上海市二期课改新教材语文 六年级第二学期教案 教案撰写:育秀实验学校 姚爱权 张志芳 教师进修学院附属学校 唐建英 教后随笔撰写:姚爱权
上海市二期课改新教材语文 六年级第二学期教案 教案撰写：育秀实验学校 姚爱权 张志芳 教师进修学院附属学校 唐建英 教后随笔撰写：姚爱权
第一单元春天来了 单元目标 知识 1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法。 2、学习融情于景的表现手法。 3、了解短句的特点机器表现力; 4、了解童话的特点; 5、了解词语在具体语言环境中的意义; 6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。 能力 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文,选择一篇,写一段话点评赏析 2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人; 3、设计几种花的话; 4、写一篇回忆儿时的文章 情感 1、感受作者对春天的赞美之情 2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提 3、培养谦虚的品格; 4、感受童年的美好,珍惜纯真的生活 5、学习释放自己的热情,让思绪轻舞飞扬,让生活充满情趣
第一单元 春天来了 单元目标 知 识： 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 2、学习融情于景的表现手法。 3、了解短句的特点机器表现力； 4、了解童话的特点； 5、了解词语在具体语言环境中的意义； 6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。 能 力： 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析； 2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人； 3、设计几种花的话； 4、写一篇回忆儿时的文章。 情 感： 1、感受作者对春天的赞美之情； 2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 3、培养谦虚的品格； 4、感受童年的美好，珍惜纯真的生活； 5、学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；
6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣; 7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力 8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情 春 朱自清 教学目标: 知识 1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法 2、认识作者在写景中抒发感情的手法。 3、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法 能力 1、品味重点句子的神韵 2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇,写一段点评析。 感受作者对春天的赞美之情。 教学重点: 1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法。 2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 教学难点 体会多角度描写景物的手法。 教学准备: 1、作者朱自清的相关材料 2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文 教学内媒 教师活动 学生活动策略说 容|体 明 激发兴 1、我们学过哪些描写春天的文章或|学生交流激发兴趣 趣,揭示课媒体古诗? 帮助学生 出示2、揭示课题,板书课题 齐读课题积累名家 3、简介作者
6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣； 7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力； 8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。 一、春 朱自清 教学目标： 知 识： 1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 2、认识作者在写景中抒发感情的手法。 3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 能 力： 1、品味重点句子的神韵。 2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇，写一段点评析。 情 感： 感受作者对春天的赞美之情。 教学重点： 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 教学难点： 体会多角度描写景物的手法。 教学准备： 1、作者朱自清的相关材料。 2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、激发兴 趣，揭示课 题 媒体 出示 1、我们学过哪些描写春天的文章或 古诗？ 2、揭示课题，板书课题 3、简介作者 学生交流 齐读课题 激发兴趣； 帮助学生 积累名家 名篇
