沁园春雪》 导入 古典诗词,更是我们民族文化的瑰宝,很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱 好者,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、 写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词 总计在1590首以上,一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露 滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说:\毛泽东诗词是伟大 的篇章 今天,我们就来欣赏学习这\伟大篇章中的一篇一-《沁园春雪》 学习目标 、学习修辞方法:比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性,描写的 形象性,蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力,体会词作展现的 意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描 绘所进发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比 坚定。 写作背景:本词写于1936年一抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕 北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处 在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河, 开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白 雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念, 豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇 的信心。 三、整体感知 (学习诗词重在\诵读、领会、品评、鉴赏\。 古人讲:\’书读百遍,其义自见。\我们也从诵读入手,来领会全诗。现在请同 学们听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声 跟读。) 1、初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈?豪迈、气势磅礴接下来我 们再来齐读一边 2、有感情的朗读诗词想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景 色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢?自豪、豪迈的感情。对祖国 河山的热爱之情 3、简练的语言概括上下阕的内容 这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原 虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英 雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念
沁园春 雪》 一导入 古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱 好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、 写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词 总计在 1590 首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在 2000 首以上。泱泱诗国的甘露， 滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：\'毛泽东诗词是伟大 的篇章\' 今天，我们就来欣赏学习这\'伟大篇章\'中的一篇--《沁园春 雪》 二、学习目标 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的 形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的 意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描 绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比 坚定。 写作背景：本词写于 1936 年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕 北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处 在生死存亡的危急关头。1936 年 2 月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河， 开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白 雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念， 豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 的信心。 三、整体感知 （学习诗词重在\'诵读、领会、品评、鉴赏\'。 古人讲：\'书读百遍，其义自见。\'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同 学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声 跟读。） 1、初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？豪迈、气势磅礴接下来我 们再来齐读一边 2、有感情的朗读诗词想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景 色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？自豪、豪迈的感情。对祖国 河山的热爱之情 3、简练的语言概括上下阕的内容 这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原； 虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英 雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念
四、研读赏析 1、古诗词中,常有一个字能起到领起下文的作用,叫做\领字\或\一字领起 你能从上下片中找出这个字吗?它领起了那几句话? 2、欣赏图画。这幅画就是根据《沁园春雪》的肢体画下来的,你觉得它最能 体现那几句诗词?生:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 3作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,视野非常开阔, 可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围,这说明了什么? 生:这些景色加上了诗人的想象。 师:法国作家雨果说过:\想象是人类思维中最美丽的花朵。下面请同学们展 开想象的翅膀,把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上」 然后描述给大家听,我们比一比看,哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽,老 师给你一分钟的准备时间 同学们的描述很精彩,想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩,你能找出来 吗?它们好在什么地方? 生:山舞银蛇,原驰腊象 生:诗人这样写让山、原充满了生机与活力,给人精神奋发的感觉 4、江山如此多娇,引无数英雄竞折腰联系上下阕的内容,此句在词中起什么作 用? 承上启下 5、’惜\字包含哪些意味? 生:这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩,是显赫一时的大英雄,也委婉的指出 他们的缺点。 生:含有惋惜之意 生:看出作者没有拜倒在前人的脚下,因为这样才能雄视千古,表现出诗人的自 信 师:从诗中的哪些句子可以看出来?俱往矣,数风流人物,还看今朝。 五拓展延伸 比较阅读课后三 六延伸作业 搜集描写雪的诗词 江山代有才人出,各领风骚数百年\,同学们,十几年后,你们也会成为新世 纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们满怀这种豪情,再次齐读《沁园 春雪》。下课 七、板书 沁园春雪 毛泽东 上阙写景一一对祖国山河的热爱 、下阕议论、抒情 论古英雄的不足,赞当代革命英雄
