑对刻画孔乙己的形象起到怎样的作用？明确：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。 2、景物渲染，环境烘托朗读《孔乙己》节选，体验交流：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。孙犁《荷花淀》或《芦花荡》片段。牛刀小试：请你仔细阅读下面选段，看能否发现一些问题，然后在原文的旁边进行修改。《“小刀”的故事》寒来暑往，就这样不知不觉中，我改变了对小刀的看法。在他的面前，我是何等得渺小，何等得微不足道！我仿佛看到他一颗金子般的心灵。学生朗读修改后的文章： “小刀”的故事顾彬彬夏天，下午 2 点多钟，太阳火辣辣地炙烤着大地。同学们蜷缩在门窗大开的教室里，动一动就浑身冒汗，可小刀又像往常一样出发了。抬回水来，小刀鬓角的汗水滴滴答答往下淌，背上的校服也湿了大片，但竟还有人埋怨小刀动作太慢。小刀从来不抱怨，也不生气，憨憨一笑，依旧他抬他的水，他捣他的乱。冬天，寒风凛冽，站在楼下，一会儿耳朵就冻得生疼，手也只愿意赖在舒服温暖的口袋里不肯出来。小刀总是忘戴手套，却忘不了为同学们换水。每次抬水回来，小刀的耳朵、鼻尖都冻得通红，手也胖肿肿的。矿泉水桶冰得刺骨，更别说他赤手抱着了。小刀矮小的身子抖抖的，好久才缓过来。虽然这样，他却从没间断过。就这样在不知不觉中，我改变了对小刀的看法。在他的面前，我是何等得渺小，何等得微不足道！我仿佛看到他一颗金子般的心灵。四、微型写作

【写前指导】像那样生活”写前指导课教案、导入新课人类历史长河中,许多人给我们留下了丰富深刻的精神财富,他们折射着人性温暖的光辉,带给我们生活的启迪,精神的鼓舞。现在请同学们结合自己读的书,把你最喜欢的人物写在作文本上,并用一段凝练的语言,表述对他的敬重和赞美。大屏幕显示示例:袁隆平一一一位真正的耕耘者:专注于田畴,播撒着智慧收获着富足,又淡泊着名利。而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中让学生仿写这句话,然后让一组学生(10个左右)读自己写下的这句话师生作适当的点评,重在引导学生运用富含感情而又凝练的语言,抒发对“风流人物”的赞美。师引导学生再来分析大屏幕的示例:“一位真正的耕耘者:专注于田畴, 播撒着智慧,收获着富足,又淡泊着名利”是对袁隆平精神的赞颂:接着启发生思考,“而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中一——”与第一句话有什么关系?作用是什么? 学生讨论发言后,教师总结并明确:末句是作者的独特思考,另辟蹊径。当人人都在赞叹袁隆平的贡献和高尚精神时,我们要有自己独特的表达,于是选取了袁隆平的爱好—一拉小提琴来写,巧妙切入,新颖独到。让读者从小提琴的声音中听出袁隆平对生活的热爱和理解,那种淡泊名利的精神不是更深刻吗? 、师问:思考一下,刚才同学们展示的对“风流人物”的精神歌颂中,谁展示出自己独到的思考?思考后进行评价。 (让学生去思考,让学生去激发彼此的灵感,为下面的写作张本讨论后修改自己的语言。四、师启发:结合你了解的故事(可讲二三事),来阐释你对风流人物的理解和歌颂。 (要求学生讲故事,意在让学生明白,必须选取最能展现人物精神的事例从不同角度来谈,而且是有自己独特思考的故事)

10 【写前指导】 “像那样生活”写前指导课教案一、导入新课人类历史长河中，许多人给我们留下了丰富深刻的精神财富，他们折射着人性温暖的光辉，带给我们生活的启迪，精神的鼓舞。现在请同学们结合自己读的书，把你最喜欢的人物写在作文本上，并用一段凝练的语言，表述对他的敬重和赞美。大屏幕显示示例：袁隆平——一位真正的耕耘者：专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利。而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中 ------ 二、让学生仿写这句话，然后让一组学生（10 个左右）读自己写下的这句话，师生作适当的点评，重在引导学生运用富含感情而又凝练的语言，抒发对“风流人物”的赞美。师引导学生再来分析大屏幕的示例：“一位真正的耕耘者：专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利”是对袁隆平精神的赞颂；接着启发学生思考，“而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中------”与第一句话有什么关系？作用是什么？学生讨论发言后，教师总结并明确：末句是作者的独特思考，另辟蹊径。当人人都在赞叹袁隆平的贡献和高尚精神时，我们要有自己独特的表达，于是选取了袁隆平的爱好——拉小提琴来写，巧妙切入，新颖独到。让读者从小提琴的声音中听出袁隆平对生活的热爱和理解，那种淡泊名利的精神不是更深刻吗？三、师问：思考一下，刚才同学们展示的对“风流人物”的精神歌颂中，谁展示出自己独到的思考？思考后进行评价。（让学生去思考，让学生去激发彼此的灵感，为下面的写作张本）讨论后修改自己的语言。四、师启发：结合你了解的故事（可讲二三事），来阐释你对风流人物的理解和歌颂。（要求学生讲故事，意在让学生明白，必须选取最能展现人物精神的事例，从不同角度来谈，而且是有自己独特思考的故事）