《大雁归来》课堂实录 长兴实验 初中杨小平 师:见过大雁吗? 生:见过 师:你见过的大雁是什么样子的? 生:排着整齐的“一”字,在天上飞 生:有时排着“一”字,有时排着“人”字。 生:它们是一群一群的,很团结。 师:近距离地看过吗? 生:没有 师:听过它们的声音吗? 生:没有 师:今天,有一个人,要和我们分享他的观察和发现 生:利奥波得 师:有同学已经迫不及待了。他是个很特别的人,我们先来了 解一下,他喜欢什么 请大家拿出老师发的材料。我们来读一读。 生齐读:“他喜欢 师:我们今天要学的课文,题目是 生:大雁归来 师:你读这个题目的时候,是什么心情 生:愉快 师:为什么 生:因为大雁来了,春天就来了 生:高兴,因为大雁“又”回来了,一年过去了 师:等了很长时间了,终于盼来了,是吗? 生:(点头) 生:期待 师:我也很期待,那我们就赶快进入大雁的世界吧。请大家用 自己喜欢的方式快速地阅读全文,看看“我”是用什么样的心 情迎接大雁归来的。为了帮助大家更顺利地读课文,老师提醒 大家要注意这些字的读音:(幻灯片展示)齐读两遍 读课文时请大家做好下面几件事:给各段标上序号;圈点出感 受特别深刻的地方:看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归 来的,文章的哪句话最能概括我对大雁归来的感受。 生:(读课文)
《大雁归来》课堂实录 长兴实验 初中 杨小平 师：见过大雁吗？ 生：见过 师：你见过的大雁是什么样子的？ 生：排着整齐的“一”字，在天上飞。 生：有时排着“一”字，有时排着“人”字。 生：它们是一群一群的，很团结。 师：近距离地看过吗？ 生：没有 师：听过它们的声音吗？ 生：没有 师：今天，有一个人，要和我们分享他的观察和发现 生：利奥波得 师：有同学已经迫不及待了。他是个很特别的人，我们先来了 解一下，他喜欢什么 请大家拿出老师发的材料。我们来读一读。 生齐读：“他喜欢……” 师：我们今天要学的课文，题目是 生：大雁归来 师：你读这个题目的时候，是什么心情？ 生：愉快 师：为什么 生：因为大雁来了，春天就来了 生：高兴，因为大雁“又”回来了，一年过去了 师：等了很长时间了，终于盼来了，是吗？ 生：（点头） 生：期待 师：我也很期待，那我们就赶快进入大雁的世界吧。请大家用 自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心 情迎接大雁归来的。为了帮助大家更顺利地读课文，老师提醒 大家要注意这些字的读音：（幻灯片展示）齐读两遍 读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感 受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归 来的，文章的哪句话最能概括我对大雁归来的感受。 生：（读课文）
师:文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受呢? 生:“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了3 月暖流的雾霭时,春天就来到了。” 师:为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢? 生:因为大雁来了,春天就来了。 师:哦 生:“我们的大雁又回来了” 师:为什么你觉得是这一句? 生:这句话看出作者特别高兴 师:有道理。 师:对大雁的迁徙活动作者有一句总结性的话,大家看看是哪 一句。 生:“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月 的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 师:我们一起来把这句话读一读 生:(齐读) 师:“诗歌”给人的感觉是怎么样的? 生:美好的 生:诗意的 师:文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是诗意的,美好 的,是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读,品一品。同桌之间 可以交流。 生:第4段,“它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经 没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的 朋友低语一样。 师:你的感受? 生:我觉得写得很亲切 师:具体是哪些词让你觉得特别亲切? 生:“低语”,它把沙滩当成“久别的朋友”,用了拟人的修 辞手法。 师:你能想象一下它在低语什么吗? 生:我的朋友,我又回来了! 师:沙滩会怎么说? 生:我很想念你,我的朋友。 师:(点头、微笑) 生:“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚
师：文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受呢？ 生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？ 生：因为大雁来了，春天就来了。 师：哦 生：“我们的大雁又回来了” 师：为什么你觉得是这一句？ 生：这句话看出作者特别高兴 师：有道理。 师：对大雁的迁徙活动作者有一句总结性的话，大家看看是哪 一句。 生：“在这种每年一 度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月 的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 师：我们一起来把这句话读一读 生：（齐读） 师：“诗歌”给人的感觉是怎么样的？ 生：美好的 生：诗意的 师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是诗意的,美好 的,是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读,品一品。同桌之间 可以交流。 