《草莓》教案 上海市奉城高级中学 赖黎明 教学目标 态度、情感和价值观: 通过品读课文,引导学生热爱生活,珍惜时间 知识与能力: 1、通过品读,透过现象看本质,使学生了解作者表面描写的是草莓, 实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。 2、学习运用象征的手法表情达意。 方法与过程: 1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索,引导学生展开联想,由 物及人,抒发自己的感情。 2、由课内向课外拓展,引导学生珍惜时间,珍惜生命 教学重点: 1、通过品读课文,了解本文的中心思想 2、感受文章构思之精,作者的写法之妙。 教学难点: 1、通过品读,使学生真正体会作者感情的变化,理解作者是怎样由物 及感的。 2、引导学生体味生命中的“变”,感受文章所蕴涵的人生意义。 教学步骤: 导入新课。 由《前赤壁赋》片段导入 (苏轼由自然界的“水与月”联想到人生的“变”与“不变”,目 的是寻求心灵的解脱。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的 “变”与“不变”,我们一起来品读波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》) 二、品读课文1-3段,初步感悟。 带着问题自读课文,并找出描写和议论的句子 1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月 明确:一颗晚熟的硕大草莓。 2、六月和九月的乡村有何不同? 明确:六月:树木翠绿 天空湛蓝 空气芬芳 九月:树木“绿→黄”天空“蓝→灰”果实芳香 3、是什么原因使得二者有这样的不同? 明确:是时间的不同 4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物,用意是什么?
《 草 莓 》 教 案 上海市奉城高级中学 赖黎明 教学目标： 态度、情感和价值观： 通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。 知识与能力： 1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓， 实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。 2、学习运用象征的手法表情达意。 方法与过程： 1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想，由 物及人，抒发自己的感情。 2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命。 教学重点： 1、通过品读课文，了解本文的中心思想。 2、感受文章构思之精，作者的写法之妙。 教学难点： 1、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物 及感的。 2、引导学生体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生意义。 教学步骤： 一、导入新课。 由《前赤壁赋》片段导入。 （苏轼由自然界的“水与月”联想到人生的“变”与“不变”，目 的是寻求心灵的解脱。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的 “变”与“不变”，我们一起来品读波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》） 二、品读课文 1—3 段，初步感悟。 带着问题自读课文，并找出描写和议论的句子。 1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月？ ——明确：一颗晚熟的硕大草莓。 2、六月和九月的乡村有何不同？ ——明确：六月：树木翠绿 天空湛蓝 空气芬芳 九月：树木“绿→黄” 天空“蓝→灰” 果实芳香 3、是什么原因使得二者有这样的不同？ ——明确：是时间的不同。 4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？
一引导:强调。 追问:强调什么 强调自然景物看似“不变”实质在“变”。 (用课文原话就是,“每一月,每一周,甚至每一天都有它自己独特的 色调。我以为一切都没有变,其实只不过是一种幻觉!”。) “不变”只是我们的感觉,“变”是无法遏制的自然规律 再追问:作家的想象力往往是非常丰富的,作者由自然的“不变”与“变” 联想什么呢? -明确:作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变” 分析:作者是怎样由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与 “变”,请大家找出几组相照应的句子深入感悟 三、品读课文1—6段,深入感悟。 1、请大家品读课文1-—6段 明确:采用类比的手法,第4段、第5段分别照应第1段和第3 第一组:(1)一切基本上都没有变,依然是那样碧绿的树,湛蓝的 天,欢快的心田。 (2)常以为自己还是妙龄十八的青年……一切都没有发生任 何的突变。简而言之,一切都如花似锦,韶华灿烂。 第二组:(1)草莓的香味形象使我想起,几个月前跟眼下是多么不 (2)从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气,与今天 我们呼吸的已大不一般。 第三组:(1)每一月,每一周,甚至每一天都有它自己独特的色调。 (2)我们度过的每一天时光,都赋予了我们不同的色彩和形 态 我们把这三组句子齐读一遍,交流思考,作者是怎样来阐释人生的 不变”与“变” 引导:很多时候我们感觉不到生命的变化,总以为人生“不变” 实际上我们的生命就像季节的更替一样,总是在悄无声息中“变”, 只是我们有时难以觉察到,就像乡村的九月和六月一样。 追问:既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”,那么文中的“六 月”和“九月”有何寓意? 六月:人生的青春年华 九月:人生的成年时期 再追问:作者采用的是什么表现手法? 明确:象征的表现手法。 2、人生的“变”到底是种怎样的“变”呢?作者在第5段中有一句 话写的非常好,“有所剥夺,也的所增添。”请大家结合文章感悟
——引导：强调。 追问：强调什么？ ——强调自然景物看似“不变”实质在“变”。 （用课文原话就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的 色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!”。） “不变”只是我们的感觉，“变”是无法遏制的自然规律。 再追问：作家的想象力往往是非常丰富的，作者由自然的“不变”与“变” 联想什么呢？ ——明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”。 分析：作者是怎样由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与 “变”，请大家找出几组相照应的句子深入感悟。 三、品读课文 1—6 段，深入感悟。 1、请大家品读课文 1—6 段。 ——明确：采用类比的手法，第 4 段、第 5 段分别照应第 1 段和第 3 段。 第一组：（1）一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的 天，欢快的心田。 （2）常以为自己还是妙龄十八的青年……一切都没有发生任 何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。 第二组：（1）草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不 一般。 （2）从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天 我们呼吸的已大不一般。 第三组：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。 （2）我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形 态。 我们把这三组句子齐读一遍，交流思考，作者是怎样来阐释人生的 “不变”与“变”？ ——引导：很多时候我们感觉不到生命的变化，总以为人生“不变”， 实际上我们的生命就像季节的更替一样，总是在悄无声息中“变”， 只是我们有时难以觉察到，就像乡村的九月和六月一样。 追问：既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”，那么文中的“六 月”和“九月”有何寓意？ 六月：人生的青春年华 九月：人生的成年时期 再追问：作者采用的是什么表现手法？ ——明确：象征的表现手法。 2、人生的“变”到底是种怎样的“变”呢？作者在第 5 段中有一句 话写的非常好，“有所剥夺，也的所增添。”请大家结合文章感悟
