《大雁归来》课堂实录 、导语: 师:同学们,今天我们学习利奧波德写的一篇优美的散文《大雁归来》。(用课 件出示课题)请同学们根据对课文的理解,有感情的朗读课题。 生:(用陈述的语气读) 师:你为什么这样读? 生:这样读出了大雁春天归来的快乐情形 师:谁再来读? 生(用感叹的语气来读) 师:这样读出了什么感情? 生:用感叹语气来读,读出了对归来的大雁喜爱之情。 师:谁再来读? 生:(用呼告的语气来读) 师:这样读有什么效果? 生:用呼告的语气来读,能读出了对大雁归来的期望 师:大家读得都很好,对课文理解得很准确,说明大家对课文有充分的预习。 、开展三个学习活动 学习活动之一:感悟课文,让我们了解大雁。 师:这节课我们设计三个学习活动,下面进行第一个学习活动:感悟课文,让我 们了解大雁。 (出示课件)读了课文,大家知道大雁是一种什么样的鸟吗? 生:大雁是一种具有灵性的鸟。 生:大雁是一种善远飞的鸟
《大雁归来》课堂实录 一、导语： 师：同学们，今天我们学习利奥波德写的一篇优美的散文《大雁归来》。（用课 件出示课题）请同学们根据对课文的理解，有感情的朗读课题。 生：（用陈述的语气读） 师：你为什么这样读？ 生：这样读出了大雁春天归来的快乐情形。 师：谁再来读？ 生（用感叹的语气来读） 师：这样读出了什么感情？ 生：用感叹语气来读，读出了对归来的大雁喜爱之情。 师：谁再来读？ 生：（用呼告的语气来读） 师：这样读有什么效果？ 生；用呼告的语气来读，能读出了对大雁归来的期望。 师：大家读得都很好，对课文理解得很准确，说明大家对课文有充分的预习。 二、开展三个学习活动 学习活动之一：感悟课文，让我们了解大雁。 师：这节课我们设计三个学习活动，下面进行第一个学习活动：感悟课文，让我 们了解大雁。 （出示课件）读了课文，大家知道大雁是一种什么样的鸟吗？ 生：大雁是一种具有灵性的鸟。 生：大雁是一种善远飞的鸟
生:大雁是一种叫声响亮的鸟。 生:大雁是一种秋飞春回的鸟。 生:大雁是一种喜群居的鸟。 生:大雁是一种有联合观念的鸟 师:大家的思维很活跃,填得很好。(出示课件)请大家看屏幕,这里是《辞海》 对大雁的介绍,我们会更多得了解大雁。 生:(读课件上的文字) 大雁属鸟纲,鸭科,是雁亚科各种类的通称,一种大型游禽。形状略似家鹅,有 的较小。嘴宽而厚,嘴甲比较宽阔,啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似,多 数呈淡灰褐色,有斑纹。大雁居水边,往往干百成群,夜宿时,有雁在周围专司 警戒,如果遇到袭击,就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子,间或啄食农田作物。 每年春分之后飞回北方繁殖,秋分后飞往南方越冬。雁群飞行,排成“一”字或 人”字形,人们称之为“雁字”,因为行列整齐,人们称之为“雁阵”。大雁 的飞行,路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只,或 以6只的倍数组成,雁群是一些家庭,或者说是一些家庭的聚合体。 摘自《辞海》 师:同学们比较一下,这一段文字与课文在写法上有什么不同? 生:这一段文字,重说明。客观介绍有关大雁的科学知识,如大雁的属性、外形 生活习性、候鸟、飞行路线、聚合性等。 生:这一段文字,重说明。客观介绍有关大雁的科学知识,如大雁的属性、外形、 生活习性、候鸟、飞行路线、聚合等。 生:课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、 大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科、学知识,但侧重点并不在于介绍知识
生：大雁是一种叫声响亮的鸟。 生：大雁是一种秋飞春回的鸟。 生：大雁是一种喜群居的鸟。 生：大雁是一种有联合观念的鸟。 …… 师：大家的思维很活跃，填得很好。（出示课件）请大家看屏幕，这里是《辞海》 对大雁的介绍，我们会更多得了解大雁。 生：（读课件上的文字） 大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有 的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多 数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司 警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田作物。 每年春分之后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。雁群飞行，排成“一”字或 “人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁 的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成 6 只，或 以 6 只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。 ————摘自《辞海》 师：同学们比较一下，这一段文字与课文在写法上有什么不同？ 生：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、 生活习性、候鸟、飞行路线、聚合性等。 生：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、 生活习性、候鸟、飞行路线、聚合等。 生：课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、 大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科、学知识，但侧重点并不在于介绍知识