四、研读赏析 1、古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做\'领字\'或\'一字领起 \'你能从上下片中找出这个字吗？它领起了那几句话？ 2、欣赏图画。这幅画就是根据《沁园春 雪》的肢体画下来的，你觉得它最能 体现那几句诗词？生：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 3 作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔， 可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？ 生：这些景色加上了诗人的想象。 师：法国作家雨果说过：\'想象是人类思维中最美丽的花朵。\'下面请同学们展 开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上， 然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老 师给你一分钟的准备时间。 同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来 吗？它们好在什么地方？ 生：山舞银蛇，原驰腊象 生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。 4、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰联系上下阕的内容，此句在词中起什么作 用？ 承上启下 5、'惜\'字包含哪些意味？ 生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出 他们的缺点。 生：含有惋惜之意。 生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自 信。 师：从诗中的哪些句子可以看出来？俱往矣，数风流人物，还看今朝。 五拓展延伸 比较阅读课后三 六延伸作业 搜集描写雪的诗词 \'江山代有才人出，各领风骚数百年\'，同学们，十几年后，你们也会成为新世 纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，再次齐读《沁园 春 雪》。下课 七、板书 沁园春 雪 毛泽东 一、 上阙写景——对祖国山河的热爱 二、下阕议论、抒情————论古英雄的不足，赞当代革命英雄
雨说 导入新课 淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来 了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点 在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时,她轻轻的来了,用她甘 甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温柔亲切的爱的使者,同学们,让我们扬起脸去亲迎她,让我们踩着她 脚步的拍子一起去探访大地吧! (板书:雨说 为生活在中国大地的中国儿童而歌) 了解作者 1933年生于山东济南,童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外,15岁开始 写作,其人其诗都给人一种神秘感,诗既有李商隐的婉约,又有李白的豪放,多 描写旅人的心情,故又称浪子诗人,其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。 、写作背景请同学们看课题,探究一下,有何发现?请结合《雨说》的写作背 景进行探究。(见《探究之旅》) 生:《雨说》是为中国儿童而写的一首歌,抒发了作者对儿童浓浓的关爱之 情,表达对祖国未来真诚的祝福 四、学习目标 1、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情 美 2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。 五、整体感知 你们认为学《雨说》最好的方法是什么?以读为主,在读中品味 那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感 1、听读课文注意诗歌的语气,语调,语速,节奏,以及读准字音感受全诗洋溢 着音乐美
雨说 一、 导入新课 淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来 了，用她温柔之手抚慰大地，用她的水滴滋养万物；淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点 在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时，她轻轻的来了，用她甘 甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温柔亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她 脚步的拍子一起去探访大地吧！ （板书：雨说———为生活在中国大地的中国儿童而歌） 二、了解作者 1933 年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，15 岁开始 写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多 描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。 三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何发现？请结合《雨说》的写作背 景进行探究。（见《探究之旅》） 生：《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之 情，表达对祖国未来真诚的祝福。 四、学习目标 1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情 美。 2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。 五、整体感知 你们认为学《雨说》最好的方法是什么？以读为主，在读中品味。 那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感 1、听读课文注意诗歌的语气，语调，语速，节奏，以及读准字音感受全诗洋溢 着音乐美
