语文大本 义乌市群星学校(月之
语文文本 探究阅读法 义乌市群星学校 王月光
语文文本探究阅读法(-) 探 例说 什么人在什么■毛泽东词《沁园春雪》 清况下写? 个年轻的革命者 写作背景及写 在如火如茶的争 作目标探究 月里,通 的逃亡路途中满 怀必胜信念而打发 的满腔豪情
语文文本探究阅读法（一） ◼ 探究一 ◼什么人在什么 情况下写？ ——写作背景及写 作目标探究 ◼例说 ◼ 毛泽东词《沁园春·雪》 ◼ 一个年轻的革命者 在如火如荼的斗争 岁月里，在被通辑 的逃亡路途中，满 怀必胜信念而抒发 的满腔豪情
语文文本探究阅读法(二) 例说 ■毛泽东词《沁园春·雪 口探究二 否定时代旧制度 土当年万户侯 写了什么 歌颂进步啊 文本内容解读 工成、指点江 作者情怀体悟 改天换地的豪情壮志 “间苍茫大地)谁主 沉
语文文本探究阅读法（二） ◼ 探究二 ◼写了什么？ ◼ 文本内容解读 ◼ 作者情怀体悟 ◼ 例说 ◼ 毛泽东词《沁园春·雪》 ◼ 否定旧时代旧制度 “粪土当年万户侯” ； ◼ 歌颂进步的新生力量 “风华正茂、指点江 山” ； ◼ 改天换地的豪情壮志 “问苍茫大地，谁主 沉浮”
语文文本探究阅读法(三) ■例说 探究 ■毛泽东词《沁园春·雪》 怎么写? 情 表现手法分析鉴赏 口远近高低,动静朴
语文文本探究阅读法（三） ◼ 探究三 ◼怎么写？ ◼ 表现手法分析鉴赏 ◼例说 ◼ 毛泽东词《沁园春·雪》 ◼ 情景相融，意象分明 ◼ 远近高低，动静相宜
语文文本探究阅读法(四) 探究四 例说 写得怎么样?毛泽东词《沁园春雪》 勇于思考,大胆 改古人悲秋之 批评,言之有理,使秋有 自圆其说。 东x所能成 □说出你感受最深 为一代伟 的一点。 于年轻时期就有住
语文文本探究阅读法（四） ◼ 探究四 ◼写得怎么样？ ◼ 勇于思考，大胆 批评，言之有理， 自圆其说。 ◼ 说出你感受最深 的一点。 ◼例说 ◼ 毛泽东词《沁园春·雪》 ◼ 一改古人悲秋之情， 使秋有了生气。 ◼ 毛泽东之所以能成 为一代伟人，就在 于年轻时期就有伟 大抱负
语文文本探究阅读法(五) ■例说 ■毛泽东词《沁园春·雪》 创新 注意格律,以 若我写又如何?观景,一情 口实践与创新 我手写我心,不 读写相结合这而与为
语文文本探究阅读法（五） ◼创新 ◼ 若我写又如何？ ◼ 实践与创新—— ◼读写相结合 ◼例说 ◼ 毛泽东词《沁园春·雪》 ◼ 注意格律，以心 观景，以景显情。 ◼ 我手写我心，不 为写而写，而为 表达而写
语文文本探究阅读法(六) ■知识链接 同一作者的其他作晶 」课内外结合,由点到面,同一内容的他人作 提升语文综合素质。 同一体裁的他M品 远到天边,近到眼前:古 今中外名家名作,报刊影 视作品、老师同学作品 师的下作 日常生活之中,街头巷尾同学的习 所见
语文文本探究阅读法（六） ◼知识链接 ◼ 课内外结合，由点到面， 提升语文综合素质。 ◼ 远到天边，近到眼前：古 今中外名家名作，报刊影 视作品、 老师同学作品， 日常生活之中，街头巷尾 所见。 ◼ 同一作者的其他作品 ◼ 同一内容的他人作品 ◼ 同一体裁的他人作品 ◼ 同一题材的他人作品 ◼ 老师的下水作文 ◼ 同学的习作
语文学习的理念 必要认 ■理想境界 具有“耳熟能详” “出口成章 不是为〔应付考试,取得 考好成绩 目行,过目城诵? 而是一种生存的工具和能 不兰成章,倚马可 《的听、说 更是一种发展基本技能。 写过使术领同时更 现代人所必须的基本 有发掘、养成)“浅趣 低唯 偃仰啸 ”高山流水” 沾花微笑”的特殊
语文学习的理念 ◼必要认识 ◼ 不是为了应付考试，取得 高考好成绩。 ◼ 而是一种生存的工具和能 力。 ◼ 更是一种发展基本技能。 ◼ 是现代人所必须的基本能 力。 ◼理想境界 ◼ 具有“耳熟能详” 、 “出口成章” ， “一 目十行，过目成诵” ， “下笔成章，倚马可 待”的听、说、读、 写过硬本领，同时更 有发掘、养成“浅斟 低唱” 、 “偃仰啸 歌” 、 “高山流水” 、 “拈花微笑”的特殊 能力