生：第 4 段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经 没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的 朋友低语一样。” 师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。 师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？ 生：“低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修 辞手法。 师：你能想象一下它在低语什么吗？ 生：我的朋友，我又回来了！ 师：沙滩会怎么说？ 生：我很想念你，我的朋友。 师：（点头、微笑） 生：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚
刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞,写 出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“ 问好”。 生 触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起 的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 师:为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬 天 生:因为大雁来了,春天就来了,天气就温暖了,冬天就过去 了 师:哦,大雁带来春天,带来温暖。 生:“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色 的尾部朝着远方的山丘,终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地 向池塘滑翔下来。”这里把大雁的动作姿态描绘得很美 师:具体是哪些词语? 生:“盘旋”“扇动”“滑翔 师:我们把着些词圈点出来 生:我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了 师:哦,为什么呢? 生:因为这句话很有感情,能看出作者对大雁的喜爱。 师:你读一读,把这种感觉读出来,好吗? 生:(读) 师:这个句子该怎么读?重音在哪里? 生:“又 师:对,还要注意什么? 生:“回来了”可以读得慢一点,深情一点 师:我们来试一试 生:(读) 师:这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读,其它同学 闭上眼睛听,想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面,我们 给它起个名,好吗? 生:好 生:(读语段) 师:在你眼前出现的是什么画面? 生齐声:大雁归来图 师:文中还有什么地方让你觉得“美好的”“诗意”的? 生:第6段,“每次出发前,都有一场高声而有趣的辩论,而
刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞，写 出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“ 问好”。 生：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起 的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬 天”？ 生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去 了。 师：哦，大雁带来春天，带来温暖。 生：“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色 的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地 向池塘滑翔下来。” 这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 师：具体是哪些词语？ 生：“盘旋”“扇动”“滑翔” 师：我们把着些词圈点出来 生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。” 师：哦，为什么呢？ 生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。 师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？ 生：（读） 师：这个句子该怎么读？重音在哪里？ 生：“又” 师：对，还要注意什么？ 生：“回来了”可以读得慢一点，深情一点。 师：我们来试一试 生：（读） 师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学 闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们 给它起个名，好吗？ 生：好 生：（读语段） 师：在你眼前出现的是什么画面？ 生齐声：大雁归来图 师：文中还有什么地方让你觉得“美好的”“诗意”的？ 生：第 6 段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而
