My Food 教学目标 1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂，并说出与食品有关的17个单词。 2.能够在本单元涉及的情景条件下用英文说出一小段有关食品的话语。 3.能够在本单元涉及的情景条件下初步用英文询问别人想要吃什么，在别人询问时能用英 文给以正确回答。 4.能够用学到的有关食品的英文具体做一件事，如在餐馆点菜，帮助制定学校营养餐食谱 等。 5.能够初步认读教材中的主要文字，如有关食品的单词和语句。 6.能够按顺序背诵、默写英文26个字母。 7.能够正确抄写单词。 8.能够通过学习英文小故事懂得吃早饭有益于身体健康。 9.能够在教师的帮助下初步读懂英文故事。 Lesson 13 课前准备 1.教学录音磁带。 2.各种食品的组合图片。 3.单词图片和卡片（师生各自准备）。 4.食品贴画（学生准备）。 5.字母卡片（师生各自准备）。 6.课堂学习评价表。 教学内容 A Look,listen and chant. l.本课通过歌谣引入有关食品单词的学习。本课的新单词为：food,fridge,beef,bread. sausage,meatball,pancake,sandwich,tomato,potato,carrot..本课学生曾经在一至四册感知过 的单词有：chicken,.milk 2.本部分图画呈现的场景为一个打开的冰箱，冰箱里储存着各种食品。这一情景与实际生 活较接近，因学生有一定的生活经验，接受起来比较容易。 3.本部分学习重点是感知有关食品的单词。 4.关于可数和不可数名词仅给学生一个模糊概念，不要给学生讲过多的语法，因为学生年 龄小，不理解也记不住。讲到什么程度视学生的接受能力，如果学生不能接受，只要记住 具体的词在表达复数的时候是否加s即可
My Food 教学目标 1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂，并说出与食品有关的 17 个单词。 2. 能够在本单元涉及的情景条件下用英文说出一小段有关食品的话语。 3. 能够在本单元涉及的情景条件下初步用英文询问别人想要吃什么，在别人询问时能用英 文给以正确回答。 4. 能够用学到的有关食品的英文具体做一件事，如在餐馆点菜，帮助制定学校营养餐食谱 等。 5. 能够初步认读教材中的主要文字，如有关食品的单词和语句。 6. 能够按顺序背诵、默写英文 26 个字母。 7. 能够正确抄写单词。 8. 能够通过学习英文小故事懂得吃早饭有益于身体健康。 9. 能够在教师的帮助下初步读懂英文故事。 Lesson 13 课前准备 1. 教学录音磁带。 2. 各种食品的组合图片。 3. 单词图片和卡片（师生各自准备）。 4. 食品贴画（学生准备）。 5. 字母卡片（师生各自准备）。 6. 课堂学习评价表。 教学内容 A Look, listen and chant. 1. 本课通过歌谣引入有关食品单词的学习。本课的新单词为：food, fridge, beef, bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrot. 本课学生曾经在一至四册感知过 的单词有：chicken, milk. 2. 本部分图画呈现的场景为一个打开的冰箱，冰箱里储存着各种食品。这一情景与实际生 活较接近，因学生有一定的生活经验，接受起来比较容易。 3. 本部分学习重点是感知有关食品的单词。 4. 关于可数和不可数名词仅给学生一个模糊概念，不要给学生讲过多的语法，因为学生年 龄小，不理解也记不住。讲到什么程度视学生的接受能力，如果学生不能接受，只要记住 具体的词在表达复数的时候是否加 s 即可
5.在所学过的食品单词中，不可数名词有：beef,bread,.mantou,rice,jiaozi,tofu,meat,milk, fish,chicken,juice,.water..在可数名词中词尾加s后发生变化的词有：sandwiches/iz/, tomatoes./z/,potatoes/z/.特别要注意单数名词变成复数名词后词尾的发音，如sausages /iz/,carrots/ts/等。 B Stick and ask 1.本部分为A项的巩固练习。 2.本部分图画呈现的是一个空冰箱，学生将食品的贴画贴在冰箱里，然后两人一组询问对 方冰箱里有什么。 3.本部分学习重点是熟练有关食品的单词。 4.本部分学习难点是有关食品的单词的认读和记忆。要求学生能将单词的音和相应的图形 联系起来，并能看图用英文说出单词。 5.本部分使用的语言在前四册的学习中己有所接触，此处为正式学习。本部分还可以使用 的语言是：Do you have?Yes,Ido./No,Idon't C Fill in the small letters. 1.本单元字母学习的重点是：1)复习字母的音、形、义；2)熟练字母在字母表中的顺序： 3)字母大、小写的对应关系。 2.本部分呈现的是按字母表顺序排列的前13个字母，要求学生根据这13个大写字母，填 写出相应的小写字母。 教学建议 1.建议教师利用学生己有的生活经验，帮助学生感知单词。以下步骤供参考： 1)教师在黑板上画一个冰箱，边画边问“What's this?”请学生猜，从而导出单词 “fridge”的学习。 2)教师指冰箱与学生做对话：T:We usually put the food and drink in the fridge.What are they? Ss:They are..