初步了 范读课文 解课文 2、自由轻声读课文,要求 1、学生自由帮助学生 读准佳字音,不加字,不漏字。读文,边读边养成读书 3读了课文,你的心中涌起怎样的感圈划边思考。的好习惯 2、学生交流引发想象 品析重 细读课文,找出你最欣赏的语句。1、小组讨论 点词句 2、品读你最欣赏的语句,并说说你 喜欢的理由。 2、大组交流 3、重点语句交流。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春 天的脚步近了 积累语句 媒体|(2)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然 培养语感 出示张开了眼 (3)山朗润起来了,水涨起来了,太|3、有感情地 阳的脸红起来了。 朗读,说出喜 4)桃树、杏树、梨树, 欢的理由 (5)"吹面不寒杨柳风”,不错的,像 母亲的手抚摸着你。 4、积累词句 (6)看,像牛毛, 训练学生 4、仿照课文中“春天像…….”的句式 的运用能 你也来说几句 四、回归整 1、文章可分几部分,各写了什么?小组讨论帮助理清 体 2、作者在写景中抒发了什么感情?大组交流课文层次, 3、质疑问难。 自由想象帮助记忆 五、课外延媒体|1、阅读朱自清先生的《匆匆》《绿》小组讨论提高生分 出示《威尼斯》等散文,选择一篇,写一大组交流析和综合 段话点评赏析 运用能力 六、布置作 1、背诵课文 2、积累重点词句 教后感 老课文新学法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现,并在-册课本的 第一课,可见它的生命力。但是在二期课改的形势下,必须改 变以往的教学方法,应以学生的自主感悟为主,而感悟的最佳 方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调,很能引起学生的共鸣, 通过各种形式的朗读,体会,感悟,学生深深感受到春天勃勃 的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会,不 仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力,更使学生感到美丽
二、初步了 解课文 1、范读课文 2、自由轻声读课文，要求： 读准字音，不加字，不漏字。 3、读了课文，你的心中涌起怎样的感 受？ 1、学生自由 读文，边读边 圈划边思考。 2、学生交流 帮助学生 养成读书 的好习惯 引发想象 三、品析重 点词句 媒体 出示 1、细读课文，找出你最欣赏的语句。 2、品读你最欣赏的语句，并说说你 喜欢的理由。 3、重点语句交流。 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春 天的脚步近了。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。 （3）山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。 （4）桃树、杏树、梨树，…… （5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。 （6）看，像牛毛，……。 4、仿照课文中“春天像……”的句式， 你也来说几句。 1、小组讨论 2、大组交流 3、有感情地 朗读，说出喜 欢的理由。 4、积累词句 积累语句 培养语感 训练学生 的运用能 力 四、回归整 体 1、文章可分几部分，各写了什么？ 2、作者在写景中抒发了什么感情？ 3、质疑问难。 小组讨论 大组交流 自由想象 帮助理清 课文层次， 帮助记忆 五、课外延 伸 媒体 出示 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、 《威尼斯》等散文，选择一篇，写一 段话点评赏析。 小组讨论 大组交流 提高生分 析和综合 运用能力 六、布置作 业 1、背诵课文 2、积累重点词句 教后感： 老课文新学法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的 第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形势下，必须改 变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳 方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣， 通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃 的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不 仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽
的风景不仅在我们眼前,更在我们心中,只有用心感受才能享 受大自然的美好,同样,只有用心感受,才能领会作者字里行 间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的,而不是讲出 来的。 春风 林斤澜 教学目标 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国舂风与南国舂风的不同,学习辨证地看问题。 能力 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人。 情感 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点: 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学准备:描写江南春风的语句 教学内媒 教师活动 学生活动策略说 体 明 1、自由轻声读课文,体会:北国春风1、自由读课整体感知 尊重主 与朱自清笔下的春风有何不同? 文,边读边体 体,读中感媒体|2、揭示课题 培养学生 知 出示3、抽生读课文:你能把对课文的感受2、大组交流质疑问难 读出来吗?看谁读得好。 3、质疑问难。的能力