“剥夺”的是什么,“增添”的又是什么? 明确:剥夺的是岁月(生命、青春),增添的是事业 再追问:同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增添” 之“变”? 引导:①镭的微弱蓝光,剥夺了居里夫人那美丽的容貌,却 增添了她跨越百年的美丽。 ②官场的争斗,剥夺了苏轼的仕途,却增添了他“一蓑烟雨任平生” 的洒脱。 3、面对“剥夺”与“增添”,我们应该怎样做? 明确:热爱生命,珍惜时间。 4、面对人生的“变”与“不变”,作者的心态有没有变化? 引导:品读第5、6段(有过变化) 激动不安,… “虽然曾经“惴惴不安,却浸透了一种不可取代的香味……” 追问:这几句话是什么意思? -明确:青春虽然一去不复返,青春的岁月里虽然犹豫过、彷徨 过,但更多的是积极进取热爱生活,珍惜生命信念也永远没有改变。 四、品读课文,总结作者在整篇文章中所表达的情感。 作者采用象征的写作手法,通过一颗草莓有感而发,联想到六月和 九月,又通过六月和九月的细微差别联想到青春年华和成年时期的不 同,由此表达了对青春易逝的感慨,并劝勉我们要珍惜时间,热爱生命, 好好地把握现在,把握未来 五、作业布置: 1、请大家收集10句惜时的名言警句,熟读成诵后创作自己的百字人生 感悟。 2、请大家课外品读张洁的散文《我的四季》,感悟作者的人生态度。 板书设计: 六月 青春年华 变一→青春易逝 草莓一→联想 珍惜时间←不 象征 热爱生命←变 九月 成年时期
“剥夺”的是什么，“增添”的又是什么？ ——明确：剥夺的是岁月（生命、青春），增添的是事业。 再追问：同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增添” 之“变”？ ——引导：①镭的微弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容貌，却 增添了她跨越百年的美丽。 ②官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增添了他“一蓑烟雨任平生” 的洒脱。 3、面对“剥夺”与“增添”，我们应该怎样做？ ——明确：热爱生命，珍惜时间。 4、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ ——引导：品读第 5、6 段（有过变化）。 “激动不安，……” “虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味……” 追问：这几句话是什么意思？ ——明确：青春虽然一去不复返，青春的岁月里虽然犹豫过、彷徨 过，但更多的是积极进取热爱生活，珍惜生命信念也永远没有改变。 四、品读课文，总结作者在整篇文章中所表达的情感。 作者采用象征的写作手法，通过一颗草莓有感而发，联想到六月和 九月，又通过六月和九月的细微差别联想到青春年华和成年时期的不 同，由此表达了对青春易逝的感慨，并劝勉我们要珍惜时间，热爱生命， 好好地把握现在，把握未来。 五、作业布置： 1、请大家收集 10 句惜时的名言警句，熟读成诵后创作自己的百字人生 感悟。 2、请大家课外品读张洁的散文《我的四季》，感悟作者的人生态度。 板书设计： 六月 —→ 青春年华 变—→青春易逝 草莓—→联想 珍惜时间 不 象征 热爱生命 变 九月 —→ 成年时期
苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼, 而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而 观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主,苟非吾 之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目 遇之而成色,取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共 苏轼从眼前的明月、流水引出对万物变异、人生哲理的议论,由自然到 人生谈了“变”与“不变”的哲理,从而消释了心中的感伤,寻求心灵的解 脱 我的四季 张洁 生命如四季。 春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶着我锈钝的犁。深埋在 泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汘流浃背, 四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有 权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须 想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛,也不 应该自艾自怜命运怎么不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬 紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压倒我的犁头上去。我绝不企望有谁 来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑 每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开 花、结果。如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。我知道, 人要是能够期待,就能够奋力以赴。 夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴 的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了 但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云吹了过去,吹到另一片土地上。我 恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。 那是什么样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开 大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼， 而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而 观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾 之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目 遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共 适。” 苏轼从眼前的明月、流水引出对万物变异、人生哲理的议论，由自然到 人生谈了“变”与“不变”的哲理，从而消释了心中的感伤，寻求心灵的解 脱。 我的四季 张 洁 生命如四季。 春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在 泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背， 四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开 垦的泥土之上。可我懂得我没有 权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须 想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生 命的艰辛，也不 应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬 紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。我绝不企望有 谁 来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。 每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开 花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道， 人要是能够期待，就能够奋力以赴。 夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴 的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼 着，有风吹过来了， 但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我 恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴 雨。 那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开 大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水
