人教版九年级上第四单元13-16课电子表格式教案合集.doc_大学文库

文化课课时教案第_四单元第_课时 2009年9月28日教学总第20课时 13《事物的正确答案不止一个》内容了解本文观点,学会如何培养创造性思维。知识理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点教学能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力目标情感态度|培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新重点学习分析议论文的论证层次及观点。难点本文的论证层次及中心论点。教法引导合作探究点拨教具|九上课本资料卡片轻巧夺冠教师活动学生活动设计意图情境导入板书问题,请同学们快速地说出答案: 导入本节学生讨论,全班交流从这个小练习中,你有什么启示? (用时3分钟) 归纳面对生活里那些看似不可思议的东西,只教要调整一下思维方式,换一个思考角度, 情景导入,激发学跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常生的学习探究兴趣的答案,使不可能变为可能读课文,划出文中各段的中心学语句,划出过渡段。整体感知课文内容。小组间交流。布置阅读课文,划出文中过渡句与段中的过中心句。个别指导思考问题。当堂交流,共同明培养学生的阅读理当堂问题思考:(发放资料) 确本文中作者依次阐述的观解与探究能力。引导作者提出了哪几个问题?各自所用的段点,找出各自所在的段落。学生结合中心句及程落 (用时15分钟) 过渡句把握本文依组织学生找出文中的过渡句及中心句,归次阐述的观点。整体纳文中的主要观点感知课文内容。 1事物的正确答案不止一个 2创造性思维必须具备的条件 3任何人都有创造力。怎样做一个富有创自主阅读,归纳相关的内容造性的人。自主进行练习。三论据及论证方法分析明确资料中问题,组织学生自主阅读 5-12段,完成练习。个别指导

1 文化课课时教案第四单元第 1 课时 2009 年 9 月 28 日教学内容总第 20 课时 13《事物的正确答案不止一个》了解本文观点，学会如何培养创造性思维。教学目标知识理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感态度培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。重点学习分析议论文的论证层次及观点。难点本文的论证层次及中心论点。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料卡片轻巧夺冠教学过程教师活动学生活动设计意图一．情境导入板书问题，请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？导入本节：从这个小练习中，你有什么启示？归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。二．整体感知课文内容。布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。个别指导。当堂问题思考：（发放资料）作者提出了哪几个问题？各自所用的段落？组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点—— 1 事物的正确答案不止一个； 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。三论据及论证方法分析：明确资料中问题，组织学生自主阅读 5-12 段，完成练习。个别指导。学生讨论，全班交流（用时 3 分钟）读课文，划出文中各段的中心语句，划出过渡段。小组间交流。思考问题。当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。（用时 15 分钟）自主阅读，归纳相关的内容，自主进行练习。情景导入，激发学生的学习探究兴趣。培养学生的阅读理解与探究能力。引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。整体感知课文内容

点拨学生发言,引导明确: (一)创造性思维必需的要素(5-8段) 1引导阅读5、6段,归纳创造性思维所需当堂交流问题, 的要素:渊博的学识:有探求新事物、共同明确事实论据: 活用知识的态度和意识:持之以恒地进约翰·古登贝尔克的事例(第7 行各种尝试的毅力段); 2点拨采用的事实论据。罗兰·布歇尔的事例(第8段) (11段)事实论据: 310、11段所用的论据,引导明确。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚教|四组织学生探究课文各段间的关系,并留意细小的想法并反复培养学生的阅读探归纳本文的中心论点一一第3个观点。推敲,不断充实究与归纳能力。掌握点拨中心论点的提出方式一一文章最后, (10段)理论论据: 采用的论证方法及是否具有创造力在于自己是证明的观点, 学|在资料卡片中划出结构图否留意,意识到培养学生的逻辑思当堂练习:《轻巧》50页第4、5题 (用时15分钟维能力。过|五布置作业发挥自己的创造性思维:请说出下列题共同归纳各段间关系,划出本目的答案,多说几种。文的结构图,归纳本文的中心 1+1=?4+9=?5+7=?6+18=? 2一群小学生在空地上踢球,一个孩子不论点激发学生的创造性程小心,一球坏了一位长者家的窗玻璃明确练习,自主进行思维的热情。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“ (用时5分钟块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不归纳起来有三种: (1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬:没有道歉可以原谅。 (2)赔钱就是认错、道歉的表现明确本节的作业。 (3)首先应该道歉,同时应该赔钱你赞成哪一种?为什么? 13事物的正确答案不止一个观点1事物的正确答案不止一个; 板书 2创造性思维必须具备的条件 3任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人回共很 2(月)+1(月)=1(季度) 论据: 3(天)+4(天)=1(周) 理论论据:引用事实论据:约翰罗兰贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。课后反思

