语文版九年级下《诗词五首》教案3_诗词五首.doc_大学文库

C.你对李白的评价。学生思考,发言交流,教师因势导入本课学习反复朗读,整体感知: (1)教师示范朗读或放录音,学生初步感知。 (2)学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位?如果不合适,应该怎么读比较符合诗的内容? (对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学习, 让学生学习课文后再做结论。) 教师解题(课件展示,指名学生读或全班齐读) 帮助学生理解诗歌写作时代背景。《行路难》是李白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首),这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难,充满着政治上遇挫折后的抑郁不平之感。 4.学生自主朗读,疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释,疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交由全班讨论解决。 5.学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示, 师生共同探究 (1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐不能食? (2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? (3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? 名句赏析: (4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 学生小组讨论,教师点拨。要点如下无论前路多艰 (1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒不能咽,险、多难走,诗馐不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧人相信终有郁天将乘长风破 (2)这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了万里浪,渡过大诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和海,直达理想的事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。彼岸 (3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望 (4)无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸。这两充满着冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。诗

C.你对李白的评价。学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。 2. 反复朗读，整体感知：（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。） 3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。 5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐” 不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。要点如下：（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽， “馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗名句赏析：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸

人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量 6师生共同深入探究教师再提出问题,引导学生深入探究 (1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现? (2)从全诗来看,其感情基调应该是怎样的? 学生思考,探究,小组讨论。全班交流,教师点拨,最后归纳要点如下: (1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在:A,巧用历史故事、典故:B,夸张的描写,形象的比喻;C,跳跃式的结构 7巩固体验诗作感情,尝试感情朗读。学生先自由朗读一边,然后各小组推举代表朗读,师生评议,引导学生回到开始关于这首诗的读法问题, 让学生自己总结、体会。四、导读《凉州词》学生个人自主朗读课文,教师指名朗读,大家评议其朗读情况。 2学生参考注释,疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。 3教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。 (1)题目中的“词”应该如何理解? (2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的情景,营造了怎句赏析: 样的氛围? 这是及时行乐 (2)说说你对后两句诗的理解? 洒脱,是对生 (3)在朗读时,如何把握全诗的感情基调? 的达观,更有学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳恶战争的悲要点如下: 。这两句诗生 (1)这里的“词不是文学体裁的“词”,指的是有组织地表现了边语言、文字,因此本诗还属于诗的范围。关将士们为国 (2)一“酒”一“杯”,使读者仿佛看到军人们聚饮的热战斗、视死如归闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵的英雄气概琶号角。寥寥几笔,写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。 (3)这两句诗意思是:我若喝醉了躺卧在战场上,你可不要笑我贪杯,自古以来出征的将士有几个人能够返回?今朝有酒且让自己痛饮沉醉,即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱,是对生命的达观, 更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概

人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。 6.师生共同深入探究：教师再提出问题，引导学生深入探究：（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。要点如下：（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。 7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。四、导读《凉州词》 1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。 2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。 3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。（1）题目中的“词”应该如何理解？（2）从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？（2）说说你对后两句诗的理解？（3）在朗读时，如何把握全诗的感情基调？学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。要点如下：（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。名句赏析：这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概

(4)该诗描写边塞生活,既暗示古代战争生活的热烈紧张,更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意,后两句尤其要读得音韵悠长,感情激昂。 4学生齐读全诗。五、导读《咏煤炭》 1学生自由朗读全诗 2学生自主阅读全诗。对照注解疏通诗意,不懂的地方同桌、小组讨论交流,疑而未决的由老师汇总,全班讨论 3教师汇总学生集中反映出的问题 (1)这首诗是怎样抒发诗人感情的? (2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向。试结合诗句,说说诗人的志向。学生讨论交流,教师点拨后,归纳。要点如下 (1)前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生。后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭尽心力的情怀全诗以物喻人,托物言志 (2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民,以兴国为已任。其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗诗人在诗中表达了这样的志向:铁石虽然坚硬,但依存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力。 4学生自由朗读、背诵全诗。六、归纳总结这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志和人生情怀领略了古代诗词的艺术魅力学会了阅读把握诗词的一般方法体会了诗歌的韵律美和意境美七、布置作业: 1.课下查找资料,比较阅读李白的《将进酒》, 王之涣的《凉州词》,于谦的《咏石灰》,并将名句抄录在读书卡片上。 2.朗读、背诵这三首诗,预习后两首诗第二课时、检测上节课古诗词学习情况,导入新课。解释下列诗句中加点字词的意义。 (1)玉盘珍馐值万钱(2)直挂云帆济沧海(3)鼎彝赖生成力根据题意,用课文原句填空。 (1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地

（4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。 4.学生齐读全诗。五、导读《咏煤炭》 1.学生自由朗读全诗。 2.学生自主阅读全诗。对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。 3.教师汇总学生集中反映出的问题：（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。 4.学生自由朗读、背诵全诗。六、归纳总结: 这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美. 七、布置作业： 1. 课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。 2. 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。第二课时一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。 1.解释下列诗句中加点字词的意义。（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力 2.根据题意，用课文原句填空。（1）《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地