学生每提到一样食品，教师就出示相对应的图片贴在黑板上的冰箱里（冷冻 室ice box,冷藏室cold box)。此时可以复习已经学过的关于食品的单词，并且教师可以 从中知道学生对己学单词掌握了哪些，哪些单词是学生在课外学到的，对本课的新单词有 多少学生己经掌握了，掌握了其中的哪几个。 3)教师出示其它食品图片（新词），边贴边说：I also have.in my fridge..每出示一个新词 就带读几遍，然后接着问：What do you have in your fridge?Do you have.?此处问新词， 以加深学生对新词的印象，教师要帮助学生说出答语，尽量引导学生说新词。此处为感知 新语言，不要求学生有高质量的回答。 4)学生在感知了新语言的基础上，教师请学生带着问题听录音：T:I have another fridge, (教师在黑板上画另外一个冰箱)What food is in it?Please listen to the chant
5. 在所学过的食品单词中，不可数名词有：beef, bread, mantou, rice, jiaozi, tofu, meat, milk, fish, chicken, juice, water. 在可数名词中词尾加 s 后发生变化的词有：sandwiches / iz /, tomatoes / z /, potatoes / z /. 特别要注意单数名词变成复数名词后词尾的发音, 如 sausages / iz /, carrots / ts / 等。 B Stick and ask. 1. 本部分为 A 项的巩固练习。 2. 本部分图画呈现的是一个空冰箱，学生将食品的贴画贴在冰箱里，然后两人一组询问对 方冰箱里有什么。 3. 本部分学习重点是熟练有关食品的单词。 4. 本部分学习难点是有关食品的单词的认读和记忆。要求学生能将单词的音和相应的图形 联系起来，并能看图用英文说出单词。 5. 本部分使用的语言在前四册的学习中已有所接触，此处为正式学习。本部分还可以使用 的语言是：Do you have …? Yes, I do. / No, I don’t. C Fill in the small letters. 1. 本单元字母学习的重点是：1) 复习字母的音、形、义；2) 熟练字母在字母表中的顺序； 3) 字母大、小写的对应关系。 2. 本部分呈现的是按字母表顺序排列的前 13 个字母，要求学生根据这 13 个大写字母，填 写出相应的小写字母。 教学建议 1. 建议教师利用学生已有的生活经验，帮助学生感知单词。以下步骤供参考： 1) 教师在黑板上画一个冰箱，边画边问“What＇s this?”请学生猜，从而导出单词 “fridge”的学习。 2) 教师指冰箱与学生做对话：T: We usually put the food and drink in the fridge. What are they? Ss: They are … 学生每提到一样食品，教师就出示相对应的图片贴在黑板上的冰箱里（冷冻 室 ice box，冷藏室 cold box）。此时可以复习已经学过的关于食品的单词，并且教师可以 从中知道学生对已学单词掌握了哪些，哪些单词是学生在课外学到的，对本课的新单词有 多少学生已经掌握了，掌握了其中的哪几个。 3) 教师出示其它食品图片（新词），边贴边说：I also have … in my fridge. 每出示一个新词 就带读几遍，然后接着问：What do you have in your fridge? Do you have …? 此处问新词， 以加深学生对新词的印象，教师要帮助学生说出答语，尽量引导学生说新词。此处为感知 新语言，不要求学生有高质量的回答。 4) 学生在感知了新语言的基础上，教师请学生带着问题听录音：T: I have another fridge. （教师在黑板上画另外一个冰箱）What food is in it? Please listen to the chant
5)学生听录音后回答问题：What food is in this fridge?学生在回答的同时，教师示意学生 从食品组合图片中选出相应的图片贴在新的冰箱里。 6)学生看图再听录音并学说歌谣。 2.另一种呈现新内容的方法供参考： 1)此步骤与上条第1小项相同。 2)教师出示新词食品组合图片，边贴边说：There is some food in this fridge.Bread. sandwich.此步骤为学生感知新词，但是学生只是听着感知，不如实践着感知效果好。 3)呈现新词后，学生听录音学说歌谣。 4)教师与学生对话巩固新词，如问：What can you see in the fridge'?What food is in this fridge? 可以渗透新语句What do you have in your fridge?等。 3.学生在学说歌谣的时候，教师要提示学生认真听单词变成复数形式后的发音，要求学生 尽量将歌谣说清楚，如果说不清楚也不要强求，在以后练习的过程中再进一步加强。 4.学生在学说歌谣的基础上做B项练习。此练习为一个学习任务，学生在课前调查自家冰 箱内食品，课上（或课前）按照调查的结果将食品贴画贴在冰箱内（如果教材提供的食品 贴画不够全面，可以请学生画图表示)，然后与同伴进行问答练习。 