师:大家想得真好,很全面。本文作者侧重点不在于介绍知识,而是以浓郁的抒 情笔调来表达对大雁的喜爱,让我们怀着好作者一样的爱鸟情怀,去亲近大雁吧! 学习活动之二:品味语言,让我们亲近大雁! 师:(出示课件)积极思考,选择语句,体味作者的爱鸟情怀。 生:读文圈画句子,批注体会。 师:请同学们发表对语言的感悟,谈谈自己的体会。发言时,声音要响亮,吐字 要清晰。先读例句,再谈理解。 生:“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时, 春天就来到了。”它的意思是:大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天 的生机,春天的喜悦。在作者心中,大雁就象人类一样具有灵性 生:“一触到水,我们刚到的客人就叫起来,似乎它们溅起的水花能抖落掉那脆 弱的香蒲身上的冬天。”它的意思是:归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的 严寒,香蒲乃至万物从此迎来了春天,欣欣向荣,生动形象 生:“在我们的农场,可以根据两个数据来衡量春天的富足:所种的松树好停留 的大雁。”我是这样理解的:表现了作者对大雁的喜爱,珍视 生:“这些孤雁是伤心的单身······它们是失去亲人的幸存者。”这句话 的意思是说:作者为孤雁而感伤,为它们失去了亲人而悲哀伤痛,字里行间流露 出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 生:“每年三月,它们就要用自己的生命来实现这个基本的信念做赌注。”我对 这句话的理解是:大雁用生命实现联合的信念,而人类却遥不可及,表现了作者 对大雁的赞扬、钦佩崇敬之情 生:“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的 首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话告诉我们:春分后大雁回归,它离开了 食品丰足,冬季温暖的南方,最后来到阳光充足,夏季僻静的北方,生育大雁。 迁徙中的大雁,它的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来了诗意,作者觉 得大雁是非常可爱的动物,大雁的人类的朋友,他喜爱大雁 师:大家思考得很深刻,很全面,能静下心来品味语言蕴含的情感,很好 下面请大家有感情的朗读课文片段,表达出对大雁的喜爱之情。 生:朗读课文片段之一(第段) 生:朗读课文片段之二(第段)
师：大家想得真好，很全面。本文作者侧重点不在于介绍知识，而是以浓郁的抒 情笔调来表达对大雁的喜爱，让我们怀着好作者一样的爱鸟情怀，去亲近大雁吧！ 学习活动之二：品味语言，让我们亲近大雁！ 师：（出示课件）积极思考，选择语句，体味作者的爱鸟情怀。 生：读文圈画句子，批注体会。 师：请同学们发表对语言的感悟，谈谈自己的体会。发言时，声音要响亮，吐字 要清晰。先读例句，再谈理解。 生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时， 春天就来到了。”它的意思是：大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天 的生机，春天的喜悦。在作者心中，大雁就象人类一样具有灵性。 生：“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖落掉那脆 弱的香蒲身上的冬天。”它的意思是：归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的 严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣，生动形象。 生：“在我们的农场，可以根据两个数据来衡量春天的富足：所种的松树好停留 的大雁。”我是这样理解的：表现了作者对大雁的喜爱，珍视。 生：“这些孤雁是伤心的单身······它们是失去亲人的幸存者。”这句话 的意思是说：作者为孤雁而感伤，为它们失去了亲人而悲哀伤痛，字里行间流露 出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 生：“每年三月，它们就要用自己的生命来实现这个基本的信念做赌注。”我对 这句话的理解是：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者 对大雁的赞扬、钦佩崇敬之情。 生：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一 首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话告诉我们：春分后大雁回归，它离开了 食品丰足，冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育大雁。 迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来了诗意，作者觉 得大雁是非常可爱的动物，大雁的人类的朋友，他喜爱大雁。 师：大家思考得很深刻，很全面，能静下心来品味语言蕴含的情感，很好。 下面请大家有感情的朗读课文片段，表达出对大雁的喜爱之情。 生：朗读课文片段之一（第段） 生：朗读课文片段之二（第段）