田圃(p)禁锢( Jingu)留滞(zhi)喑σyin)哑(y)襁( qiang)褓(bao)学生齐 读,识记 语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情:第二节应读得轻柔、温 和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出 高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 2、自由朗读,小组为单位思考《雨说》,雨究竟说了些什么呢? 六赏析诗歌 1、齐读第七、八节,品味其中的“笑”。 明确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们 生动的一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势髙昂 的对仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的希望就有了” 将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑” 体现了诗人乐观、积极的人生态度。 2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味 明确:如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就 有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/ 要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。 3你觉得诗歌中那些诗句好?找出来品味一下 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天 地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为,她时而“温声细语”,时而欢呼雀跃,一会“探 访”大地,一会“亲近”孩子,田圃、牧场、山峰、云端,到处都有她的身影, 既亲切又生动,这浑身散发的灵气和展现的真情,怎不让人与之产生强烈的共鸣? 七、拓展延伸 雨对中华大地的儿童说了那么多话,如果我们就是生活在中华大地上的儿童,那 你对雨有些什么话要说呢?请以小组为单位每人对雨说一句话,看看谁说得最精 彩
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo) 学生齐 读，识记 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温 和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出 高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 2、自由朗读，小组为单位思考《雨说》，雨究竟说了些什么呢？ 六赏析诗歌 1、 齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们 生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂 的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑” 体现了诗人乐观、积极的人生态度。 2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就 有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／ 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 3 你觉得诗歌中那些诗句好？找出来品味一下 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天 地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探 访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影， 既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 七、拓展延伸 雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那 你对雨有些什么话要说呢？请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得最精 彩？
生:(刘露组)当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/ 是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于 你的身旁/ 生:(王成组)雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了 春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因 你更加灿烂/ 生:(王宏吉组)雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿 草/一切的一切/都是你伟大的佳作/ 八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出,微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及,野渡无人舟自横 好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声 天街小雨润如酥,草色遥看近却无 青箬笠,绿蓑衣,和风细雨不须归 九、板书设计课本 5、敬业与乐业 导入 师:谈话:同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择,你会选择哪种职业 呢? 生1:我想当一名医生,因为医生能够救死扶伤,解除许多病人的痛苦,挽救许 多病人的生命 生2:我想当一名画家,因为我喜欢画画,我想用我的笔描绘出五彩的世界。 生3:我想当一名慈善家,把钱捐给贫困山区的孩子,使他们过上向我们一样幸 福无忧的生活。 师:看来同学们的理想都非常的远大,今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中 华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》(板书课题)虽然时隔七十多年但想 必同样会给同学们许多启示。 简介作者:走近梁启超(学生介绍,教师出示补充) 师:哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息? 生1:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新 派领袖,学者。和其师康有为一起,倡导变法维新,并称'康梁 生2:他是清光绪举人。 生3:他和康有为领导的变法,就是历史上有名的“戊戌变法” 师:是啊,他不仅是一个思想家,而且也是一个学者,他的著述涉及政治、经济、 哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等诸多领域。所遗《饮冰室合集》 计148卷,1000余万字呢。 生合:真是个了不起的人物。 (三)出示学习目标: 师:了解了本文的作者后,我们再来看看本节课的学习目标。(见大屏幕)