2 教学过程点拨学生发言，引导明确：（一）创造性思维必需的要素（5-8 段） 1 引导阅读 5、6 段，归纳创造性思维所需的要素：渊博的学识；有探求新事物、活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试的毅力； 2 点拨采用的事实论据。 3 10、11 段所用的论据，引导明确。四组织学生探究课文各段间的关系，并归纳本文的中心论点——第 3 个观点。点拨中心论点的提出方式——文章最后，采用了层层递进的论证结构。在资料卡片中划出结构图。当堂练习：《轻巧》50 页第 4、5 题；五布置作业： 1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？ 2 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。（2）赔钱就是认错、道歉的表现。（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。你赞成哪一种？为什么？当堂交流问题，共同明确事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第 7 段)；罗兰·布歇尔的事例(第 8 段) （11 段）事实论据：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚 ——留意细小的想法并反复推敲，不断充实。（10 段）理论论据：是否具有创造力在于自己是否留意，意识到；（用时 15 分钟）共同归纳各段间关系，划出本文的结构图，归纳本文的中心论点。明确练习，自主进行。（用时 5 分钟）明确本节的作业。培养学生的阅读探究与归纳能力。掌握采用的论证方法及证明的观点，培养学生的逻辑思维能力。激发学生的创造性思维的热情。板书设计 13 事物的正确答案不止一个观点 1 事物的正确答案不止一个； 2 创造性思维必须具备的条件； 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。问题： 2（月）+1（月）=1（季度）论据： 3（天）+4（天）=1（周）理论论据：引用事实论据：约翰罗兰贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。课后反思

文化课课时教案第_四单元第_2课时 2009年9月_29日教学总第21课时 14应有格物致知精神内容整体上把握文章内容。理清课文结构,梳理本文的中心论点。知识了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上教学把握文章内容。理清课文结构。明确事例论据的作用能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。目标情感态度结合自身学习实际,做一名注重实践、有开拓精神的人重点理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。难点理解“格物致知”的真正含义。教法引导合作探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教师活动学生活动设计意图点评作业完成,从案例导入本节学习。明确作业完成,听评案例,个四川省的一名女高中生以比较高的分数考别发言入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的阅读课文第1段,明确问题, 交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,个别回答,共同明确中心话连三周下来,她竟未能完整地做好一个题培养学生的阅读积教实验,这又使她的老师大为恼火。 (用时8分钟) 问题出在哪里呢? 累习惯,激发学习的积极性。组织阅读课文第1段,提出问题:本段学|提出的中心论点是什么?点评发言,型导明确:中国学生应该怎样了解自然科学。明确要求,自主阅读课文,划板书关键词。出各段中中心句,两人合作讨过论本文的结构。代表板书结构整体感知课文内容图,其余点评,共同概括。培养学生的阅读提布置阅读课文213段,划出各段的中心句。(用时15分钟) 程个别指导取关键信息的能力, 组织学生讨论本文的结构,当堂完成结构组织学生合作探究, 培养学生的合作学图。个别学生板书。习意识,提高学生的主动参与意识布置学生探究文中所举的事例及各自找出文中所举的事例,结合上的作用。下文来分析要证明的观点,个引导学生明确事例与分论点间的关系。别作答,其余点评,共同明 5段:举例:王阳明,证明传统的中国确教育的弊端一-不重视真正的格物致知(用时10分钟) (板书关键词)

3 文化课课时教案第四单元第 2 课时 2009 年 9 月 29 日教学内容总第 21 课时 14 应有格物致知精神整体上把握文章内容。理清课文结构，梳理本文的中心论点。教学目标知识了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。明确事例论据的作用。能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感态度结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。重点理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。难点理解“格物致知”的真正含义。教法引导合作探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教学过程教师活动学生活动设计意图一点评作业完成，从案例导入本节学习。四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。问题出在哪里呢？组织阅读课文第 1 段，提出问题：本段提出的中心论点是什么？点评发言，引导明确：中国学生应该怎样了解自然科学。板书关键词。二整体感知课文内容。布置阅读课文 2-13 段，划出各段的中心句。个别指导。组织学生讨论本文的结构，当堂完成结构图。个别学生板书。三布置学生探究文中所举的事例及各自的作用。引导学生明确事例与分论点间的关系。 2—5 段：举例：王阳明，证明传统的中国教育的弊端－－不重视真正的格物致知（板书关键词）明确作业完成，听评案例，个别发言。阅读课文第 1 段，明确问题，个别回答，共同明确中心话题。（用时 8 分钟）明确要求，自主阅读课文，划出各段中中心句，两人合作讨论本文的结构。代表板书结构图，其余点评，共同概括。（用时 15 分钟）找出文中所举的事例，结合上下文来分析要证明的观点，个别作答，其余点评，共同明确。（用时 10 分钟）培养学生的阅读积累习惯，激发学习的积极性。培养学生的阅读提取关键信息的能力，组织学生合作探究，培养学生的合作学习意识，提高学生的主动参与意识