师:浓郁的抒情色彩是本文的一大特色,字里行间注满作者深深地爱鸟之情。他 对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩,他为大雁担心受怕,为遍体创伤的孤雁的不幸而悲 伤哀痛,他为大雁的归来而欣喜欢乐,对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱,即使不是 直抒胸臆,笔墨中也饱含爱意 此外,用拟人的手法描写大雁,如闻其声;用反衬的手法描写大雁,突出形象 作者是那么喜欢归来的大雁,以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽的种种动作,为大 雁的栖息农场而骄傲,是那么喜欢倾听大雁的鸣声,而且把它们的鸣声称之为辩 论、议论、集会、发言,作者为什么对大雁怀有这样深厚的感情,让我们从利奥 波德的《沙乡年鉴》的序言中找寻答案吧! 学习活动之三:探究主旨,我们来关爱“大雁”! 师:请大家阅读研讨练习一(出示课件)。 生:朗读课件内容,(《沙乡年鉴》序言) 师:大家思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?请大家讨论一下。 生:讨论交流 师:谁来发表一下自己的见解? 生:作者在大雁身上找到了善性,友情。 生:作者在大雁身上找到了亲情,联合的观念。 生:我认为,作者在大雁身上找到了大自然的诗意,或者说诗意人生。 师:你们的发言真精彩!大家再思考一下,从这里可以看出作者怀有怎样的理念? 生:(讨论交流) 师:谁来发表一下? 生:在作者的观念中,人是自然的组成部分,人与自然的其他部分也应该平等的 和谐相处。 生:作者发现,大雁这种生灵,与人类有许多相似之处,它们有家庭结构,也有 亲情,人类虽为万物之灵,但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所 不及的品性,它们向来有联合的观念,它们对人类有益而无损。 生:文章告诉我们,人类回归自然,可以从自然中获得无穷乐趣,而这是高度的 物质文明不能代替的。到自然中去,与动物为伴,这是一种回归自然的趋势
师：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满作者深深地爱鸟之情。他 对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，他为大雁担心受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲 伤哀痛，他为大雁的归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是 直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。 此外，用拟人的手法描写大雁，如闻其声；用反衬的手法描写大雁，突出形象。 作者是那么喜欢归来的大雁，以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽的种种动作，为大 雁的栖息农场而骄傲，是那么喜欢倾听大雁的鸣声，而且把它们的鸣声称之为辩 论、议论、集会、发言，作者为什么对大雁怀有这样深厚的感情，让我们从利奥 波德的《沙乡年鉴》的序言中找寻答案吧！ 学习活动之三：探究主旨，我们来关爱“大雁”！ 师：请大家阅读研讨练习一（出示课件）。 生：朗读课件内容，（《沙乡年鉴》序言） 师：大家思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？请大家讨论一下。 生：讨论交流 师：谁来发表一下自己的见解？ 生：作者在大雁身上找到了善性，友情。 生：作者在大雁身上找到了亲情，联合的观念。 生：我认为，作者在大雁身上找到了大自然的诗意，或者说诗意人生。 师：你们的发言真精彩!大家再思考一下，从这里可以看出作者怀有怎样的理念？ 生：（讨论交流） 师：谁来发表一下？ 生：在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等的 和谐相处。 生：作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有 亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所 不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。 生：文章告诉我们，人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度的 物质文明不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势
师:大家对作者的生活观念理解的很深刻。刚才的发言很精彩,唤醒了大家要珍 爱野生动物,倾听大自然,回归大自然 三、结束语: 这节课,同学们积极思考,合作探究,发言大胆,活动得很热烈,学习很努力。 让我们与大雁共生共舞,描画出一幅人与自然和谐相处的美丽画卷,使我们的人 生充满诗意!下课!
师：大家对作者的生活观念理解的很深刻。刚才的发言很精彩，唤醒了大家要珍 爱野生动物，倾听大自然，回归大自然。 三、结束语： 这节课，同学们积极思考，合作探究，发言大胆，活动得很热烈，学习很努力。 让我们与大雁共生共舞，描画出一幅人与自然和谐相处的美丽画卷，使我们的人 生充满诗意！下课！