生：（刘露组）当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/ 是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于 你的身旁/ 生：（王成组）雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了 春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因 你更加灿烂/ 生：（王宏吉组）雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿 草/一切的一切/都是你伟大的佳作/ 八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。 九、板书设计课本 5、敬业与乐业 一、导入： 师： 谈话：同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择，你会选择哪种职业 呢？ 生 1：我想当一名医生，因为医生能够救死扶伤，解除许多病人的痛苦，挽救许 多病人的生命。 生 2：我想当一名画家，因为我喜欢画画，我想用我的笔描绘出五彩的世界。 生 3：我想当一名慈善家，把钱捐给贫困山区的孩子，使他们过上向我们一样幸 福无忧的生活。 …… 师：看来同学们的理想都非常的远大，今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中 华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》（板书课题）虽然时隔七十多年但想 必同样会给同学们许多启示。 简介作者：走近梁启超（学生介绍，教师出示补充）。 师：哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息？ 生 1：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新 派领袖，学者。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称'康梁'。 生 2：他是清光绪举人。 生 3：他和康有为领导的变法，就是历史上有名的“戊戌变法” 师：是啊，他不仅是一个思想家，而且也是一个学者，他的著述涉及政治、经济、 哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等诸多领域。所遗《饮冰室合集》 计 148 卷，1000 余万字呢。 生合：真是个了不起的人物。 （三） 出示学习目标： 师：了解了本文的作者后，我们再来看看本节课的学习目标。（见大屏幕）
学生齐读 (1)理解文章的中心论点,了解“敬业”与“乐业”的重要,以及怎样才能做 到敬业和乐业 (2)理解这篇演讲词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点。 (3)体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。 (4)理解文章引用的材料和列举的事例。 (四)检查预习: l、读一读,写一写 师:老师知道同学们课前进行了充分的预习,把你预习的结果展示给大家看看, 好吗?你能读准下列字音吗?(出示大屏幕) 强聒不舍旁骛亵渎 2、解释下列词语的意思 断章取义强聒不舍不二法门 (五)整体感知: 1、请同学们速度课文,理清文章的思路,把握文章的结构出示速度要求不动 唇,不出声,不回视,做的心到手到每分钟不少于500字 2、你认为作者所提的几个问题的关系是怎样的? 明确:有业是前提;敬业是基础;乐业才是最高境界 六合作探究 1)如何论述怎样才能做到“敬业”? 先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的 建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌 军这两组例子,说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外(即"敬业")。接着从 反面论述”一个人对于自己的职业不敬"的害处,指出”敬业主义,于人生最为必 要,又于人生最为有利",并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要 举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。 (2)作者举了怎样的例子来论述”乐业”的重要,又是如何论述”乐业”的道理的? 作者在第8段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例,说明要 从劳苦中找出快乐来”,很自然地点到了“乐业”的“乐”。紧接更深入一步, 论述″乐业″的道理,分四点说明"凡职业都是有趣味的”,这是作者的经验之谈, 令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略 出趣味”(即乐业),"生活才有价值”,“这种生活”才算得"人类理想的生活"。 (3)作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点?你 有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。 1."敬业乐业″四个字,是人类生活的不二法门。 2.人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。 3.凡职业没有不是神圣的。 4.凡职业没有不是可敬的。 七文章我们已经赏析完了,你有何收获?可以对文章的观点,也可是本文的语 言、论证方法以及梁启超本人进行评价。可结合自己的生活谈。 演讲和口语相结合的语言特色 1、引用古籍名言,用通俗的口语解释 2、语言通俗,如话家常 3、注意和听众现场交流为了把所要论述的问题清楚有条理地讲述出来,同时
学生齐读。 （1） 理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做 到敬业和乐业。 （2） 理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。 （3） 体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。 （4） 理解文章引用的材料和列举的事例。 （四） 检查预习： 1、读一读，写一写： 师：老师知道同学们课前进行了充分的预习，把你预习的结果展示给大家看看， 好吗？你能读准下列字音吗？（出示大屏幕） 强聒不舍 旁骛 亵渎 2、解释下列词语的意思 断章取义 强聒不舍 不二法门 （五） 整体感知： 1、请同学们速度课文，理清文章的思路，把握文章的结构 出示速度要求不动 唇，不出声，不回视，做的心到 手到 每分钟不少于 500 字 2、你认为作者所提的几个问题的关系是怎样的？ 明确:有业是前提;敬业是基础;乐业才是最高境界. 六合作探究 1)如何论述怎样才能做到“敬业”? 先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的 建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌 军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外(即"敬业")。接着从 反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必 要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。 举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。 (2)作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的? 作者在第 8 段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要 “从劳苦中找出快乐来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。紧接更深入一步， 论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈， 令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略 出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。 (3)作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你 有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。 1．"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。 2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 3．凡职业没有不是神圣的。 4．凡职业没有不是可敬的。 七文章我们已经赏析完了，你有何收获？可以对文章的观点，也可是本文的语 言、论证方法以及梁启超本人进行评价。可结合自己的生活谈。 演讲和口语相结合的语言特色 1、 引用古籍名言，用通俗的口语解释 2、 语言通俗，如话家常 3、 注意和听众现场交流为了把所要论述的问题清楚有条理地讲述出来，同时