5.学生在做B项活动的时候，考虑到活动的趣味性和实用性，建议学生以组为单位边问边 填写调查表（见表格，表格中项目可以自定），然后将各组调查结果汇总在一起，看一看 人们储存在冰箱里的哪种食品多。 6.教师在帮助学生复习字母时，应把重点放在字母在字母表中的顺序上。先口头复习，然 后做书上的练习。下面几则字母教学游戏供参考。 1)点名列队 目的：复习字母顺序 方法：将全班分为两个大组，把两套字母卡片分发给学生。游戏开始后，教师任意说出两 个字母，学生以这两个字母为首尾，迅速按顺序占成一横排，并大声念出字母顺序，快者 为胜。例： Teacher:J,Q Group1:(迅速排好队)J,K,L,MN,O,P,Q Group 1:We have finished. Teacher:OK.Group 1 wins. 2)找朋友 目的：辨认字母大小写 方法：将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。游戏开始后，请一位 手持大写字母的学生站起来，用问话寻找与自己相对应的小写字母，然后手持小写字母的 学生站起来回答
5) 学生听录音后回答问题：What food is in this fridge? 学生在回答的同时，教师示意学生 从食品组合图片中选出相应的图片贴在新的冰箱里。 6) 学生看图再听录音并学说歌谣。 2. 另一种呈现新内容的方法供参考： 1) 此步骤与上条第 1 小项相同。 2) 教师出示新词食品组合图片，边贴边说：There is some food in this fridge. Bread, sandwich … 此步骤为学生感知新词，但是学生只是听着感知，不如实践着感知效果好。 3) 呈现新词后，学生听录音学说歌谣。 4) 教师与学生对话巩固新词，如问：What can you see in the fridge? What food is in thisfridge? 可以渗透新语句“What do you have in your fridge?”等。 3. 学生在学说歌谣的时候，教师要提示学生认真听单词变成复数形式后的发音，要求学生 尽量将歌谣说清楚，如果说不清楚也不要强求，在以后练习的过程中再进一步加强。 4. 学生在学说歌谣的基础上做 B 项练习。此练习为一个学习任务，学生在课前调查自家冰 箱内食品，课上（或课前）按照调查的结果将食品贴画贴在冰箱内（如果教材提供的食品 贴画不够全面，可以请学生画图表示），然后与同伴进行问答练习。 5. 学生在做 B 项活动的时候，考虑到活动的趣味性和实用性，建议学生以组为单位边问边 填写调查表（见表格，表格中项目可以自定），然后将各组调查结果汇总在一起，看一看 人们储存在冰箱里的哪种食品多。 6. 教师在帮助学生复习字母时，应把重点放在字母在字母表中的顺序上。先口头复习，然 后做书上的练习。下面几则字母教学游戏供参考。 1) 点名列队 目的：复习字母顺序 方法：将全班分为两个大组，把两套字母卡片分发给学生。游戏开始后，教师任意说出两 个字母，学生以这两个字母为首尾，迅速按顺序占成一横排，并大声念出字母顺序，快者 为胜。例： Teacher: J, Q Group 1: （迅速排好队）J, K, L, M, N, O, P, Q Group 1: We have finished. Teacher: OK. Group 1 wins. 2) 找朋友 目的：辨认字母大小写 方法：将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。游戏开始后，请一位 手持大写字母的学生站起来，用问话寻找与自己相对应的小写字母，然后手持小写字母的 学生站起来回答
例：H:I'm H.I'm big letter H.Where is my friend? h:I'm here.I'm here.I'm small letter h. 这个游戏也可以全班一起做。方法是游戏开始后，大家齐唱《找朋友》这首歌，在唱的过 程中，大小写字母互找，歌声停，请每一对好朋友把自己介绍给大家。 例：A:I'm big letter A a:I'm small letter a. Aa:We're good friends. Lesson 14 课前准备 1.A项情景挂图。 2.教学投影片。 3.教学录音磁带。 4.各种食品的组合图片。 5.学生角色扮演所用物品（按照教学实际情况自定）。 6.字母卡片（师生各自准备）。 7.单词图片和卡片（师生各自准备）。 8.课堂学习评价表。 教学内容 A Look.listen and circle 1.本部分图画呈现的场景为：在市场，孩子们正在为郊游选购食品，妈妈和女儿正在为晚 饭选购食品。利用这一场景继续引入有关食品单词和交际用语的学习。 2.本部分新单词为：chocolate pie,.Coke,hot dog,picnic,己在前四册感知过的单词是： supper. 3.本部分学习的新语句为：What do you want for.?I want..for. 4.学生借助图画和录音继续感知有关食品的单词和交际用语，并根据听到的内容，圈出图 中相应的食品。 5.学生在感知新内容的基础上，写出自己在郊游时想要带的食品。 6.从本单元开始学生练习正确抄写单词。 B Role Play 1.本部分根据A项场景图，进行“购物”角色扮演活动。学生在角色扮演活动中练习使用有 关食品的单词和交际用语。 2.画面中提供的语言均为要求学生掌握的语言。 C Fill in the small letters. 1.本部分字母学习的重点同前一课
