中考作文超常规训练绝招

中考作文超常规训练绝招 从近十多年的中考作文命题形式来看,我们发现,中考作文命 题经历了一个由材料作文到话题作文再到命题作文,材料作文、话题 作文和命题作文多元化并存的发展轨迹,总体趋势是从开放走向限 制。命题作文是不是中考作文命题的理想形式,我们可以讨论。但它 的强势回归让人更深的感受到了中考作文命题改革的艰难与无奈。尽 管命题作文卷土重来的原因有很多,但是无论其原因是什么,也无论 其理由是否成立,现在,我们都不能不对这曾经热极一时也曾备受冷 落而今又强势重现的传统命题形式另眼相看。 话题作文倍受冷落,命题作文逐步升温,这已经是一种不容置 辩的事实。出现这种局面决非偶然。由于话题作文导致的宿构、套作、 抄袭越来越多,使话题作文这些年年受到了各方面的非议批评,话题 作文生存的空间越来越狭小。而话题作文的弱点正是命题作文的优 点。命题作文对题意有严格明确的限定,能有效防范宿构、套作和抄 袭,确保考生公平竞争;并且,由于话题作文的开放性,使作文阅卷 很难制订一致的阅卷评分尺度,难以控制作文阅卷的主观差异,而命 题作文的限定性便于制定统一的便于操作的评分标准,更方便阅卷。 此外,命题作文在中国历史上漫长的科举考试中一直沿用至今,包括 港台地区至今仍延续这一形式,世界各国的作文考试也主要采用这 形式,因此从历史和地域的角度看,命题作文更具备继承性,更能与 世界接轨

中考作文超常规训练绝招 从近十多年的中考作文命题形式来看，我们发现，中考作文命 题经历了一个由材料作文到话题作文再到命题作文，材料作文、话题 作文和命题作文多元化并存的发展轨迹，总体趋势是从开放走向限 制。命题作文是不是中考作文命题的理想形式，我们可以讨论。但它 的强势回归让人更深的感受到了中考作文命题改革的艰难与无奈。尽 管命题作文卷土重来的原因有很多，但是无论其原因是什么，也无论 其理由是否成立，现在，我们都不能不对这曾经热极一时也曾备受冷 落而今又强势重现的传统命题形式另眼相看。 话题作文倍受冷落，命题作文逐步升温，这已经是一种不容置 辩的事实。出现这种局面决非偶然。由于话题作文导致的宿构、套作、 抄袭越来越多，使话题作文这些年年受到了各方面的非议批评，话题 作文生存的空间越来越狭小。而话题作文的弱点正是命题作文的优 点。命题作文对题意有严格明确的限定，能有效防范宿构、套作和抄 袭，确保考生公平竞争；并且，由于话题作文的开放性，使作文阅卷 很难制订一致的阅卷评分尺度，难以控制作文阅卷的主观差异，而命 题作文的限定性便于制定统一的便于操作的评分标准，更方便阅卷。 此外，命题作文在中国历史上漫长的科举考试中一直沿用至今，包括 港台地区至今仍延续这一形式，世界各国的作文考试也主要采用这一 形式，因此从历史和地域的角度看，命题作文更具备继承性，更能与 世界接轨

从这几年学生的中考作文来看,有大量的学生不懂最基本的作文 之法,动不动就用“题记”与“后记”,这样的作文之法不是未尝不可, 但在短短的六百字左右的文章里,非要用题记”与“后记”,似乎觉得 有点牵强附会的感觉,很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记” 之类。有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竞写了350字,可想 而知,他的正文内容有多少。也有学生在文章开头非要引用几句古诗, 似乎觉得没有古诗,不能表达自己的感情一样,其中有一个考生的作 文里,一开始用大量的排比句,竟一口气引用了7句古诗,而且这些 古诗与文章的主题完全不想吻合,这就势必影响作文的质量。教给学 生一定作文之法,是语文老师的责任和义务,可是,目前,很多语文 老师,在一周的语文课里,很少来上作文课,即使上了,也是蜻蜓点 水一般的“点”几下了事,其实,学习作文之法,最好从课文里学,从 范文里学,教师在分析课文的时候,一定要将写作基本的方法教给学 生,并叫学生实践写作。 、认识中考作文 我们总是希望并要求考生写作文要叙写自己的生活,要表达自己 的独到见解,要抒发自己的真实情感,文中有“我”,力戒空泛。然而 要做到这一点,往往需要两个条件,一是命题必须贴近考生生活, 是考生必须关注现实生活,否则就难以做到。我们希望考生写出有个 性的作文,这就要求作文命题能够成为考生反映现实生活、展示自我 个性的平台,使考生面对作文题就有写自己、写生活的欲望,这样才

