语文版九年级下《诗词五首》教案.doc_大学文库

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究 (1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食? (2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? (3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用 4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 学生小组讨论,教师点拨。【明确】 ①是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“羞”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。 ②这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情 ③诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。 ④无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪, 渡过大海,直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量 5.教师引导学生深入探究:从全诗来看,其感情基调应该是怎样的【明确】全诗的感情基调是昂扬激越,乐观向上的 6.巩固体验诗作感情,尝试感情朗读。四、导读《左迁至蓝关示侄孙湘》 1.诵读全诗,理解大意: 早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮州。心想替皇上消除国事中弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行, 我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨 2.整体感知首联:写自己获罪被贬的原因颔联:书“除弊事”,表刚直不阿之态颈联:就景抒情,情悲且壮。尾联:吐露了凄楚难言的激愤之情 3.讨论交流(1)诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么? (2)仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景,抒写途中的感受的学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳。【明确】 ①“肯将衰朽惜残年”,表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。 ②这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。【明确】 ①是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 ②这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 ③诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 ④无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。 5．教师引导学生深入探究：从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？【明确】全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。 6. 巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。四、导读《左迁至蓝关示侄孙湘》 1．诵读全诗，理解大意：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。 2．整体感知首联：写自己获罪被贬的原因。颔联：书“除弊事”，表刚直不阿之态。颈联：就景抒情，情悲且壮。尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。 3．讨论交流（1）诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？（2）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。【明确】 ①“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。 ②这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前

马不前”其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。 4.学生齐读全诗。五、导读《咏煤炭》 1.学生自由朗读全诗。用自己的语言讲述诗歌内容 2.提出思考问题: (1)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向。试结合诗句说说诗人的志向 (2)这首诗是怎样抒发诗人感情的? 【明确】 ①这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民,以兴国为己任。其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗,诗人在诗中表达了这样的志向:铁石虽然坚硬,但依然存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力 ②前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生。后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭尽心力的情怀。全诗以物喻人,托物言志。六、布置作业 1.课下査找资料,比较阅读李白的《将进酒》,王之涣的《凉州词》,于谦的《咏石灰》,并将名句抄录在读书卡片上。 2.朗读、背诵这三首诗,预习后两首诗第二课时检测上节课古诗词学习情况,导入新课课件展示 1.解释下列诗句中加点字词的意义。 (1)玉盘珍羞直.万钱(2)直挂云帆济.沧海(3)鼎彝元赖.生成力 2.根据题意,用课文原句填空《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想,实现远大抱负的名句是教师采用指名或抽签的方法,让学生到讲台上板演或起来回答。、导读《虞美人·春花秋月何时了》 1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。(指名学生读或大家齐读) 李煜,我国古代杰出词人,南唐最后一个皇帝。精于书画,妙于音律,文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后,宋师南下, 他国破家亡,肉袒出降,被押送至汴京,成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗,守城不降,便封他为违命侯。三年的囚徒生活,可用他自己的一句话来总结:“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时,他写下不少真挚沉痛、深切而又凄恻动人的词篇,占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵,成为他的代表词作。李煜入宋后的词作,一空依傍,直抒胸臆,既短小明朗又含义无穷, 被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远,“足当太白诗篇,高奇无匹。”语言天成自然,流走如珠,宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响 2.反复朗读、整体感知

“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。 4．学生齐读全诗。五、导读《咏煤炭》 1．学生自由朗读全诗。用自己的语言讲述诗歌内容。 2．提出思考问题：（1）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。（2）这首诗是怎样抒发诗人感情的？【明确】 ①这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。 ②前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。六、布置作业 1. 课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。 2. 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。第二课时一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课课件展示： 1．解释下列诗句中加点字词的意义。（1）玉盘珍羞直．万钱（2）直挂云帆济．沧海（3）鼎彝元赖．生成力 2．根据题意，用课文原句填空。《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是，。教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。二、导读《虞美人·春花秋月何时了》 1．多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他 25 岁继承王位。15 年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛、深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 2．反复朗读、整体感知

(1)学生初读全词,自由朗读,依托课文注解,扫除字词障碍。 (2)教师投影显示以下内容,检查学生自学情况。解释句中加点的字词 ①故国不堪.回首月明中() ②问君能有几.多.愁() ③只是朱.颜.改() (3)听录音或教师师范朗读,学生再次感悟课文。思考:这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为“绝命词”, 具体表达了词人怎样的思想感情? 【明确】表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀,以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。如何理解结尾两句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 的含义? 【明确】这两句词的意思是:悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜, 长流不断,无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句。这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说明。【明确】“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比,“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈导读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1.学生听录音(或教师范读),初步整体感知课文 2.学生自由朗读,再次感知课文 3.学生自主阅读。以小组为单位讨论以下问题:①这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面? ②作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感 ③“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么? ④题目中的“壮词”如何理解?在文中怎样体现? ⑤如何把握全诗的朗读基调? 学生先小组讨论,再全班讨论,教师加以点拨,然后指名由学生总结。【明确】 ①全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。 ②这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤。 ③不好,“翻”字写出了战歌嘹亮、乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹” 字代之,就表现不出这种气氛。 ④“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复中原、统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀 ⑤全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的。前后形成

（1）学生初读全词，自由朗读，依托课文注解，扫除字词障碍。（2）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。解释句中加点的字词： ①故国不堪．回首月明中（） ②问君能有几．多．愁（） ③只是朱．颜．改（）（3）听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。思考：这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？【明确】表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 的含义？【明确】这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。【明确】“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比，“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。三、导读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1．学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。 2．学生自由朗读，再次感知课文。 3．学生自主阅读。以小组为单位讨论以下问题：①这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？ ②作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ ③“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ ④题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？ ⑤如何把握全诗的朗读基调？学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。【明确】 ①全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。 ②这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。 ③不好，“翻”字写出了战歌嘹亮、乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹” 字代之，就表现不出这种气氛。 ④“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原、统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。 ⑤全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成