例：H: I'm H. I'm big letter H. Where is my friend? h: I'm here. I'm here. I'm small letter h. 这个游戏也可以全班一起做。方法是游戏开始后，大家齐唱《找朋友》这首歌，在唱的过 程中，大小写字母互找，歌声停，请每一对好朋友把自己介绍给大家。 例：A: I'm big letter A. a: I'm small letter a. Aa: We're good friends. Lesson 14 课前准备 1. A 项情景挂图。 2. 教学投影片。 3. 教学录音磁带。 4. 各种食品的组合图片。 5. 学生角色扮演所用物品（按照教学实际情况自定）。 6. 字母卡片（师生各自准备）。 7. 单词图片和卡片（师生各自准备）。 8. 课堂学习评价表。 教学内容 A Look, listen and circle. 1. 本部分图画呈现的场景为：在市场，孩子们正在为郊游选购食品，妈妈和女儿正在为晚 饭选购食品。利用这一场景继续引入有关食品单词和交际用语的学习。 2. 本部分新单词为：chocolate pie, Coke, hot dog, picnic, 已在前四册感知过的单词是： supper。 3. 本部分学习的新语句为：What do you want for …? I want … for … 4. 学生借助图画和录音继续感知有关食品的单词和交际用语，并根据听到的内容，圈出图 中相应的食品。 5. 学生在感知新内容的基础上，写出自己在郊游时想要带的食品。 6. 从本单元开始学生练习正确抄写单词。 B Role Play. 1. 本部分根据 A 项场景图，进行“购物”角色扮演活动。学生在角色扮演活动中练习使用有 关食品的单词和交际用语。 2. 画面中提供的语言均为要求学生掌握的语言。 C Fill in the small letters. 1. 本部分字母学习的重点同前一课
2.本部分呈现的是按字母表顺序排列的后13个字母，要求学生根据这13个大写字母，填 写出相应的小写字母。 教学建议 1,学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对前一课的学习内容进行复习。如可以做前一 课的问答活动或做一些单词猜测游戏等。 2.教师出示本课A项的教学挂图，请学生观察图并说一说图中有什么，同时导入新词的学 习。t如：T:What can you see in the picture?S:I can see.T:Where is it?Please point it 3.学生指认食品图后，教师可以引入新语句，如接上一步骤T:So many delicious foods..I like to eat sausages.I want some sausages for supper.What do you want for supper(breakfast, lunch)?因为“supper"”一词学生曾经接触过，听懂这句话并回答对学生来讲并不难。 4.导入新语句的学习后，教师可以根据学生的实际情况，就三餐饭的食品组织学生互问 答，然后导入“picnic”的学习。 5.学生听录音，并在自己的书上圈出听到的食品的图片。然后教师做反馈练习，如指图 问：What does he/she want for picnic/supper? 6.学生在教师的帮助下辨认课本中的文字，然后根据自己的意愿在横线上写单词。 7.教师组织学生进行角色扮演，主题是：为三餐饭或郊游准备食品。在做准备工作的时 候，教师可以要求学生每人带一样食品实物，活动时以小组为单位或是全班将食品实物放 在一起，把教室布置成市场，这样做虽然有些麻烦，但情景比较真实、有趣，能够吸引学 生。教师可以根据实际情况教给学生一些购物语言，利用情景及时发展学生的语言能力。 8.字母学习方法与前一课相同。请参看前一课。 Lesson 15 课前准备 1.教学录音磁带。 2.食品组合图片。 3.自制营养餐菜谱一份。 4.课堂学习评价表。 教学内容 A Listen,link and say 1.本课为复习课，学生复习第13.14课学到的有关食品的单词和交际用语。 2.本课新单词为：some,己在前四册感知过的单词有：apple,cgg,orange,.banana,juice, hamburger,delicious,rice,noodle 3.本部分图画呈现的场景为：郊游时孩子们就餐的情景。关于“wat”的交际用语在此场 景中有一组对话，主线人物Andy对对面的男孩说：I want..Please pass them.对面的男孩 回答：Here you are.这组对话表示了“want语句的使用场景
2. 本部分呈现的是按字母表顺序排列的后 13 个字母，要求学生根据这 13 个大写字母，填 写出相应的小写字母。 教学建议 1. 学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对前一课的学习内容进行复习。如可以做前一 课的问答活动或做一些单词猜测游戏等。 2. 教师出示本课 A 项的教学挂图，请学生观察图并说一说图中有什么，同时导入新词的学 习。如：T: What can you see in the picture? S: I can see. … T: Where is it? Please point it. 3. 学生指认食品图后，教师可以引入新语句，如接上一步骤 T: So many delicious foods. I like to eat sausages. I want some sausages for supper. What do you want for supper (breakfast, lunch)? 因为“supper”一词学生曾经接触过，听懂这句话并回答对学生来讲并不难。 4. 导入新语句的学习后，教师可以根据学生的实际情况，就三餐饭的食品组织学生互问 答，然后导入“picnic”的学习。 5. 学生听录音，并在自己的书上圈出听到的食品的图片。然后教师做反馈练习，如指图 问：What does he / she want for picnic / supper? 6. 学生在教师的帮助下辨认课本中的文字，然后根据自己的意愿在横线上写单词。 7. 教师组织学生进行角色扮演，主题是：为三餐饭或郊游准备食品。在做准备工作的时 候，教师可以要求学生每人带一样食品实物，活动时以小组为单位或是全班将食品实物放 在一起，把教室布置成市场，这样做虽然有些麻烦，但情景比较真实、有趣，能够吸引学 生。教师可以根据实际情况教给学生一些购物语言，利用情景及时发展学生的语言能力。 8. 字母学习方法与前一课相同。请参看前一课。 Lesson 15 课前准备 1. 教学录音磁带。 2. 食品组合图片。 3. 自制营养餐菜谱一份。 4. 课堂学习评价表。 教学内容 A Listen, link and say. 1. 本课为复习课，学生复习第 13. 14 课学到的有关食品的单词和交际用语。 2. 本课新单词为：some, 已在前四册感知过的单词有：apple, egg, orange, banana, juice, hamburger, delicious, rice, noodle. 3. 本部分图画呈现的场景为：郊游时孩子们就餐的情景。关于“want”的交际用语在此场 景中有一组对话，主线人物 Andy 对对面的男孩说：I want … Please pass them. 对面的男孩 回答：Here you are. 这组对话表示了“want”语句的使用场景
4.学生根据听对话、看文字，将人物与人物所有和所想要的物品用线连接。 5.学生看图，用“He/She has/wants..”对图进行描述。 B Play a snowball game. 1.此项游戏目的是使学生进一步熟练有关“want”的交际英语。 2.游戏方法为后一个人都在前一个人说的句子上加一个单词。 C Let's talk 1.此部分学习目的是：给出相应的情景帮助学生使用学过的语言。 2.本部分图画呈现的场景为：两个学生在学校营养餐食谱前谈论各自想要吃的食品。 3.此处涉及到的复习内容有星期的英文表达和在前四册学到的食品名称。 4.学生看菜谱，谈论自己在一周内的某一天想吃什么食品。 5.学生以小组为单位制定一周的营养餐食谱。 6.学生将自己喜欢吃的食品名称写在横线上。 D Find and colour. 1.此处为大小写字母配对练习。 2.学生看大写字母并在图中找出相对应的小写字母，并给小写字母涂上与该大写字母相同 的颜色。 教学建议 1.建议利用食品组合图片帮助学生复习有关食品的单词。 2.教师出示主线人物的图片，并贴在黑板上。教师介绍情景并请学生听录音：然后请学生 根据录音，找出相应的食品图片，贴在黑板上。 3.教师帮助学生辨认教材中的句子，请学生将图中人物与食品用线连接。 4.教师组织学生看图说话，进行口头表达练习。如，学生指图中人物说：She has a sandwich and some orange juice.He wants an apple and a hamburger.... 5.在完成A项练习的基础上学生分小组做滚雪球”游戏。此项游戏可以开展竞赛，谁说的 多又不出错误谁就胜。 6.学生在做C项练习的时候，教师可以先与学生谈论本校的营养餐，如：经常吃什么，喜 欢不喜欢吃，想要吃什么等。 7.然后教师出示教材中的或自己准备的食谱，请学生看食谱并说一说食谱上列出了什么食 品。然后将学生分成小组讨论提建议，然后制定出组内的营养餐食谱。学生讨论时使用的 语言为：What do you want for lunch on..?I want..for lunch on. 8.学生小组活动后，应将组内的讨论结果告诉全班同学，如可以用“We want...for lunch o”利用此种办法来及时发展学生的英语语言运用及表达能力。 9.学生看字母图画，独立完成此练习。 Lesson 16 课前准备
4. 学生根据听对话、看文字，将人物与人物所有和所想要的物品用线连接。 5. 学生看图，用“He / She has / wants …”对图进行描述。 B Play a snowball game. 1. 此项游戏目的是使学生进一步熟练有关“want”的交际英语。 2. 游戏方法为后一个人都在前一个人说的句子上加一个单词。 C Let's talk. 1. 此部分学习目的是：给出相应的情景帮助学生使用学过的语言。 2. 本部分图画呈现的场景为：两个学生在学校营养餐食谱前谈论各自想要吃的食品。 3. 此处涉及到的复习内容有星期的英文表达和在前四册学到的食品名称。 4. 学生看菜谱，谈论自己在一周内的某一天想吃什么食品。 5. 学生以小组为单位制定一周的营养餐食谱。 6. 学生将自己喜欢吃的食品名称写在横线上。 D Find and colour. 1. 此处为大小写字母配对练习。 2. 学生看大写字母并在图中找出相对应的小写字母，并给小写字母涂上与该大写字母相同 的颜色。 教学建议 1. 建议利用食品组合图片帮助学生复习有关食品的单词。 2. 教师出示主线人物的图片，并贴在黑板上。教师介绍情景并请学生听录音；然后请学生 根据录音，找出相应的食品图片，贴在黑板上。 3. 教师帮助学生辨认教材中的句子，请学生将图中人物与食品用线连接。 4. 教师组织学生看图说话，进行口头表达练习。如，学生指图中人物说：She has a sandwich and some orange juice. He wants an apple and a hamburger. . . . 5. 在完成 A 项练习的基础上学生分小组做“滚雪球”游戏。此项游戏可以开展竞赛，谁说的 多又不出错误谁就胜。 6. 学生在做 C 项练习的时候，教师可以先与学生谈论本校的营养餐，如：经常吃什么，喜 欢不喜欢吃，想要吃什么等。 7. 然后教师出示教材中的或自己准备的食谱，请学生看食谱并说一说食谱上列出了什么食 品。然后将学生分成小组讨论提建议，然后制定出组内的营养餐食谱。学生讨论时使用的 语言为：What do you want for lunch on …? I want … for lunch on … 8. 学生小组活动后，应将组内的讨论结果告诉全班同学，如可以用“We want … for lunch on …”利用此种办法来及时发展学生的英语语言运用及表达能力。 9. 学生看字母图画，独立完成此练习。 Lesson 16 课前准备
1.A项教学挂图。 2.教学录音磁带。 3.字母卡片（教师和学生各自准备）。 4.单词卡片。 5.学生评价表格。 教学内容 A Listen,think and number 1.本部分为生理卫生学科融合。通过一个故事，告诉学生吃早饭的重要性。 2.学生通过听录音、看图并思考，用序号给图画排列顺序。 3.本部分图画正确排列顺序为： 图1：在家不吃早饭。孩子说：现在7：30了，我必须去上学了。 图2：上课难受。教师问：你怎么了？孩子回答：我感觉不舒服。 图3：教师劝告。教师说：你必须每天吃早饭。 图4：考试得零分。孩子在想：我想要一个鸡蛋，不想要零分。 4.图中Lucky说：每天一个鸡蛋不会得零分。 5.图中有一句问学生的话：Do you have breakfast?请学生在Y或N上打V。 B Ask and answer. 1.本部分练习目的：1)调查学生早餐都吃什么：2)讨论什么早餐食品有益于健康。 2.此调查表中最后一个空格留给学生填写。 3.讨论后，学生把食品名称（自认为有益于身体健康的早餐食品）写在横线上。 C Listen and chant. 本部分为语音练习，主要练习含有元音字母E名称音的辅音字母B,C,D,G,P,T,V的发 音。 D Fill in the big letters. 1.本部分字母学习的重点同第13课。 2.要求学生根据所给字母表中前13个字母的小写形式，填写出相应的大写字母。 教学建议 1.教师通过与学生对话，帮助学生学习新学内容。可以参考以下步骤： l)教师问学生：I eat breakfast every day.Do you eat breakfast every day?Why?You must eat breakfast every day. 2)教师出示本课教学挂图，可以四张同时出，也可以一张一张出，出示时不按照顺序。请 学生仔细观察图，每张图问一个问题，帮助学生理解故事大意。如：What time is it?.Where is he going?Does he eat breakfast?What's the matter with him?What does the teacher say?What does he want?Does he want a zero?等
1. A 项教学挂图。 2. 教学录音磁带。 3. 字母卡片（教师和学生各自准备）。 4. 单词卡片。 5. 学生评价表格。 教学内容 A Listen, think and number. 1. 本部分为生理卫生学科融合。通过一个故事，告诉学生吃早饭的重要性。 2. 学生通过听录音、看图并思考，用序号给图画排列顺序。 3. 本部分图画正确排列顺序为： 图 1：在家不吃早饭。孩子说：现在 7: 30 了，我必须去上学了。 图 2：上课难受。教师问：你怎么了？孩子回答：我感觉不舒服。 图 3：教师劝告。教师说：你必须每天吃早饭。 图 4：考试得零分。孩子在想：我想要一个鸡蛋，不想要零分。 4. 图中 Lucky 说：每天一个鸡蛋不会得零分。 5. 图中有一句问学生的话：Do you have breakfast? 请学生在 Y 或 N 上打√。 B Ask and answer. 1. 本部分练习目的：1）调查学生早餐都吃什么；2）讨论什么早餐食品有益于健康。 2. 此调查表中最后一个空格留给学生填写。 3. 讨论后，学生把食品名称（自认为有益于身体健康的早餐食品）写在横线上。 C Listen and chant. 本部分为语音练习，主要练习含有元音字母 E 名称音的辅音字母 B, C, D, G, P, T, V 的发 音。 D Fill in the big letters. 1. 本部分字母学习的重点同第 13 课。 2. 要求学生根据所给字母表中前 13 个字母的小写形式，填写出相应的大写字母。 教学建议 1. 教师通过与学生对话，帮助学生学习新学内容。可以参考以下步骤： 1) 教师问学生：I eat breakfast every day. Do you eat breakfast every day? Why? You must eat breakfast every day. 2) 教师出示本课教学挂图，可以四张同时出，也可以一张一张出，出示时不按照顺序。请 学生仔细观察图，每张图问一个问题，帮助学生理解故事大意。如：What time is it? Where is he going? Does he eat breakfast? What’s the matter with him? What does the teacher say? What does he want? Does he want a zero? 等
3)学生看教材中图，教师帮助学生辨认文字，学生看图听录音，思考后将标号写在方框 里。 4)听录音学说故事中话语：请学会说话语的学生表演故事。 5)学生朗读Lucky说的话，并在Y或N上打√。 2.学生以组为单位问答填写调查表后，讨论早餐吃什么最有营养。教师也可以组织学生集 体讨论，使用语言可以是：I think..is good for our health.Idon't think. 3.A和B项活动结束后，学生学习关于语音的歌谣。学习的方法仍然从听入手，因为学生 己经有了听学歌谣的能力，这段歌谣对学生来讲比较容易，在学生学唱的时候，要帮助学 生体会元音/i:/的发音。 4.字母学习方法与第13课相同。请参看第13课。 Lesson 17 课前准备 1.本课故事教学挂图。 2.教学投影片。 3.教学录音磁带。 4.模拟表演时所需道具。 教学内容 FunTime 1.钉子汤的故事。故事大意：一个过路的男人肚子饿了，他希望农舍的主人一农妇能给他 一些汤喝，农妇很小气，没有给他任何食品。男人拿出了一颗钉子对农妇说能用钉子做 汤。他向农妇要了一些蔬菜和盐，用一颗钉子和蔬菜做了一锅美味的汤。农妇感到很奇 怪，想“为什么用一颗钉子就可以做出这么美味的汤呢？” 2.学生通过学习故事，复习本单元的学习内容。 3.故事中新的语言项目是： 单词：soup,nail,salt,taste better,onions,cook faster,afew 句子：No problem.I made it with just a nail. 4.这是一个幽默故事，故事说明了什么道理，请学生讨论。 教学建议 1.教师出示故事挂图（共六幅），与学生一起看图谈论每幅图画，指导学生从整体上了解 故事内容，同时感知新语言项目。如：What can you see in the picture'?Who/What are they? What's the matter with the man?What does he want to do?What's it in the man's hand?What are they doing?Is this soup delicious?Why?.在与学生谈论图画的过程中，教师要注意引出新 的语言项目，帮助学生学习
3) 学生看教材中图，教师帮助学生辨认文字，学生看图听录音，思考后将标号写在方框 里。 4) 听录音学说故事中话语；请学会说话语的学生表演故事。 5) 学生朗读 Lucky 说的话，并在 Y 或 N 上打√。 2. 学生以组为单位问答填写调查表后，讨论早餐吃什么最有营养。教师也可以组织学生集 体讨论，使用语言可以是：I think … is good for our health. I don’t think … 3. A 和 B 项活动结束后，学生学习关于语音的歌谣。学习的方法仍然从听入手，因为学生 已经有了听学歌谣的能力，这段歌谣对学生来讲比较容易，在学生学唱的时候，要帮助学 生体会元音 / i: / 的发音。 4. 字母学习方法与第 13 课相同。请参看第 13 课。 Lesson 17 课前准备 1. 本课故事教学挂图。 2. 教学投影片。 3. 教学录音磁带。 4. 模拟表演时所需道具。 教学内容 Fun Time 1. 钉子汤的故事。故事大意：一个过路的男人肚子饿了，他希望农舍的主人──农妇能给他 一些汤喝，农妇很小气，没有给他任何食品。男人拿出了一颗钉子对农妇说能用钉子做 汤。他向农妇要了一些蔬菜和盐，用一颗钉子和蔬菜做了一锅美味的汤。农妇感到很奇 怪，想“为什么用一颗钉子就可以做出这么美味的汤呢？” 2. 学生通过学习故事，复习本单元的学习内容。 3. 故事中新的语言项目是： 单词：soup, nail, salt, taste better, onions, cook faster, a few 句子：No problem. I made it with just a nail. 4. 这是一个幽默故事，故事说明了什么道理，请学生讨论。 教学建议 1. 教师出示故事挂图（共六幅），与学生一起看图谈论每幅图画，指导学生从整体上了解 故事内容，同时感知新语言项目。如：What can you see in the picture? Who / What are they? What’s the matter with the man? What does he want to do? What’s it in the man’s hand? What are they doing? Is this soup delicious? Why? … 在与学生谈论图画的过程中，教师要注意引出新 的语言项目，帮助学生学习
2.教师播放录音，指导学生一边看挂图一边听录音，还可引导学生根据录音指出相应的 图。 3.教师指导学生反复看图听录音，并重复录音中的对话，同时做相应的动作。 4.学生以组为单位看教材中故事图并试读文字，此时教师应给学生以适当的帮助。如果此 时学生分小组学习也有困难，教师可以带着学生看图读故事。 5.教师指导学生朗读故事。 6.在学生熟悉课文之后，建议以小组为单位表演故事。 7.教师可以根据学生的实际情况，试着帮助学生用简单的英语复述故事。 8.教师组织学生讨论：“读了这个故事后想到了什么？”。 9.建议在学生活动的过程中可以引入课堂教学评价，如将课堂教学评价1的表格印发给学 生，学生根据自己的情况随时在表格上做评价。 Lesson 18 课前准备 1.教学录音磁带。 2.食谱（学生做餐馆游戏使用）。 3.单词卡片。 教学内容 A Listen and number. 本部分为听力检测。为学生提供了四组图。学生听录音看图，根据听到的内容，将标号填 在括号里。正确答案为3,1,4,2。 B Let's play. 1.本部分利用游戏的形式检测学生的英语语言表达能力。 2.游戏为模拟在餐馆就餐时点菜的情景。 C Read,tick or cross. 1.本部分提供了五组食品组合。 2.学生在教师的帮助和图画的提示下读句子，然后选出有益于健康的食品，在方框里用V表 示：其它用×表示。 3.在这几组食品中，第3,4组食品比较有益于健康。 4.此项练习旨在帮助学生提高阅读理解能力。 D Say,number and write. 1.本部分为字母和单词的综合检测。 2.学生看图读单词。 3.学生根据每个单词的第一个字母，将单词按字母表的顺序进行排列，表现形式为将标号 填在括号里。此项练习为学生学习查字典做准备。 4.学生将单词抄写在给出的四线三格里
2. 教师播放录音，指导学生一边看挂图一边听录音，还可引导学生根据录音指出相应的 图。 3. 教师指导学生反复看图听录音，并重复录音中的对话，同时做相应的动作。 4. 学生以组为单位看教材中故事图并试读文字，此时教师应给学生以适当的帮助。如果此 时学生分小组学习也有困难，教师可以带着学生看图读故事。 5. 教师指导学生朗读故事。 6. 在学生熟悉课文之后，建议以小组为单位表演故事。 7. 教师可以根据学生的实际情况，试着帮助学生用简单的英语复述故事。 8. 教师组织学生讨论：“读了这个故事后想到了什么？”。 9. 建议在学生活动的过程中可以引入课堂教学评价，如将课堂教学评价 1 的表格印发给学 生，学生根据自己的情况随时在表格上做评价。 Lesson 18 课前准备 1. 教学录音磁带。 2. 食谱（学生做餐馆游戏使用）。 3. 单词卡片。 教学内容 A Listen and number. 本部分为听力检测。为学生提供了四组图。学生听录音看图，根据听到的内容，将标号填 在括号里。正确答案为 3，1，4，2。 B Let's play. 1. 本部分利用游戏的形式检测学生的英语语言表达能力。 2. 游戏为模拟在餐馆就餐时点菜的情景。 C Read, tick or cross. 1. 本部分提供了五组食品组合。 2. 学生在教师的帮助和图画的提示下读句子，然后选出有益于健康的食品，在方框里用√表 示；其它用×表示。 3. 在这几组食品中，第 3，4 组食品比较有益于健康。 4. 此项练习旨在帮助学生提高阅读理解能力。 D Say, number and write. 1. 本部分为字母和单词的综合检测。 2. 学生看图读单词。 3. 学生根据每个单词的第一个字母，将单词按字母表的顺序进行排列，表现形式为将标号 填在括号里。此项练习为学生学习查字典做准备。 4. 学生将单词抄写在给出的四线三格里
教学建议 1,教师可以根据实际情况重新编排练习顺序。如，可以先做游戏再做听力练习。也可以先 复习字母，再做其它项目。 2.学生以小组为单位进行游戏活动，教师可以提供食谱，或者请学生自己做食品。学生在 活动的过程中引入课堂教学评价，采用互评的方式，请学生评价同伴在活动时的表现，用 画笑脸的方式表示在同伴的教科书上。 3.在做C项练习时，学生以组为单位辨认单词和句子，教师在适当的时候对学生进行帮 助，然后请学生讨论哪组食品有益于身体健康。 4.建议学生先口头复习字母和单词，再做书上的练习。教师讲清要求后，学生尽量独立完 成练习，教师应在必要的时候给以适当帮助
教学建议 1. 教师可以根据实际情况重新编排练习顺序。如，可以先做游戏再做听力练习。也可以先 复习字母，再做其它项目。 2. 学生以小组为单位进行游戏活动，教师可以提供食谱，或者请学生自己做食品。学生在 活动的过程中引入课堂教学评价，采用互评的方式，请学生评价同伴在活动时的表现，用 画笑脸的方式表示在同伴的教科书上。 3. 在做 C 项练习时，学生以组为单位辨认单词和句子，教师在适当的时候对学生进行帮 助，然后请学生讨论哪组食品有益于身体健康。 4. 建议学生先口头复习字母和单词，再做书上的练习。教师讲清要求后，学生尽量独立完 成练习，教师应在必要的时候给以适当帮助