从这几年学生的中考作文来看，有大量的学生不懂最基本的作文 之法，动不动就用“题记”与“后记”，这样的作文之法不是未尝不可， 但在短短的六百字左右的文章里，非要用“题记”与“后记”，似乎觉得 有点牵强附会的感觉，很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记” 之类。有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竟写了 350 字，可想 而知，他的正文内容有多少。也有学生在文章开头非要引用几句古诗， 似乎觉得没有古诗，不能表达自己的感情一样，其中有一个考生的作 文里，一开始用大量的排比句，竟一口气引用了 7 句古诗，而且这些 古诗与文章的主题完全不想吻合，这就势必影响作文的质量。教给学 生一定作文之法，是语文老师的责任和义务，可是，目前，很多语文 老师，在一周的语文课里，很少来上作文课，即使上了，也是蜻蜓点 水一般的“点”几下了事，其实，学习作文之法，最好从课文里学，从 范文里学，教师在分析课文的时候，一定要将写作基本的方法教给学 生，并叫学生实践写作。 一、认识中考作文 我们总是希望并要求考生写作文要叙写自己的生活，要表达自己 的独到见解，要抒发自己的真实情感，文中有“我”，力戒空泛。然而 要做到这一点，往往需要两个条件，一是命题必须贴近考生生活，二 是考生必须关注现实生活，否则就难以做到。我们希望考生写出有个 性的作文，这就要求作文命题能够成为考生反映现实生活、展示自我 个性的平台，使考生面对作文题就有写自己、写生活的欲望，这样才

有可能出现更多的内容丰富、个性鲜明的作文,同时更好地引导初中 作文教学,使中考作文正确发挥其导向作用 学生作文造假之风盛行,原因在于缺乏对生活的观察,学生每天 除了读书还是读书,对周围发生的事缺少关心,导致心中无“米”,这 样遇到作文时,就觉得无话可说,因此就只好作假,死爹、死娘的事 就来了,似乎觉得死了人,才会真正打动读者的心,但是,我们只要 仔细一看,文章就假得很。 生活是写作的源泉,没有生活就没有文章,无论是想象作文,哪 怕是神话小说,也有生活的影子,对于中学生来说,观察要从学校、 家庭、社会三方面去进行多观察,学校生活是中学生的主要生活,尽 管天天上课读书,但你只要细心留意,也会发现新鲜的事,家庭生活 也是重要的观察积累来源,学生与家长一起生活中,要学会观察父母 的一言一行,说不定就是写作的材料。除了这些外,学生要多参加社 会活动,多与社会接触,多走进社会,利用节假日,在父母的陪同下, 出去旅游或进行一些有意义的活动,多参加社会实践活动等,都有利 于写作素材的积累。无论怎样,我们要倡导中学生写作时,多写身边 的人和事,多抒真情,多说真话,用朴实的文字抒发最真实的感情, 不失为一篇好文章。 不客气地说,中考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而 小异。都有一个大致固定的基本模式,字数有限制,体裁上也有一定 限制,内容上也有一定限制,时间上也有限制,因此,在很大程度上: 不允许考生自由驰骋,任意发挥。三大快,五段模式,不外启、承