文化课课时教案第_四单元第_3课时 209年9月30日教学总第22课时15短文两篇之不求甚解内容掌握本文主要讨论的问题,采用的论证方法知识掌握本文的主要观点,采用的论证方法。教学能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。目标情感态度认识读书的益处;养成良好的读书习惯重点掌握本文的主要观点,采用的论证方法。难点 “好读书”和“不求甚解”有什么关系:认识本文先驳后立的论证层次。教法引导合作探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教师活动学生活动设计意图从《五柳先生传》中文段的背诵导入本问题:“不求甚解”原意是什么?现在的含听读课文,说说词语在文中的义是什么? 原意与现代汉语听意思。点评导入本节问题探究: 教1找出“不求甚解”在本文中的含义明确要求,自主阅读课文,结培养学生的阅读提 2“好读书”和“不求甚解”有什么关合资料明确问题,找出在文中取关键信息的能力所在的段落。学习抓住中心句来学3本文中举了哪些例子,有什么作用?结合上下文提取文中关键信梳理文章内容。 4肯定“不求甚解”的方法为什么要反对息,自主练习。马马虎虎的态度? 个别质疑过 (用时15分钟) 二组织学生当堂交流问题,点拨所在的培养学生的阅读分段落,明确答题要点: 析能力,明确事例运程1第四段,有两层用及论证方法,学习提出自己的观点,点拨论点的提出方式一当堂交流问题,个别发言,共摆事实与讲道理相先驳后立同明确本文的论点提出的方结合的论证方法。 2好读书是读书会意的前提法及采用的论证方法。 3举例5、6段: 自主修改答题要点,个别问题普列汉诺夫曲解马克思的著作一一反面:质疑。诸葛亮独观大略的读书——正面 (用时10分钟) 归纳论证方法:例证法与对比论证法 4第7段论述体现了论证的严密性

5 文化课课时教案第四单元第 3 课时 2009 年 9 月 30 日教学内容总第 22 课时 15 短文两篇之不求甚解掌握本文主要讨论的问题，采用的论证方法教学目标知识掌握本文的主要观点，采用的论证方法。能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感态度认识读书的益处；养成良好的读书习惯；重点掌握本文的主要观点，采用的论证方法。难点 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系；认识本文先驳后立的论证层次。教法引导合作探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教学过程教师活动学生活动设计意图一从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。问题：“不求甚解”原意是什么？现在的含义是什么？点评导入本节。问题探究： 1 找出“不求甚解”在本文中的含义。 2 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 3 本文中举了哪些例子，有什么作用？ 4 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？二组织学生当堂交流问题，点拨所在的段落，明确答题要点： 1 第四段，有两层；提出自己的观点，点拨论点的提出方式— —先驳后立； 2 好读书是读书会意的前提； 3 举例 5、6 段：普列汉诺夫曲解马克思的著作——反面；诸葛亮独观大略的读书——正面；归纳论证方法：例证法与对比论证法； 4 第 7 段论述体现了论证的严密性；听读课文，说说词语在文中的原意与现代汉语听意思。明确要求，自主阅读课文，结合资料明确问题，找出在文中所在的段落。结合上下文提取文中关键信息，自主练习。个别质疑。（用时 15 分钟）当堂交流问题，个别发言，共同明确本文的论点提出的方法及采用的论证方法。自主修改答题要点，个别问题质疑。（用时 10 分钟）培养学生的阅读提取关键信息的能力，学习抓住中心句来梳理文章内容。培养学生的阅读分析能力，明确事例运用及论证方法，学习摆事实与讲道理相结合的论证方法