每次返回之前的争论则更为响亮。 师:说说 生:它们像人一样,有“辩论”,有“争论”,写得很有趣。 师:你知道它们为什么而“辩论”吗? 生:它们在为到哪个玉米地里去而辩论。 师:有道理。那它们为什么而“争论”呢? 生:它们在争谁找的食物多一些 生:它们在争哪些食物好吃 生:它们在争派谁把食物带回去 师:(微笑,点头)你们说得都很有道理,这里作者仅仅把它 们当作鸟来写吗 生:不把它们当做人来写了,表现了作者对鸟的喜爱之情。 师:对啊,爱融化在字里行间了 生:我们一齐把这个语段朗读一下,体会一下作者的心情,看 看还有什么新的发现和感悟 生:(齐读) 师:你还有什么发现? 生:“返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋 零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们 伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作,写它们快速降落 的样子,很形象。 师:下面的鸟为什么“欢呼”啊? 生:它们等待的食物来了,它们特别高兴。 生:“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里 用“喧闹”“一群一群”的,写地很热闹 生:“那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。”用了 拟人手法,它们一边吃还一边交谈,很温馨。 师:这个语段所描述的是什么画面,我们也起个名吧 生:大雁寻食图 师:这个“寻”字不雅,我们换一个 生:(大家异口同声)大雁觅食图 师:很好 生:我觉得第9段很有趣,“突然间,刺耳的雁叫声出现了, 并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有 蹼的划动而发出来的声音,还有观战者们激烈的辩论所发出的
每次返回之前的争论则更为响亮。” 师：说说 生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。 师：你知道它们为什么而“辩论”吗？ 生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。 师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？ 生：它们在争谁找的食物多一些。 生：它们在争哪些食物好吃 生：它们在争派谁把食物带回去 师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它 们当作鸟来写吗 生：不把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。 师：对啊，爱融化在字里行间了 生：我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看 看还有什么新的发现和感悟 生：（齐读） 师：你还有什么发现？ 生：“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋 零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们 伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降落 的样子，很形象。 师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。 生：“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里 用“喧闹”“一群一群”的，写地很热闹。 生：“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”用了 拟人手法，它们一边吃还一边交谈，很温馨。 师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。 生：大雁寻食图 师：这个“寻”字不雅，我们换一个 生：（大家异口同声）大雁觅食图 师：很好 生：我觉得第 9 段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了， 并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有 蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的
呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐 低沉下去,只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 师:分享一下你的感受 生:他们是一个集体,很热闹。它们还会争吵,辩论。 生:它们队伍里有也有领导 师:从哪里看出来 生 个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去 师:是不是像住校生那样,寝室长发话了“别吵了,睡觉” 生:(笑着说)是的 师:这是一幅怎么样的图画? 生:大雁栖息图(把“栖”字读成了“x” 师:应该读“q”息 生:(小声嘀咕)它们在开会 师:有人在下面说“大雁在开会”,对啊,也可以称为“集会 图 师:你们觉得这是一群 的大雁? 生:活泼可爱的大雁 生:充满亲情的大雁 生:有家庭观念的大雁 生:友好的大雁 生:野性的大雁 师:你能把“野性”的意思表达一下吗/ 生:自然的,自由自在的 生:充满情趣的大雁 生:团结的大雁 生:文中还提到是有“联合观念”的大雁,在第11小节,提到 生:意志坚定的大雁 师:作者在《沙乡年鉴》序言里表述(内容略),作者在大 雁身上找到了什么“失去的东西”呢?现在是物质生活越来越 丰富了,但与此同时,是不是“失去了什么”?你能不能联系 自己的生活说一说 生:“快乐”,我觉得“快乐”越来越少了 生:是“亲情”,我的父母整天忙着做生意 师:和你的沟通越来越少了 生:(点头) 生:是“自由” 师:你觉得越来越不自由了 生:每天忙着读书,做作业
呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐 低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。” 师：分享一下你的感受。 生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。 生：它们队伍里有也有领导 师：从哪里看出来 生：“一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去 ” 师：是不是像住校生那样，寝室长发话了“别吵了，睡觉” 生：（笑着说 ）是的 师：这是一幅怎么样的图画？ 生：大雁栖息图（把“栖”字读成了“xī”） 师：应该读“qī”息 生：（小声嘀咕）它们在开会 师：有人在下面说“大雁在开会”，对啊，也可以称为“集会 图”。 师：你们觉得这是一群 的大雁？ 生：活泼可爱的大雁 生：充满亲情的大雁 生：有家庭观念的大雁 生：友好的大雁 生：野性的大雁 师：你能把“野性”的意思表达一下吗/ 生：自然的，自由自在的 生：充满情趣的大雁 生：团结的大雁 生：文中还提到是有“联合观念”的大雁，在第 11 小节，提到 生：意志坚定的大雁 师：作者在《沙乡年鉴》序言里表述（内容略）， 作者在大 雁身上找到了什么“失去的东西”呢？现在是物质生活越来越 丰富了，但与此同时，是不是“失去了什么”？你能不能联系 自己的生活说一说 生：“快乐”，我觉得“快乐”越来越少了 生：是“亲情”，我的父母整天忙着做生意 师：和你的沟通越来越少了 生：（点头） 生：是“自由” 师：你觉得越来越不自由了 生：每天忙着读书，做作业
生:是“友情”,大家勾心斗角,为了名利 生:“野性”,自然的东西越来越少了 师:通过刚才的品读,我们已经深深地体会到“我”对大雁的 爱。这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到? 生:在“我们的农场 生:在威斯康星 生:你知道这个在威斯康星河畔的农场的名字吗? 生:叫沙乡 师:为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂? 生:这里有沙滩 生:有河流,有玉米粒 生:有“我”这样的爱鸟者 生:还有松林 师:那你知道沙乡原来是一个怎么样的?这篇文章选自《沙乡 年鉴》,我们看看老师发的材料,在读读《沙乡年鉴》序里的 段话(研讨与练习一),看看“沙乡”前的修饰语 生:是一个沙子农场 生:是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场” 师:“我”在这里做了什么?你从资料中获取了那些信息? 生:在这里,他带领家人每年种上上千棵的松树· 生:在这里,他积极地行动着,渴望恢复沙场的生态平衡… 师:是啊,他不仅是一个敏锐的观察家,他还是一个积极的行 动者。他的一生都在为土地奔走呼号,人们称他为威斯康星河 畔的大地守护神 师:如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关 系,你用哪个词? 生:和谐 师:是啊,大地、河流、动物、植物、人,我们共同谱写了 曲“野性的诗歌”,创造了一个和谐的家园,多么美好!多么 温馨!在这里,我们相依相偎,宛若朋友,亲如家人。这体现 了作者的一种理念,请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥 波得和〈沙乡年鉴〉》,告诉我什么理念? 生:是“大地共同体
生：是“友情”，大家勾心斗角，为了名利 生：“野性”，自然的东西越来越少了 …… 师：通过刚才的品读，我们已经深深地体会到“我”对大雁的 爱。这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？ 生：在“我们的农场” 生：在威斯康星 生：你知道这个在威斯康星河畔的农场的名字吗？ 生：叫沙乡 师：为什么 3 月的沙乡会成为鸟的天堂？ 生：这里有沙滩 生：有河流，有玉米粒 生：有“我”这样的爱鸟者 生：还有松林 师：那你知道沙乡原来是一个怎么样的？这篇文章选自《沙乡 年鉴》，我们看看老师发的材料，在读读《沙乡年鉴》序里的 一段话（研讨与练习一），看看“沙乡”前的修饰语 生：是一个沙子农场 生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场” 师：“我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？ 生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树…… 生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡…… 师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行 动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河 畔的大地守护神。 师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关 系，你用哪个词？ 生：和谐 师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一 曲“野性的诗歌”，创造了一个和谐的家园，多么美好！多么 温馨！在这里，我们相依相偎，宛若朋友，亲如家人。这体现 了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥 波得和〈沙乡年鉴〉》，告诉我什么理念？ 生：是“大地共同体
师:很好,你能用自己的语言表述一下吗? 生:就是说大地上的一切,包括土壤、河流、山川、动物、植 物和人,都是平等的。 生:它要人们放弃征服者的角色 师:他不但是一个敏锐的观察家,一个积极的行动者,他还是 个深沉的思想者。 师:是啊,大雁在空中自由地飞翔,欢快地鸣叫,难怪人们在 烦恼的时候会说,假如我是一只鸟儿该多好。可是读了这篇文 章后,这种羡慕却有了一些沉重。你是否也有同感? 生:是的,有同感。第三小节写“11月南飞的大雁”是“一声 不吭”的,因为“大雁知道,从黎明到夜幕降临,在每个沼泽 地和池塘边,都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道:“三 月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到 枪击,但现在却是休战时刻。” 师:是啊,三月的大雁能自由地飞翔,欢快地鸣叫,有一个重 要前提,就是“休战时刻”。 生:第7段写孤雁,“它们的飞行和鸣叫很频繁,而且声调忧 郁 师:它们为什么不断鸣叫,而且声调忧郁? 生:因为它们失去了亲人,成了“单身” 师:它们可能失去了 生:可能失去了妻子 师:哦,可能是失去了丈夫的鳏夫 生:还可能是失去丈夫的寡妇,失去父母的孤儿,失去孩子的 父母 师:是啊,难怪它们要不断悲鸣,它们是在呼唤自己的亲人啊 。利奧波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述:“孤雁是冬季狩 猎中的幸存者,现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样,我就 可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。” 师:利奥波得用文字呼吁着,和他一样的一位爱鸟者用镜头思 索着,他的名字叫雅克.贝汉,他拍摄了一部纪录片《迁徙的