有可能出现更多的内容丰富、个性鲜明的作文，同时更好地引导初中 作文教学，使中考作文正确发挥其导向作用。 学生作文造假之风盛行，原因在于缺乏对生活的观察，学生每天 除了读书还是读书，对周围发生的事缺少关心，导致心中无“米”，这 样遇到作文时，就觉得无话可说，因此就只好作假，死爹、死娘的事 就来了，似乎觉得死了人，才会真正打动读者的心，但是，我们只要 仔细一看，文章就假得很。 生活是写作的源泉，没有生活就没有文章，无论是想象作文，哪 怕是神话小说，也有生活的影子，对于中学生来说，观察要从学校、 家庭、社会三方面去进行多观察，学校生活是中学生的主要生活，尽 管天天上课读书，但你只要细心留意，也会发现新鲜的事，家庭生活 也是重要的观察积累来源，学生与家长一起生活中，要学会观察父母 的一言一行，说不定就是写作的材料。除了这些外，学生要多参加社 会活动，多与社会接触，多走进社会，利用节假日，在父母的陪同下， 出去旅游或进行一些有意义的活动，多参加社会实践活动等，都有利 于写作素材的积累。无论怎样，我们要倡导中学生写作时，多写身边 的人和事，多抒真情，多说真话，用朴实的文字抒发最真实的感情， 不失为一篇好文章。 不客气地说，中考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而 小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定 限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上： 不允许考生自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承

转、合,成绩优劣的区分不外乎:语言、立意、思路而已。基本要求 不外乎:切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住,在常规训 练中努力向其靠拢。在初三一年的时间里,有数十次训练机会,达其 目标不是难事。 、把学生的写作能力进行归类 甲类:审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活,思维 活跃、起笔快。比例大致5-15%。 乙类:审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板,思路不畅、 起笔较慢。比例大致40—70% 丙类:不会审题,语言表达障碍大、语病较多,反映慢,迟迟不 能起笔。比例大致10—20%。 初三作文训练,如果从全局考虑,重点肯定是乙类,难点是丙类。 、作文教学中的通常弊端 和锅煮”,“大杂烩”,忽略了因材施教!其后果:优生难显其优势, 差生难得长进,中等生难有突破。费力不讨好,老师、学生互相埋怨, 校长、家长面前都不好交差!因此,一定要把握阅卷教师的心理趋向 1.书写漂亮,工整干净,没有错别字。这是取悦阅卷老师的第 步 2.拟一个好题,这是取悦阅卷老师的第二步 3.开门见山,直奔主题。这是取悦阅卷老师的第三步。600字的 文章,不容许考生转弯抹角;90秒的时间,老师最喜欢一眼见“底

转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。基本要求 不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住，在常规训 练中努力向其靠拢。在初三一年的时间里，有数十次训练机会，达其 目标不是难事。 二、把学生的写作能力进行归类 甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维 活跃、起笔快。比例大致５—１５％。 乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、 起笔较慢。比例大致４０—７０％。 丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不 能起笔。比例大致１０—２０％。 初三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。 三、作文教学中的通常弊端 “和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！其后果：优生难显其优势， 差生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨， 校长、家长面前都不好交差！因此，一定要把握阅卷教师的心理趋向。 1．书写漂亮，工整干净，没有错别字。这是取悦阅卷老师的第一 步。 2．拟一个好题，这是取悦阅卷老师的第二步。 3．开门见山，直奔主题。这是取悦阅卷老师的第三步。600 字的 文章，不容许考生转弯抹角；90 秒的时间，老师最喜欢一眼见“底

4.有深度,有广度。深度,是指作文的思想性和思辨性;广度, 是指作文的所体现的知识面。 5.自然为文,突出“三真”:一是真实的情感流露:抒情自然,流 露自然。爱和恨都是有原因的,都是有积累的过程的。符合学生阶段 的情感实际。如学生喜欢的是超级女声,很少喜欢京剧(也有例外) 是真实的经历呈现:学生自己的经历,符合中学生年龄阶段的人生 经历。三是真实的思维展示:体现思辨性。哲学方法分析问题。辨证 唯物主义,历史唯物注意的观点。 四、在“老生常谈”中玩出新意 因材施教,凡当老师的都烂熟于胸,因此被视为“老生常谈”,但真 能够把它玩好的绝对不多。 (一)注重课外功夫” 第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队 最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》,还可以添加若干 项目,再按学生的实际情况分门别类进行填写,填写之前必须有深入 的调査研究,要把情况弄准确。学情分类要保密,切不能够让学生得 知,避免产生副作用。第二、初三作文教学,“三类同堂”是最糟糕的 常规教学模式!除非很有必要,尽量釆用“分类授课”方式。可能你会 因场地、时间问题而产生困惑? 同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文;丙类在教 师里抄写“优秀作文”,把乙类调出教室,找个空地方,重点是听我讲 作文,听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变,根据需