追求人生理想,实现远大抱负的名句是, (2)《咏煤炭》中托物言志,借以明志的名句是教师采用指名或抽签的方法,让学生到讲台上板演或起来回答。转入新课:上节课我们学习了三首古诗,今天我们来学习两首古词。、导读《虞美人·春花秋月何时了》。 1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料李煜,我国古代杰出词人,南唐最后一个皇帝精于书画,妙于音律,文学方面才能尤为突出。他2 岁继承王位。15年后,宋师南下,他国破家亡,肉袒出降,被押送至汴京,成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗,守城不降,便封他为违命侯。三年的囚徒生活,可用他自己的一句话来总结:“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时,他写下不少真挚沉痛,深切而又凄恻动人的词篇,占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵,成为他的代表词作。李煜入宋后的词作,一空依傍,直抒胸臆,既短小明朗又含义无穷,被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远,“足当太白诗篇,高奇无匹。”语言天成自然流走如珠,宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 2反复朗读、整体感知: 名句:问君能有 (1)学生初读全词,自由朗读,初步感知。几多愁,恰似 (2)学生依托课文注解,扫除字词障碍。江春水向东流 (3)教师投影显示以下内容,检查学生自学情况。这两句词把词 A.注音:虞()砌() 感情升腾流 B解释句中加点的字词: 的深度和力 1)故国不堪回首月明中()2)问君能有几多度充分表现了愁()3)只是朱颜改() 出来,可谓是以学生以3同桌为单位相互交流,教师指名回答。春水喻愁的名参考要点如下:A虞(yu)砌(qi) 。通过比喻, B1)忍心2)作者自己多少3)红颜,指旧时宫殿的生动形象地写颜色出词人内心的 (4)听录音或教师师范朗读,学生再次感悟课文。愁苦之深。 3.师生共同研讨,理解全词。 (1)学生提出个人不理解的问题,同桌或小组内交流解决。 (2)教师将学生反映较多的问题集中展示如下 A词的开篇“春花秋月何时了?”以问天起句,有何作用 B如何理解结尾两句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的含义?

追求人生理想，实现远大抱负的名句是，。（2）《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ___________ ，_______________ 。教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。二、导读《虞美人•春花秋月何时了》。 1. 多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他 25 岁继承王位。15 年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 2.反复朗读、整体感知：（1）学生初读全词，自由朗读，初步感知。（2）学生依托课文注解，扫除字词障碍。（3）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。 A.注音：虞（）砌（） B.解释句中加点的字词： 1）故国不堪回首月明中（） 2）问君能有几多愁（）3）只是朱颜改（）学生以 3 同桌为单位相互交流，教师指名回答。参考要点如下：A 虞（yú）砌（qi） B 1)忍心 2)作者自己多少 3)红颜，指旧时宫殿的颜色（4）听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。 3.师生共同研讨，理解全词。（1）学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。（2）教师将学生反映较多的问题集中展示如下 A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？ B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。通过比喻，生动形象地写出词人内心的愁苦之深

C这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说 D.这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为绝命词,具体表达了词人怎样的思想感情? 学生分组讨论,教师巡视、点拨要点如下 A.词人借对春花秋月的诘问,道出自己悲苦之情转而向人们发问,回到现实,勾起对往事的回忆 B这两句词的意思是:悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜,长流不断,无穷无尽这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句。 C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比:“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈 D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀,以及痛悔国、怀念故国的思想感情。第三课时、导读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 1学生听录音,初步整体感知课文。 2学生自由朗读,再次感知课文 3学生自主阅读。对照注解,理解分析课文,疑难问题同桌交流或小组讨论。 4学生将疑难问题提交老师。教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论问题如下: 1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面? 2)作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感? 3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么? 4)题目中的“壮词”如何理解?在文中怎样体现? 5)如何把握全诗的朗读基调? 学生先小组讨论,再全班讨论,教师加以点拨, 后指名由学生总结。要点如下: 1)全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。 2)这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤

C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。 D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？学生分组讨论，教师巡视、点拨。要点如下： A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。 B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。 C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。 D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。第三课时一、导读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》 1.学生听录音，初步整体感知课文。 2.学生自由朗读，再次感知课文。 3.学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。 4.学生将疑难问题提交老师。教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论问题如下： 1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？ 2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ 4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？ 5）如何把握全诗的朗读基调？学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。要点如下： 1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。 2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤

3)不好,“翻”字写出了战歌嘹亮,乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛 4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复中原,统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。 5)全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满壮志而志不得伸的苦痛 5学生齐读全词,感受全词基调。 6学生自主赏析:谈谈你对这首词的理解? 学生讨论,交流,教师启发、点拨。要点如下这首词是词人爱国词篇中的代表作之一,虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作,但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础,融梦境幻觉为一体, 描绘了一幅爱国将士驰骋沙场,雄伟壮阔的场面,全词内涵丰富,造语豪壮,结构谨严,构想奇特,以梦境贯穿上下片,自出机杼,情感雄奇高昂。末尾可怜” 句将感情一落千丈:词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人的悲愤。学生赏析不必面面俱到,只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可、学生自我巩固检测根据题意,结合你对课文的理解,用原句填空: (1)我们常用李白《行路难》中的诗句来表明自己胸不远大志向,坚持理想,敢于胜利的信心 (2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 (4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化,写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是 (5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是:

3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。 4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。 5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。 5.学生齐读全词，感受全词基调。 6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？学生讨论，交流，教师启发、点拨。要点如下：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜” 一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。二、学生自我巩固检测：根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：（1）我们常用李白《行路难》中的诗句 “_____________ ，________________ ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是__________________ ， _____________________ 。（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是____________________ ， ______________________ 。（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是：________________ ，__________________ 。（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是：， ___________，___________________ ！