也是为了引起听众(或读者)的注意,文中用了不少的设问句,作者自问 自答,把论述渐次引向纵深。 文章在介绍有业之必要时引用了孔子和百丈禅师的一些话觉得好 八延伸作业 梁启超进行这次演讲的时候,是受到当时时代的限制,在当时“万般皆下品,惟 有读书高”的时代背景下,他的观点有矫正世风,改良国民性的作用,但在现在 看来,肯定有些思想已经不适时宜,这也就是我们的作业:写篇辩论稿,要求有 自己明确的观点,并用充足的论据使自己的观点站住脚,也可以查找对方的漏洞, 千方百计地推倒对方的观点,注意要用到本节课学到的议论方法。准备下节课进 行辩论。 傅雷家书两则 导入新的世纪,读者为何对名人家书爱心依旧?只缘—亲情爱情友情,家 书写满真情;树人育人立人,读者读懂名人。 简介作者 学习目标 1、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理 智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强” 2.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 四、整体感知 自读课文 要求: 1、提出你认为该掌握的字词。舐犊之情shd庸碌yong 颓废 tu羲皇x借鉴jin侵蚀sh谀词y扶掖ye相契q 枘凿 rui zho廓kuo然重蹈覆辙 dgo zhe 补充注释 庸碌 废 谀词: 凭吊 重蹈覆辙: 涕泗横流 自知之明: 气吞斗牛 大惊小怪:廓然无累: 2、这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的?中心是什么? 第一则(1954年10月2日):写于儿子消沉苦闷时,劝尉儿子如何正确地面对 感情的创伤,战胜挫折,泰然处之 第二则(1955年1月26日):写于儿子在音乐上取得巨大成功之时,激励儿子 保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境,正确对待成功。 2、说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人
也是为了引起听众（或读者）的注意，文中用了不少的设问句，作者自问 自答，把论述渐次引向纵深。 文章在介绍有业之必要时引用了孔子和百丈禅师的一些话觉得好 八延伸作业 梁启超进行这次演讲的时候，是受到当时时代的限制，在当时“万般皆下品，惟 有读书高”的时代背景下，他的观点有矫正世风，改良国民性的作用，但在现在 看来，肯定有些思想已经不适时宜，这也就是我们的作业：写篇辩论稿，要求有 自己明确的观点，并用充足的论据使自己的观点站住脚，也可以查找对方的漏洞， 千方百计地推倒对方的观点，注意要用到本节课学到的议论方法。准备下节课进 行辩论。 傅雷家书两则 一、导入新的世纪，读者为何对名人家书爱心依旧？只缘——亲情爱情友情，家 书写满真情；树人育人立人，读者读懂名人。 二、简介作者 三、学习目标 1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理 智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 四、整体感知 自读课文 要求： 1、提出你认为该掌握的字词。舐犊之情 shì dú 庸碌 yōng lù 颓废 tuú 羲皇 xī 借鉴 jiàn 侵蚀 shí 谀词 yú 扶掖 yè 相契 qì 枘凿 ruì záo 廓 kuò 然 重蹈覆辙 dǎo zhé 补充注释： 庸碌： 颓废： 谀词： 凭吊： 重蹈覆辙： 涕泗横流： 自知之明： 气吞斗牛： 大惊小怪： 廓然无累： 2、这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？ 第一则（1954 年 10 月 2 日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对 感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。 第二则（1955 年 1 月 26 日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时，激励儿子 保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。 2、说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人
坚强胜不骄、败不馁赤子之心 五研读赏析 傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的? 从两方面写怎样面对情绪上的跌宕的 1、应该对这一切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤 2、冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴 傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过:“我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变 成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比?”从这两封信来看,这种“父 子如朋友”的境界体现在哪里?“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互 相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没 有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相反,他能够充分理解儿子 的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分 平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知 音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相 借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。 六、赏析文章的比喻句 “太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼”一句用的什么修辞? 这样说的用意是什么? 太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸。说明控制情绪的 必要。 如何理解“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”? 这句话意在说明控制情绪的必要。苍凉而平静,沉郁而超然这就是我们对待往事 应有的心态。 延伸练习1、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉,那么在你的生活中,父爱 又在哪些地方体现出来?父爱又给了你哪些影响? 2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”你 有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的?你现在最想和他们说什么?