没有充分地准备,便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到 了水源,才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头 脑,发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失一一真的,那并非不能,让 人真正痛心的是在这里:并非不能。我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自 己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人 付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己 我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷 穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它,却又牢牢地锁住 它的大地,永远没有尝受过成熟是什么一种滋味,便夭折了。 我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮 挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份,就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者 淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下, 继续走完自己的路 秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦 的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里, 紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。富有而善良的邻人,感叹我 收获的微少,我却疯人一样地大笑。在这笑声里,我知道我己成熟。我已有 了一种特别的量具,它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的 还有人生。我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细 想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。只要我认真地活过,无愧地付出 过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得 或是不值得 到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子, 看飘落的雪花,落漠的田野。或是数点那光禿的树枝上的寒鸦?不,我还 可以在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己:我为 什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最 后的日子,便会心安得多! 再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季 未来的四季将属于另一个新的生命。 但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。人们无聊的时候,不妨 读来解闷,怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也许会说 这是多余;刻薄的人也许会敷衍出一把利剑,将我一条条地切割。但我相信 多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。 在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
没有充分地准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到 了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头 脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛 的过失——真的，那并非不能，让 人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自 己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的 经验却需要比别人 付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！ 我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷 穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住 它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。 我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮 挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者 淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下， 继续走完自己的路。 秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦 的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里， 紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。富有而善良的邻人，感叹我 收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有 了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的 还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细 想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出 过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得 或是不值得。 到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子， 看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上 的寒鸦？不，我还 可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为 什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那 最 后的日子，便会心安得多！ 再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。 未来的四季将属于另一个新的生命。 但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨 读来解闷，怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说 这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信， 多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。 在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！