4．有深度，有广度。深度，是指作文的思想性和思辨性；广度， 是指作文的所体现的知识面。 5．自然为文，突出“三真”：一是真实的情感流露：抒情自然，流 露自然。爱和恨都是有原因的，都是有积累的过程的。符合学生阶段 的情感实际。如学生喜欢的是超级女声，很少喜欢京剧（也有例外）。 二是真实的经历呈现：学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生 经历。三是真实的思维展示：体现思辨性。哲学方法分析问题。辨证 唯物主义，历史唯物注意的观点。 四、在“老生常谈”中玩出新意 因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真 能够把它玩好的绝对不多。 （一）注重“课外功夫” 第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。 最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干 项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入 的调查研究，要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得 知，避免产生副作用。第二、初三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的 常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会 因场地、时间问题而产生困惑？ 同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教 师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲 作文，听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需

要,有时调甲类学生出堂,有时调丙类学生出堂。高三作文教学,重 在课外功夫” (二)作文评改因人而异” 说实话,我也反感“作文全批全改”,也从不非常详细的全批全改! 因此同行中不少人都说我是个‘懒人”。但我不管他!因为学生还满意 最后的考分可以让非议者闭口!我每次作文有重点的详细批改十来 篇,其余的则简略评改,写上评语打个分就完事!看起来很轻松。其 实不然! 我决定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批细改!往往我的 批语比学生的作文要长好几倍,4-5篇批语只是一般的,多的批语 有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这 样,优生就很难在今后更具优势。中等生和差生,一般不写评语,只 是偶尔加一句两句表扬和鼓励,批语中从不指出毛病和缺点。但这只 是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生 会写评语,自然知道写作失误在什么地方,他能够找准失误点,就是 一个很大的进步,其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少 倍!我有个真切的体会:“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好 文章,而是教他如何避免写作中的错误!除自己评改外,有时也让 他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不 是写好的,而是改好的,“在评改中学习和提高写作能力”,这是提高 作文水平的又一绝招! (三)“评分标准”随心所欲

要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重 在课外功夫”。 （二）作文评改“因人而异” 说实话，我也反感“作文全批全改”，也从不非常详细的全批全改！ 因此同行中不少人都说我是个“懒人”。但我不管他！因为学生还满意。 最后的考分可以让非议者闭口！我每次作文有重点的详细批改十来 篇，其余的则简略评改，写上评语打个分就完事！看起来很轻松。其 实不然！ 我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的 批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语 有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这 样，优生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只 是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。但这只 是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生 会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是 一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少 倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好 文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让 他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不 是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是提高 作文水平的又一绝招！ （三）“评分标准”随心所欲

在平时训练中,作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认 为该宽就宽,该严就严。对优生,我一般只有评语,不打分,或者干 脆让他自己按照作文评分标准给自己打分,也免得浪费老师的墨水! 中差生,尽量给高分,必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高 分,往往会欣喜若狂,写作情绪一下子就调动起来了。老是低分,他 就完全失去了写作的积极性 五、学会自己解放自己 初三作文教学,要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果,必须 运用超常规的思路与方法 (一)尽量减少无用功 其中第一步是准确把握学情,否则,教学就是无的放失。第二步 是找准不同层次学生的突破口和着力点,切忌“大包抄”。对于优生, 重点是思路的拓展和语言运用技巧,同时要避免作文中的低级错误, 这是得高分或满分的关键。(对优生我一般不太注重让他去拼满分, 但高分则必争。) 优生作文我常给他们分两大类:一是“完全作文”,二是“非完全作 文”。其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超过90%。“非完 全作文包括:写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用 的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头,用警句结尾 或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文 外”一般要求每个学生一节课要写10个左右的题目。在高三一年中, 优生训练过的作文题目绝对不下1000个。题目虽然多,因为大多

