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作者简介 沉河,1967年生于湖 北潜江,本名何性松, 现供职于长江文艺出版 社,当代作家,著有 《致》《孩子》《思想 者》《乡村》《透明的 耳朵》等诗歌和《几种 手工》《生命》等散 文 9918
作者简介 • 沉河，1967年生于湖 北潜江，本名何性松， 现供职于长江文艺出版 社，当代作家，著有 《致》《孩子》《思想 者》《乡村》《透明的 耳朵》等诗歌和《几种 手工》《 生命》等散 文
教学目标 1文中生字词的积累 ·2了解作者及其作品 ·3学习作者架构文章的方法:由所见到所感 4把握文章主旨,体会作者热爱生命、善待 生命、尊重生命的人生态度 ·5培养“从平淡的现象中感觉其中非同寻常 的深刻意义”的意识
教学目标 • 1.文中生字词的积累 • 2了解作者及其作品 • 3学习作者架构文章的方法：由所见到所感 • 4把握文章主旨，体会作者热爱生命、善待 生命、尊重生命的人生态度 • 5培养“从平淡的现象中感觉其中非同寻常 的深刻意义”的意识
字词音形义 天真无邪(x)铁桩( Zhuang)呵(he) 斥 如法炮(pao)制:泛指按现成的方法办事。 炮制,原指用烘、炒等固定方法把原料加 工成中药。 刹(cha)那间调侃(kan):用言语戏 弄、嘲笑。表征:显露于事物外部的迹 象,征象
字词音形义 天真无邪（xié） 铁桩（zhuāng）呵（hē） 斥 • 如法炮（páo）制：泛指按现成的方法办事。 炮制，原指用烘、炒等固定方法把原料加 工成中药。 • 刹（chà）那间 调侃（kǎn）：用言语戏 弄、嘲笑。 表征：显露于事物外部的迹 象，征象
整体感知课文《生命》,并思索课文主旨 1浏览课文,思索 ·(1)概括“我”看到了什么? (2)悟到了什么?
整体感知课文《生命》，并思索课文主旨 • 1浏览课文，思索 • （1）概括“我”看到了什么？ • （2）悟到了什么？
·看到: (a)小学操场上学生自由活动的景象 ·(b)学校足球场上幼儿园小孩自由玩耍、争坐 铁桩的景象 悟到: 生命,多么自由啊,不肯受压制。有自 己的想法,也就是思想。生命,生命, 就是活着,做自己的事
• 看到： • （a）小学操场上学生自由活动的景象。 • （b）学校足球场上幼儿园小孩自由玩耍、争坐 铁桩的景象 •悟到： •生命，多么自由啊，不肯受压制。有自 己的想法，也就是思想。生命，生命， 就是活着，做自己的事
2探讨主旨 (1)“我”认识到了生命的真谛,对待事 物的态度也有了改变,有哪些改变? 概括 a对万物 ·b对学生 c对同事
2探讨主旨 • （1）“我”认识到了生命的真谛，对待事 物的态度也有了改变，有哪些改变？ • 概括 • a对万物 • b对学生 • c对同事
(2)“我”悟到了生命的本质,面对万物 和生命,情感上又有怎样的变化? 感动
• （2）“我”悟到了生命的本质，面对万物 和生命，情感上又有怎样的变化？ • 感动
(3)“我”对万物的情感、态度的转变, 意味着自己的人生态度的转变。此时,“我” 对于生命的态度是怎样的呢? 主旨:热爱、尊重、善待、关爱每一个充满 自由活力的活生生的生命
• （3）“我”对万物的情感、态度的转变， 意味着自己的人生态度的转变。此时，“我” 对于生命的态度是怎样的呢？ • 主旨：热爱、尊重、善待、关爱每一个充满 自由活力的活生生的生命
2.文章架构 看到——悟到——转变 感性—理性——感性 个性——共性(外延的扩展、内涵的深 化)——一个性
• 2.文章架构 • 看到——悟到——转变 • 感性——理性——感性 • 个性——共性（外延的扩展、内涵的深 化）——个性