师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？ 生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植 物和人，都是平等的。 生：它要人们放弃征服者的角色 师：他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是 一个深沉的思想者。 师：是啊，大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，难怪人们在 烦恼的时候会说，假如我是一只鸟儿该多好。可是读了这篇文 章后，这种羡慕却有了一些沉重。你是否也有同感？ 生：是的，有同感。第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声 不吭”的，因为“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽 地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道：“三 月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到 枪击，但现在却是休战时刻。” 师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重 要前提，就是“休战时刻”。 生：第 7 段写孤雁，“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧 郁” 师：它们为什么不断鸣叫，而且声调忧郁？ 生：因为它们失去了亲人，成了“单身” 师：它们可能失去了 生：可能失去了妻子 师：哦，可能是失去了丈夫的鳏夫 生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的 父母 师：是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊 。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述：“孤雁是冬季狩 猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就 可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。” 师：利奥波得用文字呼吁着，和他一样的一位爱鸟者用镜头思 索着，他的名字叫雅克.贝汉，他拍摄了一部纪录片《迁徙的
鸟》,整部影片长达59分钟,却只有10多句台词,影片的效果 确是“令人震撼”,老师截取了其中一段,我们一起来看一下 (时间:2分28秒内容:在迁徙途中,大雁在空中美丽 而诗意地飞翔,音乐和画面唯美动人,但猎人的枪口正对着它 们,“砰 生:(观看惊叹) 师:罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来 自2009年03月19日12:43央视《东方时空》的新闻,你也可 以登陆http://www.sina.com.cn标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只”(用幻灯片展示图片和资料,内容简 介:人们用天网和毒药大肆捕杀天鹅,卖给附近的餐馆。触目 惊心!) 师:此时此刻,你有什么话想说? 生:我们人类太残忍了,太贪婪了 生:这样下去,我们人类最终会受到惩罚 师:你能举个例子吗? 生:比如,sars病来时,大家都很恐慌 生:我们应该保护野生动物,珍惜野生动物 生:人,应该放下征服者的角色,和动物和谐相处 生:我们不能只贪图眼前利益 师:我期待有一天:人,诗意地栖居在大地上;大雁,诗意地 在空中飞翔:一切生物,依偎在大地母亲温暖的怀抱!
鸟》，整部影片长达 59 分钟，却只有 10 多句台词，影片的效果 确是“令人震撼”，老师截取了其中一段，我们一起来看一下 。 （时间：2 分 28 秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽 而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它 们，“砰”……） 生：（观看 惊叹） 师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来 自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可 以登陆 http://www.sina.com.cn ，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简 介：人们用天网和毒药大肆捕杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目 惊心！） 师：此时此刻，你有什么话想说？ 生：我们人类太残忍了，太贪婪了 生：这样下去，我们人类最终会受到惩罚 师：你能举个例子吗？ 生：比如，sars 病来时，大家都很恐慌 生：我们应该保护野生动物，珍惜野生动物 生：人，应该放下征服者的角色，和动物和谐相处 生：我们不能只贪图眼前利益 …… 师：我期待有一天：人，诗意地栖居在大地上；大雁，诗意地 在空中飞翔；一切生物，依偎在大地母亲温暖的怀抱！