文化课课时教案第_四单元第_4课时 2009年10月9日教学总第23课时16中国人失掉自信力了吗第一节内容整体把握文章内容,提炼文章的观点知识了解本文的写作背景,整体把握文章内容,掌握文中生词, 教学提炼文章的观点。能力认识鲁迅杂文的特点,培养学生的逻辑思维能力。目标情感态度|体会语言的感情色彩,初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。重点结合背景整体把握文章内容,提炼文章观点。难点理解驳论文的要点一一从反驳对方的论证做为突破口的论证构思。教法阅读探究点拨教具九上课本幻灯资料教师活动学生活动设计意图点评假期作业, 导入:208年是“奥运年”,200年10明确要求,阅读明确本文的题月1日是建国六十周年,中国人感到从未目的含义、写作背景及文体有过的幸福、自豪:然而,70多年前的中出处国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样(用时3分钟教的精神状态呢? 导入本节,引导明确题目中的“自信力” 的含义,展示资料,组织学生结合课下注激发学习的积极性, 培养学生的阅读积学释明确本文的写作背景。明确要求,自主朗读课文,标出文中生词,划出重点语句或累习惯。布置学生自主朗读课文,注意段中的中段落过|个别指导学生的阅读与圈点 (用时5分钟) 培养学生的阅读整体感知能力,学习抓住文中的重点词语三研读课文,整体把握,理清思路。程问题探究明确要求,阅读课文的15段。或句子来梳理课文内容。 1作者反驳了某些人的什么错误观点?明确3段中的“他信力”的具反驳的理由各是什么? 体表现一一信地、信物、信国组织学生合作探究互相交流,找出反驳错联:4段中求生之道,个别发误观点所用的段落1-5段,提取其中的关键言,自由发信息,概括要点 (用时10分钟) 对方的错误观点是“中国人失掉自信力了

7 文化课课时教案第四单元第 4 课时 2009 年 10 月 9 日教学内容总第 23 课时 16 中国人失掉自信力了吗第一节整体把握文章内容，提炼文章的观点。教学目标知识了解本文的写作背景，整体把握文章内容，掌握文中生词，提炼文章的观点。能力认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。情感态度体会语言的感情色彩，初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。重点结合背景整体把握文章内容，提炼文章观点。难点理解驳论文的要点——从反驳对方的论证做为突破口的论证构思。教法阅读探究点拨教具九上课本幻灯资料教学过程教师活动学生活动设计意图一点评假期作业，导入：2008 年是“奥运年”， 2009 年 10 月 1 日是建国六十周年，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70 多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢? 导入本节，引导明确题目中的“自信力” 的含义，展示资料，组织学生结合课下注释明确本文的写作背景。二布置学生自主朗读课文，注意段中的中心句、文中的过渡句或过渡段；个别指导学生的阅读与圈点。三研读课文，整体把握，理清思路。问题探究： 1 作者反驳了某些人的什么错误观点？反驳的理由各是什么？组织学生合作探究互相交流，找出反驳错误观点所用的段落 1-5 段，提取其中的关键信息，概括要点：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了” 明确要求，阅读明确本文的题目的含义、写作背景及文体、出处。（用时 3 分钟）明确要求，自主朗读课文，标出文中生词，划出重点语句或段落。（用时 5 分钟）明确要求，阅读课文的 1-5 段。明确 3 段中的“他信力”的具体表现－－信地、信物、信国联； 4 段中求生之道，个别发言，自由发言。（用时 10 分钟）激发学习的积极性，培养学生的阅读积累习惯。培养学生的阅读整体感知能力，学习抓住文中的重点词语或句子来梳理课文内容

8 教学过程理由： 1 信“地”信“物”信“国联” ——“他信力”； 2 求神拜佛——“自欺力” 组织学生点评有着这些思想对于国家命运的影响。问题探究之 2 作者提出的观点是什么？是怎样证明的？组织学生阅读课文 6—8 自然段，点拨 6 段的作用（过渡），点评发言，引导概括，板书关键词－－一般事实论据：过去和现在的事实中国的脊梁。组织学生结合文中的论述，举例，事例点拨：南宋岳飞抗金；文天祥抗元；康梁新政变法图强；四引导阅读最后一段，组织学生归纳课文的结构。板书完成结构的三个部分，点拨议论文中的驳论文的写法关键点－－驳论点、驳论据、驳论证。组织学生探究本文中运用的方法，点拨明确：由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。布置课下作业：轻巧夺冠：1、3、6、7、8 题。查找中国现代史上有中国骨气的例子。明确问题，自主阅读课文 6—8 自然段，思考个别回答第 6 段的作用、这几段谈到的话题，作者的观点。（用时 10 分钟）阅读最后一段，归纳课文的结构。明确驳论文的写法关键点，结合本文的前 5 段探究本文的反驳方法，讨论明确：驳论证。（用时 10 分钟）明确练习及作业。培养学生的阅读整体感知能力，学习抓住文中的重点词语或句子来梳理课文内容。初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。培养学生的阅读探究能力。引导学生理解驳论文的写作方法。板书设计 16 中国人失掉自信力了吗鲁迅驳 / 1－2：夸地大物博 ﹨ 只有“他信力” 斥求国联 / －－论点不攻自破论 ﹨ 3－5：求神拜佛发展“自欺力” 证正面立论 6－9：有并不失掉自信力的中国人－－中国的脊梁。驳论文的关键点－－驳论点、驳论据、驳论证。课后反思