的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享 受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行 间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出 来的。 二 春 风 林斤澜 教学目标： 知 识： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 能 力： 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 情 感： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学准备： 描写江南春风的语句 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、尊重主 体，读中感 知 媒体 出示 课题 1、自由轻声读课文，体会：北国春风 与朱自清笔下的春风有何不同？ 2、揭示课题 3、抽生读课文：你能把对课文的感受 读出来吗？看谁读得好。 1 、自由读课 文，边读边体 会。 2、大组交流 3、质疑问难。 整体感知 培养学生 质疑问难 的能力
4、分小节读 文 二、紧扣重 1、读课文,边读边圈划:圈划出文章1、小组交流 点,品读感 中直接描写春风的句子。 悟 1、重点语句理解 (1)“暮春三月江南草长杂花生树,2、交流体会 群莺乱飞。”这样的名句,是老窖名酒 与感受培养学生 媒体是色、香、味俱全的 语感能力 出示(2)一夜之间,春风来了…如无数 的针扎。 3、朗读品味 3、找出自己喜欢的语句,作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 迁移运 1、读句子 1、读句子培养学生 用 2、品析连串的动词的用法及作用。2、发表自己看运用一连 3、尝试着运用连串的动词描写上海法 串动词写 的春风,上海的人。 3、个人准备一件事物 4、小组交流的能力。 四、语言与1、|1、同样是春风,朱自清笔下的春风是1、交流自己的 思维训练 柔柔的、清新的、悦耳的,而在林斤澜感受发表自己 的笔下则充满力度,充满豪迈之情,仅|不同的意见。通过阅读 仅是因为作者描写的对象不同吗?还 比较,帮助 有其他什么原因? 学生提高 2、更喜欢哪种春风?为什么? 写作能力 3、从你阅读过的文章里找出既有直接2、小组交流 描写,又有间接描写的文字,比较 它们不同的表达效果 教后感 学会比较 同样是写春风,朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的,悦 耳的,而林斤澜笔下则充满力度,充满豪迈之情。仅仅是作者 所描写的对象不同吗?还是有其他原因?这是在学习本文时通
4 、分小节读 文。 二、紧扣重 点，品读感 悟 媒 体 出示 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章 中直接描写春风的句子。 1、重点语句理解： （1）“暮春三月，江南草长，杂花生树， 群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒， 是色、香、味俱全的。 （2）一夜之间，春风来了，……如无数 的针扎。 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 1、小组交流 2、交流体会 与感受 3、朗读品味 培养学生 语感能力 三、迁移运 用 1、读句子 2、品析一连串的动词的用法及作用。 3、尝试着运用一连串的动词描写上海 的春风，上海的人。 1、读句子 2、发表自己看 法 3、个人准备 4、小组交流 培养学生 运用一连 串动词写 一件事物 的能力。 四、语言与 思维训练 1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是 柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜 的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅 仅是因为作者描写的对象不同吗？还 有其他什么原因？ 2、更喜欢哪种春风？为什么？ 3、从你阅读过的文章里找出既有直接 描写，又有间接描写的文字，比较 它们不同的表达效果。 1、交流自己的 感受，发表自己 不同的意见 。 2、小组交流 通过阅读 比较，帮助 学生提高 写作能力 教后感： 学会比较 同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦 耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者 所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通
过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有 通过对比阅读,才能更好地把握不同作家的不同风格,更好地 体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力具有地方特色。 使学生既能感受南国温柔细腻的春风,有能感受到北国春风的 豪迈气势,产生自己的喜好,有自己的观点,从而形成个性化 的感悟,实现个性化的阅读。 三暖雨(岛崎藤村) 七、春夜喜雨(杜甫) 教学目标 知识:1、学习融情于景的表现方法。 2、积累描写暖雨的语句 3、背诵《春夜喜雨》,体会律诗的独特韵味。 能力:1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 2、比较《暖雨、》《舂夜喜雨》的异同。 情感:1、欣赏舂雨滋润大自然生机的景象 2、感受春夜雨景的特征,体会作者喜悦的心情。 教学重点:1、学习融情于景的表现方法 2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 3、背诵《春夜喜雨》。 教学难点:1、学习融情于景的表现方法 2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 教学内|媒体 教师活动 学生活动策略说 容 明 启发谈 1、回忆一下朱自清笔下的春雨交流描写春雨帮助学生 话,揭示课 是怎样的? 的语句 积累优美 2、过渡,揭示课题 的语句 3、作者简介 、初读课 1、自由轻声读课文,思考:课文朗读课文 培养学生 文,整体感 中描写的暖雨有什么特点? 提出问题 2、质疑问难 小组讨论 的能力