坚强 胜不骄、败不馁 赤子之心 五研读赏析 傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？ 从两方面写怎样面对情绪上的跌宕的： 1、应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。 2、冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。 傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变 成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比？”从这两封信来看，这种“父 子如朋友”的境界体现在哪里？“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互 相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没 有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子 的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分 平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知 音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相 借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。 六、赏析文章的比喻句 “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句用的什么修辞？ 这样说的用意是什么？ 太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸。说明控制情绪的 必要。 如何理解“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”？ 这句话意在说明控制情绪的必要。苍凉而平静，沉郁而超然这就是我们对待往事 应有的心态。 延伸练习 1、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱 又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？ 2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你 有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？
我的叔叔于勒 、导入 作者简介莫泊桑:居伊·德·莫泊桑(1850-1893)十九世纪下半叶法国杰 出的批判现实主义作家,代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》 《项链》、《米龙老爹》等 二、预习检查 读一读写一写 拮ji6据j栈zhan桥 撬qiao开 诧cha异 牡m蛎1褴1an楼1 三、学习目标 1.通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法。 2.曲折的情节,深刻的主题。 四整体感知 首先请同学们速度课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他, 怎么说他的。 板书 全家的恐怖(分文不值、坏蛋、流氓、无赖) 全家唯一的希望 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 五研读赏析 1、请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的, 并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。 生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把 自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分 师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度? 生:把他赶走了。书上用的是打发 师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的? 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两 封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说? 生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。” 师:于是这一家人每到星期日干什么? 生:到海边的栈桥上等于勒回来。 师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好?请说说道理 生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情 师:你认为应该用什么词? 生:应该用“盼”字。 师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字? 生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上,那会 叫人多么惊喜呀!”师:于勒在不在这只船上? 生:不在
我的叔叔于勒 一、 导入 作者简介莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰 出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、 《项链》、《米龙老爹》等 二、预习检查 读一读写一写 拮 jié 据 jū 栈 zhàn 桥 撬 qiào 开 诧 chà 异 牡 mǔ蛎 lì 褴 lăn 褛 lǚ 三、学习目标 1.通过人物语言、行动、 表情揭示人物心理，刻画 人物性格的写法。 2.曲折的情节，深刻的主题。 四整体感知 首先请同学们速度课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他, 怎么说他的。 板书: 全家的恐怖（分文不值、坏蛋、流氓、无赖） 全家唯一的希望 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 五研读赏析 1、请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的, 并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。 生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把 自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。 师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？ 生:把他赶走了。书上用的是打发 师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？ 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两 封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？ 生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。” 师:于是这一家人每到星期日干什么？ 生:到海边的栈桥上等于勒回来。 师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。 生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情 。师:你认为应该用什么词？ 生:应该用“盼”字。 师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？ 生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会 叫人多么惊喜呀！’”师:于勒在不在这只船上？ 生:不在
师:你怎么知道?你从哪个词看出来的? 生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切 盼望的心情。 师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体 现“盼 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来 给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗? 生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人 看,为了炫耀。 师:还有什么细节体现“盼” 生:“果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。” 师:很好,10年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗? 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至 计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支 计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。 师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。 请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂! 菲利普!” 师:他们真的看到了吗? 生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉 师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说 的 生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲 利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。 师:是当面骂的吗? 生:不是,是背着于勒骂的 师:为什么要背着? 生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事, 因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。 师:后来这一家人又怎样了? 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船 。师:我们把情节理一下,请看板书 赔钱……盼 占钱……赶 有钱………赞 没钱……骂避 2、小组为单位再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。归类 以后有何发现 全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的 人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这 个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲
师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？ 生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切 盼望的心情。 师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体 现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来 给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗？ 生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人 看,为了炫耀。 师:还有什么细节体现“盼”？ 生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。” 师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？ 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至 计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支 计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。 师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。 请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！ 菲利普！’” 师:他们真的看到了吗？ 生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。 师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说 的？ 生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲 利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。 师:是当面骂的吗？ 生:不是,是背着于勒骂的。 师:为什么要背着？ 生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事, 因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。 师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船 。师:我们把情节理一下,请看板书: 赔钱……盼 占钱………赶 有钱……赞 没钱………骂 避 2、小组为单位再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。归类 以后有何发现 全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的 人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这 个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