《五柳先生传》教案8.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

五柳先生传教学目标 1、学习、积累课下文言词语,掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、感受人物形象,了解人物的性格志趣和精神风貌。 3、体会个性鲜明的写人方法,学习本文洗练的语言风格 4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生。熟读、背诵课文重点难点和关键重点:学习和积累文言词语,读懂、读通文言文难点:领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛,把握课文的主旨。本文多用否定句的特点和作用关键:理解五柳先生的“好读书,不求甚解”。这是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛教学方法诵读——探究法,讨论—一点拨法工具准备多媒体录音机朗读磁带课时安排教学过程、导入设计 (一)、同学们,每个人的生活方式和处世态度都是不同的,有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求,评定他的人生态度,如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格,世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态,那么大家知道陶渊明喜爱什么吗?——菊(追求髙洁,隐世避俗的品性) 我们学过的作品中,哪些篇章反映了此个性? 《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明,走近“五柳先生”(板书课题) (二)、说说你对陶渊明的了解,学生根据学过的知识回忆。(出示幻灯) 陶渊明东晋著名诗人。一名潜,字元亮,世称靖节先生,又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对官场不满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝陶渊明好生准备,不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎

五柳先生传教学目标 1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。 3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。 5、熟读、背诵课文。重点难点和关键重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。本文多用否定句的特点和作用。关键：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。教学方法诵读──探究法，讨论──点拨法工具准备多媒体录音机朗读磁带课时安排一课时教学过程一、导入设计（一）、同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？ ──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）（二）、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。（出示幻灯）陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎

(三)、本文文体自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,作者正是通过五柳先生“颇示己志”,表达自己的思想感情。明确学习目标(出示幻灯) 1.积累文言词汇 2.了解人物性格志趣和精神风貌 3体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点三、朗读课文,整体把握 1.放录音,学生听读,整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。 2.教师指导学生多形式的反复诵读,要读出语气、重音,特别强调读出层次 3.以四人为一小组,按“读文——释词——译句”步骤释疑解难(让学生在交流中把握文意,培养学生积极思考,合作探究的意识)。 4检查预习效果,学习积累重点文言字词。 (出示幻灯) 1、给下列加点的字注音嗜(Shi)辄(zhe)吝(lin)褐(he)箪(dan) j1)戚(chou)欤(y)觞( shang)俦(chou) 2、解释下列语句中加点的词语 1)每有会意,便欣然忘食。(领会书中的意思) 2)造饮辄尽,期在必醉。(于是,就) 3)环堵萧然,不蔽风日。(空荡,空寂) 4)短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。(高兴的样子) 5)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(戚戚:忧愁的样子:汲汲:心情急切的样子) 3、一词多义先生不知何许人也(地方、处所) 曾不吝情去留(离开) 杂然相许(赞同) 去日始出时去人远(距离) 高可二黍许(左右、上下) 西蜀之去南海,不知几千里也(距离) 寻向所志(标志) 其亲旧知其如此(他,代五柳先生) 以乐其志(志向) 其蜀之鄙有二僧,其一贫(其中的) 颇示已志(志趣) 其言兹若人之俦乎(语气词,表揣测、反问) 4理解下列词语的古今含义因以为号焉(古以:把……作为,今义:认为)每有会意(古义:领会书中的意思,今义:相互明白,心灵相通)造饮辄醉(古义:到、往,今义:制造) 5.特殊句式的理解判断句:先生不知何许人也倒装句:不戚戚于贫贱省略句:闲静少言四、合作探究出示幻灯 1文章的结构模式有什么特点? 2为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌? 3陶渊明好读书为什么不求甚解? 4哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人?