过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有 通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地 体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。 使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的 豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化 的感悟，实现个性化的阅读。 三 暖雨 （岛崎藤村） 七、春夜喜雨 （杜 甫） 教学目标： 知 识：1、学习融情于景的表现方法。 2、积累描写暖雨的语句。 3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。 能 力：1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。 情 感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。 教学重点：1、学习融情于景的表现方法。 2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 3、背诵《春夜喜雨》。 教学难点：1、学习融情于景的表现方法。 2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 教学内 容 媒体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、启发谈 话，揭示课 题 1、回忆一下，朱自清笔下的春雨 是怎样的？ 2、过渡，揭示课题 3、作者简介 交流描写春雨 的语句 帮助学生 积累优美 的语句 二、初读课 文，整体感 知 1、自由轻声读课文，思考：课文 中描写的暖雨有什么特点？ 2、质疑问难 朗读课文 小组讨论 培养学生 提出问题 的能力
1、边读课文边找出你喜欢的语点评自己 句,作点评。 喜欢的句子。帮助学生 、品读课 2、积累重点语句,适时指导朗读 积累描写 文,积累感媒体出(1)进入二月,下起暖雨来了 春雨的语 悟 示重点(2)打下午起,就下起了雨,使 句 人骤然感到一股复苏的暖意 (3)田野渐渐从冬眠中苏醒过 来,呈现出一幅. 培养学生 (4)入夜,我独自静听着 的语感能 3、指导朗读重点句子 有感情地|力 4、试着背诵几个句子。 朗读句子。 1、同是表达喜迎春天,比较《春》 比较表现 四、比较学 《春风》《暖雨》在表现手法上手法的异同帮助学生 的异同。 掌握不同 2、学习古诗《春夜喜雨》。 的表现手 (1)范读 媒体(2)理解重点词句 出示 乃,发生,潜,野径 红湿处,花重 理解这首 (3)说说这首诗的译文 诗的意思 培养学生 (4)指导朗读 发表意见,敢于提出 3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》比较异同 不同看法 中“雨”的异同 的能力 五、课外拓 课外摘抄一些借助“雨”所 让学生积 展 表达的几种不同的情绪的诗文,课外作业 累诗文、品 品味它们的意境。 味意境 教后感: 适时的拓屐积累也是一种新的学习方式 倆”是文学作品中常见的意象,本单元还选了杜甫名诗《春夜 喜雨》,通过“雨”,有人抒发喜悦之情,有人传达凄凉之意。学了 本文后,我由“暖雨”受到启发,请学生课外摘抄一些借助“雨 所表达的几种不同的情绪的诗文,品味它们的意境。人多力量大, 全班同学还真收集到了不少,当然有“好雨知时节,当春乃发生” 的喜悦之情;有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情;也有“风雨送春 归,飞雪迎春到的积极向上的精神;也有“灵台无计逃神矢,风
三、品读课 文，积累感 悟 媒体出 示重点 句 1、边读课文边找出你喜欢的语 句，作点评。 2、积累重点语句，适时指导朗读 （1）进入二月，下起暖雨来了。 （2）打下午起，就下起了雨，使 人骤然感到一股复苏的暖意。 （3）田野渐渐从冬眠中苏醒过 来，呈现出一幅…… （4）入夜，我独自静听着…… 3、指导朗读重点句子 4、试着背诵几个句子。 点评自己 喜欢的句子。 有感情地 朗读句子。 帮助学生 积累描写 春雨的语 句 培养学生 的语感能 力 四、比较学 习 媒体 出示 1、同是表达喜迎春天，比较《春》、 《春风》、《暖雨》在表现手法上 的异同。 2、学习古诗《春夜喜雨》。 （1）范读 （2）理解重点词句 乃，发生，潜，野径， 红湿处，花重 （3）说说这首诗的译文 （4）指导朗读 3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》 中“雨”的异同。 比较表现 手法的异同 理解这首 诗的意思。 发表意见， 比较异同。 帮助学生 掌握不同 的表现手 法 培养学生 敢于提出 不同看法 的能力 五、课外拓 展 课外摘抄一些借助“雨”所 表达的几种不同的情绪的诗文， 品味它们的意境。 课外作业 让学生积 累诗文、品 味意境 教后感： 适时的拓展积累也是一种新的学习方式 “雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜 喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了 本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨” 所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大， 全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生” 的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春 归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风