在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认 为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打分，或者干 脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！ 中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高 分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。老是低分，他 就完全失去了写作的积极性。 五、学会自己解放自己 初三作文教学，要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果，必须 运用超常规的思路与方法。 （一）尽量减少无用功 其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。第二步 是找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。对于优生， 重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误， 这是得高分或满分的关键。（对优生我一般不太注重让他去拼满分， 但高分则必争。） 优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作 文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。“非完 全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用 的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾 或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文 外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。在高三一年中， 优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。题目虽然多，因为大多

是“非完全作文”,因此,但对他们,作文从来没有课外作业,也不会 加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作 训练方式。如此训练,何愁学生写作思路不开,何愁他们会考场卡壳 与临场失误!他们平时的训练比考场要求更为严格。因此,在高考场 上他们早已经觉得见惯不惊了 对中等生,千万别要求他们向优生看齐,不然,既不现实,同时 也往往会闹到“二家不愿”的境地,不但学生得不到解放,老师更是深 受其苦。高考作文,70分为满分,中等生以50分为目标则可,相 当于100分作文得70分,把握得当,应该能够实现。若把握不当, 要他拿40分也难,因为高考考场心理因素的影响,一般比平时要减 少15-20%的得分率,50分怎么拿?老师要将这50分化解并 分点落实到每个人头。同样是50分,张三的拿法与李四就不一样。 这就要根据高考作文的评分标准,针对每个中等生平时作文失分的概 率,制订每个学生挣分的具体细节,这才是作到了既有目标,又有具 体措施和方法。否则,目标绝对落空! 差生是拖全般后退的重要因素,也是老师最感头疼的事。差生的 突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破,平均40分是能够办 到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上,却经常遇到成本 试卷40分以下的达70—80%,这说明高考作文得低分(及格分 数以下)简直是太容易了!如何提起差生的写作信心和兴趣?第一是 分数刺激加巧妙的鼓励。第二是降低写作难度,最好从起点入手。我 是把起点完全降到最低限度:从写话起步。写什么话?放开,再放开!

是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会 加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作 训练方式。如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳 与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。因此，在高考场 上他们早已经觉得见惯不惊了。 对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时 也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深 受其苦。高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相 当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。若把握不当， 要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减 少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并 分点落实到每个人头。同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。 这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概 率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具 体措施和方法。否则，目标绝对落空！ 差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。差生的 突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破，平均４０分是能够办 到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上，却经常遇到成本 试卷４０分以下的达７０－８０％，这说明高考作文得低分（及格分 数以下）简直是太容易了！如何提起差生的写作信心和兴趣？第一是 分数刺激加巧妙的鼓励。第二是降低写作难度，最好从起点入手。我 是把起点完全降到最低限度：从写话起步。写什么话？放开，再放开！

什么话都可以写!用2-3个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚 话,这也无妨!古人云:欲教之,必先诱之。只要他肯写,你就成功 了一半!前一个月,只有表扬,绝无批评。第二月,间或做点点拨足 矣!第三个月,用心诱导。三个月之后,不但信心和兴趣慢慢培养起 来,而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了,这个成效可不 小啊!这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误 是:急于求成,结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师,千万 别蹈我们过去的覆辙! (二)不求篇数多,但求路子熟 高考“八股文”就体裁而论,不外记叙、议论、说明,外加一个“综 合运用。而每一种体裁,结构、方法都很有限。从谋篇布局而言, 不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言,就是一种:简单的大 白话。三大块,五小段,文从字顺,符合题目要求,有个明白的中心 意思,40分就到手。说难也不难。因此,在训练过程中,根据班级 实际情况,采用“步步为营”,“各个击破”的战术,一个一个环节地突 破,每一篇作文,要确定1一2个突破点,如果没有达到目的,不必 换题目,将就原题重写,直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水,题目做 得很多,一篇都过不了关!此法对三类学生同样适用,对差生尤其管 用 (三)以学生优秀作文当教材和范文 说实在的,语文教材上的不少文章,我和学生都不大欣赏!因此, 许多课文我是放弃了的。我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多