（三）、本文文体自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。二、明确学习目标（出示幻灯） 1.积累文言词汇。 2.了解人物性格志趣和精神风貌。 3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。三、朗读课文，整体把握 1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。 2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次. 3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。 4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。（出示幻灯） 1、给下列加点的字注音嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）箪（dān ）汲（ jí ）戚（chóu）欤（yú ）觞（shāng）俦（chóu） 2、解释下列语句中加点的词语： 1）每有会意．．，便欣然忘食。（领会书中的意思） 2）造饮辄．尽，期在必醉。（于是，就） 3）环堵萧然．．，不蔽风日。（空荡，空寂） 4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如．．也。（高兴的样子） 5）不戚戚．．于贫贱，不汲汲．．于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子） 3、一词多义先生不知何许．人也（地方、处所）曾不吝情去．留（离开）杂然相许．（赞同）去日始出时去．人远（距离）高可二黍许．（左右、上下）西蜀之去．南海，不知几千里也（距离）寻向所志．（标志）其亲旧知其．如此（他，代五柳先生）以乐其志．（志向）其蜀之鄙有二僧，其．一贫（其中的）颇示己志．（志趣）其．言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问） 4.理解下列词语的古今含义：因以为．．号焉（古以：把……作为，今义：认为）每有会意．．（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）造．饮辄醉（古义：到、往，今义：制造） 5.特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言四、合作探究：（出示幻灯） 1.文章的结构模式有什么特点？ 2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？ 4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？许志

学生思考、讨论、交流,讨论明确: 明确:1.文章采用先叙后议方式结构全文(传文+赞语)。 2.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树,而人们又不知他是什么地方人,姓甚名谁也木知道,因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁,其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴.由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3文中含义:读书只求领会意旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。今义:只求懂得个大概,不求深刻了解(含贬义)。读书目的,不是追求名利,是求得精神享受和安慰,寄托感思 4.五柳先生思想性格:闲静少言,不慕荣利 (隐者风范) 五柳先生生活状况:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也(安贫乐道) 五柳先生的志趣主要表现在:好读书,性嗜酒,常著文章自娱好读书,不求甚解书中求乐) 性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留 (率真放达) 常著文章自娱,忘怀得失 (自得其乐,淡泊名利) 综观全文,可以看出五柳先生是一个不慕名利,率真自然,安贫乐道的隐士。五、思考讨论: 1何为“赞”?赞语中的那一句话和“传”中的语句照应?对作者的这种性格,该怎样看待? 2你喜欢五柳先生吗? 学生思考、讨论、交流明确:(出示幻灯) 不戚戚于贫贱照应:环堵萧然,不蔽风日:短褐穿结,箪瓢屡空不汲汲于富贵照应:“不慕荣利” 衔觞赋诗,以乐其志照应:“常著文章自娱,颇示己志。” 六、课堂练习:(出示幻灯) 请用课文原句谷题 1、“五柳先生”的字号来源于 2、“五柳先生”最突出的性格特征是 3、“五柳先生”的三大志趣 4、“五柳先生”的生活境况是 5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应? 讨论明确:1、宅边有五柳树2、闲静少言,不慕荣利3、好读书性嗜酒常著文章 4、环堵萧然,不蔽风日:短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也 5、不汲汲于富贵七、品评鉴赏: 讨论:本文在写作上最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想想,多用否定句有什么作用?

学生思考、讨论、交流，讨论明确：明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。 2. “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利（隐者风范）五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。好读书，不求甚解（书中求乐）性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真放达）常著文章自娱，忘怀得失。（自得其乐，淡泊名利）综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。五、思考讨论： 1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 2.你喜欢五柳先生吗？学生思考、讨论、交流明确：（出示幻灯）不戚戚于贫贱照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。不汲汲于富贵照应：“不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志照应：“常著文章自娱，颇示己志。” 六、课堂练习：（出示幻灯）请用课文原句答题： 1、“五柳先生”的字号来源于_____________。 2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。 3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。 4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________ 5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _________________________。 _________________________________。讨论明确：1、宅边有五柳树 2、闲静少言，不慕荣利 3、好读书性嗜酒常著文章 4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 5、不汲汲于富贵七、品评鉴赏：讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？

学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯） “不”字为一篇眼目课文中共出现九处否定句表现其思想性格 “不知何许人也,亦不详其姓字” 淡泊宁静 “不慕荣利” “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 恬淡自足 “不求甚解” 胸襟开阔，意存高远 “家贫不能常得” 开朗乐观 “不蔽风日” “曾不吝情去留 ” 耿直率真本文在写作上的最大特点是多用否定句作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜八、作业 1、背诵全文。 2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。附板书：五柳先生传陶渊明生活贫穷爱好读书嗜酒著文章性格闲静少言不慕荣利精神安贫乐道【资料链接】一、关于作者 1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……” 按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于 405 年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于 420 年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。 2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)