雨如磐暗故国”的沉重……过收集交流,使学生积累了不少诗文 也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所涵的不同情绪,学 会以景传情。 四花的话 宗璞 教学目标 知识:1、了解童话的特点 2、学习拟人的修辞方法。 3、积累有关语句 能力:设计几种花的发言。 情感:培养谦虚的品质。 教学重点 1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 教学准备:郭沫若的《山茶花》 教学内媒 教师活动 学生活动|策略 容体 说明 揭示课 1、板题、齐读 题,质疑导 2、读了课题,你会产生哪些疑问?2、质疑问难培养发现 媒体|3、归纳出示问题 问题、提 出示(1)文章出现的几种花各有什么特 出问题的 问题点 习惯 2)读了课文,你受到哪些启示? 4、了解作者及其作品。 自主学 1、自由轻声读课文,要求 1、自由读课文 习、深入理 读准字音,把课文读通顺,不添 字,不漏字。 2、交流读书情况 2、交流读书情况培养学生 (1)通过读书,你了解到什么? 自主学习
雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文， 也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学 会以景传情。 四 花的话 宗璞 教学目标： 知 识：1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 3、积累有关语句。 能 力： 设计几种花的发言。 情 感： 培养谦虚的品质。 教学重点： 1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 教学准备：郭沫若的《山茶花》 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略 说明 一、揭示课 题，质疑导 读 媒 体 出 示 问题 1、板题、齐读 2、读了课题，你会产生哪些疑问？ 3、归纳出示问题： （1）文章出现的几种花各有什么特 点？ （2）读了课文，你受到哪些启示？ 4、了解作者及其作品。 1、读题 2、质疑问难 培养发现 问题、提 出问题的 习惯 二、自主学 习、深入理 解 1、自由轻声读课文，要求： 读准字音，把课文读通顺，不添 字，不漏字。 2、交流读书情况 （1）通过读书，你了解到什么？ 1、自由读课文 2、交流读书情况 培养学生 自主学习
(2)你还有哪些不理解的内容? 的能力 (3)课文的主题是什么? 研读体 1、在上面的问题中自由选择一个或1、自由选择,自 悟,合作探 两个,反复读课文,自我揣摩,自我己体会 感悟。 2、合作学习 2、合作学习,解同时,培 相互交流,充分发表意见 决难题 养学生合 3、分组汇报 作学习的 相应4、积累语句,指导感情朗读 出示(1)“若按严格的花时来说,她 媒体|们 3、交流句子 2)“白丁香正在半开… (3)“一个小男孩飞跑过来….摘 着野生的二月兰 (4)“月儿行到中天……都有点不好 意思。” 5、分角色朗读对话,体会不同花的4、分角色朗读 个性特点 四、通读全媒体1、自由读全文,思考 1、自由读全文帮助学生 文,了解特出 这篇童话有什么特点? 了解课文 特点2、讨论交流 2、交流 特点 五、延伸拓 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入|1、交流花儿的发培养学生 展,积累运 这场讨论,他们会说什么?请设计它言 说话和写 用 们的发言 作能力 2、阅读郭沫若的《山茶花》,为山茶2、课外完成 花在花儿比美大会上写一份发言稿。 教后感: 注意细节 本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比 美论贵,作者运用拟人手法,以花喻人。而作者所选取的各种花及 它们的发言先后顺序都是精心安排的,有其用意。花儿说话的顺序 是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看,榆叶梅 可谓最骄傲,后面的花则次之;从“吹噓”的手段来看,前面的花 只会自我吹嘘,后面的白丁香、玉兰花表面谦虚,他们相互吹捧抬
（2）你还有哪些不理解的内容？ （3）课文的主题是什么？ 的能力 三、研读体 悟，合作探 究 相 应 出 示 媒体 1、在上面的问题中自由选择一个或 两个，反复读课文，自我揣摩，自我 感悟。 2、合作学习： 相互交流，充分发表意见。 3、分组汇报 4、积累语句，指导感情朗读 （1）“若按严格的花时来说，她 们……” （2）“白丁香正在半开……” （3）“一个小男孩飞跑过来……采摘 着野生的二月兰” （4）“月儿行到中天……都有点不好 意思。” 5、分角色朗读对话，体会不同花的 个性特点。 1、自由选择，自 己体会 2、合作学习，解 决难题 3、交流句子 4、分角色朗读 同时，培 养学生合 作学习的 能力 四、通读全 文，了解特 点 媒 体 出 示 特点 1、自由读全文，思考： 这篇童话有什么特点？ 2、讨论交流 1、自由读全文 2、交流 帮助学生 了解课文 特点 五、延伸拓 展，积累运 用 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入 这场讨论，他们会说什么？请设计它 们的发言。 2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶 花在花儿比美大会上写一份发言稿。 1、交流花儿的发 言 2、课外完成 培养学生 说话和写 作能力 教后感： 注意细节 本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比 美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及 它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序 是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅 可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花 只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬
