九下第一单元第3课 《月夜》 多角度阅 1.小组讨论啥体裁?【示例】现代诗 2.小组讨论写了啥?【示例】全诗只有四行,却清晰地勾勒了一幅“月夜 的场景:霜风,月光,高树,“我”,共同构 筑了“月夜”的存在 3.小组讨论为啥写?【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不 倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的 奋斗精神。 4.小组讨论怎样写?【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高 树并立的”我"。霜风寒月中,顶天立地的高树 与独立不倚的自我,充满了美的意蕴 二.多角度赏 1.小组赏题目:【示例】简练醒目 2.小组赏立意:【示例】与高树并排立着,而不是靠着。在严寒下不妥协,在孤 独中不退缩 3.小组赏选材:【示例】此诗写的是一个冬夜,北风呼啸,寒霜浓重:明月高照, 冷气袭人。环境是萧森的,人物孤独的 4.小组赏结构:【示例】紧凑而明快 5.小组赏写法:【示例】诗人借景抒情、托物咏志,简练的白描手法以霜风、明 月、挺立的高树三种景物,烘托了在寒风中卓然独立的 意象,传神写意,颇有韵致。 6.小组赏情感:【示例】追求人格独立,追求思想自由和个性解放,进而唤起国人 的觉醒,民族的觉醒,乃是那里先进青年的奋斗目标 7.小组赏语言:【示例】简约古朴,诗以动词"照”、"靠"押韵,却在每行诗末缀以 个轻声词尾"着”,使语气委婉,节奏舒缓自然,富于散文 美 三.多角度探 小组探重点:【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度,多层面把握 第一句:风吹写动 第二句:月照言静 第三句:昂然挺立 第四句:独立宣言 2.小组探难点:【示例】(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景请用你自己的语言将这幅月 夜图描绘出来。(提示:抓住诗中景物特点来写
1 九下 第一单元 第 3 课 《月夜》 一．多角度阅 1．小组讨论啥体裁？【示例】现代诗 2. 小组讨论写了啥？【示例】全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜” 的场景：霜风，月光，高树，“我”，共同构 筑了“月夜”的存在。 3. 小组讨论为啥写？【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不 倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的 奋斗精神。 4. 小组讨论怎样写？【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高 树并立的"我"。霜风寒月中，顶天立地的高树 与独立不倚的自我，充满了美的意蕴 二．多角度赏 1. 小组赏题目： 【示例】简练 醒目 2. 小组赏立意： 【示例】与高树并排立着，而不是靠着。在严寒下不妥协，在孤 独中不退缩 3. 小组赏选材： 【示例】此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照， 冷气袭人。环境是萧森的，人物孤独的 4. 小组赏结构：【示例】紧凑而明快。 5. 小组赏写法：【示例】诗人借景抒情、托物咏志，简练的白描手法以霜风、明 月、挺立的高树三种景物，烘托了在寒风中卓然独立的 意象，传神写意，颇有韵致。 6. 小组赏情感：【示例】追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人 的觉醒，民族的觉醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。 7. 小组赏语言：【示例】简约古朴，诗以动词"照"、"靠"押韵，却在每行诗末缀以一 个轻声词尾"着"，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文 之美。 三．多角度探 1. 小组探重点： 【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度，多层面把握—— 第一句：风吹写动 第二句：月照言静 第三句：昂然挺立 第四句：独立宣言 2. 小组探难点：【示例】（1）这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月 夜图描绘出来. （提示：抓住诗中景物特点来写.）
霜风呼呼的吹着,月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中, 顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着,充满了美 的意蕴。 (2)“却没有靠着”最能表现诗的主旨,试说说你的感悟 (提示扣住“自由”或“独立”,言之成理即可) (表现出环境的萧瑟,人物的孤独面对处境诗人表现出独立不 倚的坚强性格和奋斗精神,与高树并排立着而不是靠着.霜 风呼呼地吹着,月光明明地) 3.小组探疑点:【示例】(1)霜风呼呼地吹着,月光明明地照着这句话运用了什么修辞手 示:首先是拟人,风本是物用“呼呼形容之,此为拟人 其次是对偶,霜风-月光,呼呼明明,吹着-照着 再者有通感,“霜风”呼呼”“月光”“明明”,集视觉,触觉听觉 为一体) (2)这首诗只有四行,完全打破了旧体诗的格律,用纯熟的白话 写成。不讲求韵律和句法的灵活变化,但精粹而凝炼,具备新 诗美的品格。 4.小组探亮点:【示例】(1)全诗只有四行,却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景:霜风, 月光,高树,“我”,共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简 单的物象组合,所透露的诗意消息的确是“可以意会而不可 以言传”的,意涵的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。 (2)这四种物象的分布及其相互关系,即前两种物象与后两种 物象以及后两种物象之间的关系。正是这种方位关系把诗的时 间主题(“月夜”)转化为空间主题。四种物象显然都有所喻指 前两种物象也许只是铺垫性质的,是为了呈现后两种物象;而 后两种物象之间的关系更加耐人寻味,“我”与高树主动拉开距 离,果真是表明了某种“遗世独立”的人格,抑或某种情感(譬 如爱情)态度? (3)这四个“着”字的恣意铺排,或许是引发诗意的源泉。可以 看到,“着”放在每句的尾部,在整体上起到了一种很好的平衡 作用;同时,“着”的降调音节显示了某种坚韧和执着,形成了 与诗的主题相得益彰的效果 5.小组探藏点:【示例】如何赏析树’的形象 “树”"这个意象可能是象征权贵势力的了。用“顶高的”来修饰 “树”,与“我”的形象形成了对照:一大一小,一高一低,一强一 弱。但这种反差或者说不对等,,“我”没有“靠”(倚靠、依仗) 着,而是“并排”地“立”着。对于并排而立的“我”与“树"的关系, 一是对立的双方,那么可能与阶级、贫富、权势有关了:二是 非对立的两者。总之,“我”是以一种平等的独立的、意志的精 神的姿态存在着。 四.多角度测 1.小组拟知识型题抽测:【示例】依据提示填空 沈尹默(1883年-1971年),原名君默,字中、 秋明,号君墨,别号,浙江湖州人,杰 出的学者、诗人、书法家与陈独秀、李大钊、鲁
2 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中， 顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美 的意蕴。 （2） “却没有靠着”最能表现诗的主旨,试说说你的感悟. （提示扣住“自由”或“独立”,言之成理即可） (表现出环境的萧瑟,人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不 倚的坚强性格和奋斗精神,与高树并排立着,而不是靠着. 霜 风呼呼地吹着,月光明明地) 3.小组探疑点：【示例】（1）霜风呼呼地吹着,月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手 法？ （提示：首先是拟人,风本是物,用“呼呼”形容之,此为拟人； 其次是对偶,霜风-月光,呼呼-明明,吹着-照着； 再者,有通感,“霜风”“呼呼”“月光”“明明”,集视觉,触觉,听觉 为一体.） （2）这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话 写成。不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝炼，具备新 诗美的品格。 4. 小组探亮点：【示例】（1）全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风， 月光，高树，“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简 单的物象组合，所透露的诗意消息的确是“可以意会而不可 以言传”的，意涵的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。 （2）这四种物象的分布及其相互关系，即前两种物象与后两种 物象以及后两种物象之间的关系。正是这种方位关系把诗的时 间主题（“月夜”）转化为空间主题。四种物象显然都有所喻指， 前两种物象也许只是铺垫性质的，是为了呈现后两种物象；而 后两种物象之间的关系更加耐人寻味，“我”与高树主动拉开距 离，果真是表明了某种“遗世独立”的人格，抑或某种情感（譬 如爱情）态度？ （3）这四个“着”字的恣意铺排，或许是引发诗意的源泉。可以 看到，“着”放在每句的尾部，在整体上起到了一种很好的平衡 作用；同时，“着”的降调音节显示了某种坚韧和执着，形成了 与诗的主题相得益彰的效果 5. 小组探藏点：【示例】 如何赏析‘树’的形象 “树””这个意象可能是象征权贵势力的了。用“顶高的”来修饰 “树”，与“我”的形象形成了对照：一大一小，一高一低，一强一 弱。但这种反差或者说不对等，，“我”没有“靠”（倚靠、依仗） 着，而是“并排”地“立”着。对于并排而立的“我”与“树”的关系，： 一是对立的双方，那么可能与阶级、贫富、权势有关了；二是 非对立的两者。总之，“我”是以一种平等的独立的、意志的精 神的姿态存在着。 四．多角度测 1. 小组拟知识型题抽测：【示例】 依据提示填空 沈尹默（1883 年－1971 年），原名君默，字中、 秋明，号君墨，别号_______，浙江湖州人，杰 出的学者、诗人、书法家与陈独秀、李大钊、鲁
迅、胡适等同办《 》提示:鬼谷子《新 青年》 2小组拟体裁型题抽测:【示例】现代诗歌按照作品内容的表达方式划分的叙 事诗和抒情诗。1)叙事诗:诗中有比较完整 的故事情节和人物形象,通常以诗人满怀激 情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体 小说等都属于这一类(2)抒情诗:主要通过 直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活, 不要求描述完整的故事情节和人物形象。这 是。此文属于那种诗歌?(提示:此文属于 抒情诗) 3小组拟熊力型题抽测:【示例】托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表 现自己的志向和意愿。这首小诗是如何托物 言志的?(提示:此诗写的是一个冬夜,北 风呼啸,寒霜浓重;明月高照,冷气袭人 环境是萧森的,人物孤独的,正好反映了 “五四”运动之前的一个社会侧面——半 封建半殖民地中国的某种社会相。面对这样 的人世,这样的处境,诗人表现了独立不倚 的坚强性格和奋斗精神:与高树并排立着, 而不是靠着。在严寒下不妥协,在孤独中不 退缩,这正显示出“五四”前夕一代青年的 个性觉醒。追求人格独立,追求思想自由和 个性解放,进而唤起国人的觉醒,民族的觉 醒,乃是那里先进青年的奋斗目标。) 4小组拟出彩型题抽测:【示例】这是一首很隐晦的诗,看似是纪实,简单地描写 记录当时的某种场景,但这又何尝不是对当时现 状的描写?请你结合这首诗的写作背景,说说对 这首诗的象征意义和主旨的理解。 (提示:“树”象征着古老的观念,传统、稳健、 根基深厚、固执而迁腐。“并排立着”是思想的 并立:“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求 独立。“我和一株顶高的树并排立着,却没有靠 着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精 神。) 5小组拟拓展型题抽测:【示例】阅读下面的文字,按要求作文。 月夜 沈尹默 霜风呼呼地吹着,月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着,却没有靠着
3 迅、胡适等同办《______》 提示：鬼谷子 《新 青年》 2.小组拟体裁型题抽测：【示例】 现代诗歌按照作品内容的表达方式划分的叙 事诗和抒情诗。1）叙事诗：诗中有比较完整 的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激 情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体 小说等都属于这一类（2）抒情诗：主要通过 直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活， 不要求描述完整的故事情节和人物形象。这 是。此文属于那种诗歌？（提示：此文属于 抒情诗） 3.小组拟能力型题抽测：【示例】托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表 现自己的志向和意愿。这首小诗是如何托物 言志的？（提示：此诗写的是一个冬夜，北 风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。 环境是萧森的，人物孤独的，正好反映了 “五四”运动之前的一个社会侧面——半 封建半殖民地中国的某种社会相。面对这样 的人世，这样的处境，诗人表现了独立不倚 的坚强性格和奋斗精神：与高树并排立着， 而不是靠着。在严寒下不妥协，在孤独中不 退缩，这正显示出“五四”前夕一代青年的 个性觉醒。追求人格独立，追求思想自由和 个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉 醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。） 4.小组拟出彩型题抽测：【示例】这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写 记录当时的某种场景，但这又何尝不是对当时现 状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对 这首诗的象征意义和主旨的理解。 （提示：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、 根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的 并立； “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求 独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠 着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精 神。） 5.小组拟拓展型题抽测：【示例】 阅读下面的文字，按要求作文。 月夜 沈尹默 霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着
这首小诗蕴含的哲理,引发了你怎样的联 想或思考?请联系自己的生活体验与感 受,自拟题目,写一篇不少于800字的文 章 要求:明确立意,自拟标题;不要套作 不得抄袭。 致远实验学校张富志15090100961
4 这首小诗蕴含的哲理，引发了你怎样的联 想或思考？请联系自己的生活体验与感 受，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文 章。 要求：明确立意，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。 致远实验学校 张富志 15090100961