文化课课时教案第_四单元第_5课时 2009年10月10日教学总第24课时16中国人失掉自信力了吗第二节内容研讨课文,探究“中国人”的实质。练习驳论文阅读分析。知识掌握这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、补充事例。教学能力培养学生的逻辑思维能力与阅读分析驳论文的能力。目标情感态度|体会中华同族自强不息的民族精神。培养团结协作精神重点研讨课文三、四部分,明确“中国人”实质,练习驳论文的阅读分析。难点探究“中国人”实质指什么人? 教法引导探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教师活动学生活动设计意图回忆本文的写作背景及文中的中心论点,问题导读: 第1、5段有加点的文字,国民党检察官曾个别回答,结合背景分析删去的删掉这段文字,这说明什么? 原因,个别发言,共同明确,鲁培养学生的阅读积结合写作背景,引导学生明确迅的这篇文章在当时的影响。累及探究能力。体求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时(用时5分钟) 会鲁迅杂文在当时自欺和欺人的最后一招。鲁迅一针见血地的针贬时弊的作教|指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这阅读资料,共同明确用自然触到了国民党的痛处,所以,检察官A“九一八”事变后,中国共惟恐去之而不及。产党于9月20日和22日连续发学表宣言,提出“组织群众的反帝二事例扩展,听取学生查找资料汇报。运动,发动群众斗争,反抗日本发放资料,组织学生自读。帝国主义的侵略”的战斗号召过|板书关键词语一一中共发表宣言 B在党的号召和领导下,全国全国的抗日运动;三次学生请愿掀起声势浩大的抗日运动,坚决培养学生的阅读积反对蒋介石政府的不抵抗政策。累及探究能力。体程结合上节事例的补充,引导归纳 C1931年9月至12月,曾发会中华同族自强不 ▲“中国的脊梁”一-脚踏实地地为民族|生三次规模很大的学生请愿运息的民族精神。的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立动起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益阅读补充资料,提取其中关键信结合中国的国情,引导明确息,讨论明确为何他们的牺牲 ▲为什么他们的牺牲“不能为大家所知“不能为大家所知道 (用时10分钟) 1许多事情无权知道真相 2社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动

9 文化课课时教案第四单元第 5 课时 2009 年 10 月 10 日教学内容总第 24 课时 16 中国人失掉自信力了吗第二节研讨课文，探究“中国人”的实质。练习驳论文阅读分析。教学目标知识掌握这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、补充事例。能力培养学生的逻辑思维能力与阅读分析驳论文的能力。情感态度体会中华同族自强不息的民族精神。培养团结协作精神。重点研讨课文三、四部分，明确“中国人”实质，练习驳论文的阅读分析。难点探究“中国人”实质指什么人? 教法引导探究点拨教具九上课本轻巧夺冠教学过程教师活动学生活动设计意图一回忆本文的写作背景及文中的中心论点，问题导读：第 1、5 段有加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？结合写作背景，引导学生明确 “求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，所以，检察官惟恐去之而不及。二事例扩展，听取学生查找资料汇报。发放资料，组织学生自读。板书关键词语－－中共发表宣言；全国的抗日运动；三次学生请愿。结合上节事例的补充，引导归纳 ▲“中国的脊梁”－－脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。结合中国的国情，引导明确 ▲为什么他们的牺牲“不能为大家所知道”。 1 许多事情无权知道真相。 2 社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，个别回答，结合背景分析删去的原因，个别发言，共同明确，鲁迅的这篇文章在当时的影响。（用时 5 分钟）阅读资料，共同明确。 A “九•一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。 B 在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。 C 1931 年 9 月至 12 月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。阅读补充资料，提取其中关键信息，讨论明确为何他们的牺牲 “不能为大家所知道”。（用时 10 分钟）培养学生的阅读积累及探究能力。体会鲁迅杂文在当时的针贬时弊的作用。培养学生的阅读积累及探究能力。体会中华同族自强不息的民族精神