什么话都可以写！用２－３个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚 话，这也无妨！古人云：欲教之，必先诱之。只要他肯写，你就成功 了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。第二月，间或做点点拨足 矣！第三个月，用心诱导。三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起 来，而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不 小啊！这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误 是：急于求成，结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师，千万 别蹈我们过去的覆辙！ （二）不求篇数多，但求路子熟 高考“八股文”就体裁而论，不外记叙、议论、说明，外加一个“综 合运用”。而每一种体裁，结构、方法都很有限。从谋篇布局而言， 不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言，就是一种：简单的大 白话。三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心 意思，４０分就到手。说难也不难。因此，在训练过程中，根据班级 实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术，一个一个环节地突 破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必 换题目，将就原题重写，直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水，题目做 得很多，一篇都过不了关！此法对三类学生同样适用，对差生尤其管 用。 （三）以学生优秀作文当教材和范文 说实在的，语文教材上的不少文章，我和学生都不大欣赏！因此， 许多课文我是放弃了的。我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多

好处:其一、学生感觉亲切;其二、“作者”心里喜悦,写作的劲头会 更足;其三、读写结合更紧密;其四、对差生更有帮助;其五、老师 可以偷懒ˆ,我教“作者”自己备课,自己登台解析他自己的立意、构 思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材,我从不复印,让 学生自己抄写,写好后才开讲。让差生抄写优秀作文,甚至背诵、复 述优秀作文,这对应对中考确实有用!但老师要精选,并且要能够覆 盖高考写作大方向。(但这不能够代替写作基本功的训练)有成功的 范文做样板,加上扎实的基本功和变通技巧的训练,无论中考作文怎 么命题,你都大可不必犯愁! 六、五招让你中考作文获得高分 第一,字迹潦草,卷面零乱,随意改动,难以辨认。人常说:字 如其人,字是人的第二脸面。字是评卷老师对你作文的第一印象,它 在一定程度上对作文的分值大小起关键作用。通过字能看出你这个人 的性格特点及作文态度:书写一笔一画,字迹清晰明了,说明你态度 端正,性格稳重;丢撇撂点,一笔大草,表面上看似乎能让你的豪情 挥洒自如,难以分辨的致命弱点无形中使你与近在咫尺的作文高分无 缘相认! 第二,写好题目,擦亮窗户。题目是作文的眼睛,眼睛是心灵的 窗户。要想评卷老师看到你那双晶莹剔透、神奇睿智富有个性的眼睛 就是为你的作文镶上一双魅力四射、炯炯有神的慧眼—即给作文起 一个寓意深刻、引人入胜,新颖别致、对比强烈的好题目,以此来吸 引评卷老师的眼球,给人以清新凉爽、耳目一新的感觉,为你赢得高

好处：其一、学生感觉亲切；其二、“作者”心里喜悦，写作的劲头会 更足；其三、读写结合更紧密；其四、对差生更有帮助；其五、老师 可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构 思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材，我从不复印，让 学生自己抄写，写好后才开讲。让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复 述优秀作文，这对应对中考确实有用！但老师要精选，并且要能够覆 盖高考写作大方向。（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的 范文做样板，加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论中考作文怎 么命题，你都大可不必犯愁！ 六、五招让你中考作文获得高分 第一，字迹潦草，卷面零乱，随意改动，难以辨认。人常说：字 如其人，字是人的第二脸面。字是评卷老师对你作文的第一印象，它 在一定程度上对作文的分值大小起关键作用。通过字能看出你这个人 的性格特点及作文态度：书写一笔一画，字迹清晰明了，说明你态度 端正，性格稳重；丢撇撂点，一笔大草，表面上看似乎能让你的豪情 挥洒自如，难以分辨的致命弱点无形中使你与近在咫尺的作文高分无 缘相认！ 第二，写好题目，擦亮窗户。题目是作文的眼睛，眼睛是心灵的 窗户。要想评卷老师看到你那双晶莹剔透、神奇睿智富有个性的眼睛， 就是为你的作文镶上一双魅力四射、炯炯有神的慧眼——即给作文起 一个寓意深刻、引人入胜，新颖别致、对比强烈的好题目，以此来吸 引评卷老师的眼球，给人以清新凉爽、耳目一新的感觉，为你赢得高