青年在选择职业时的考虑 上海市复旦中学余丽明 教学目标 了解马克思所提出的选择职业时应当考虑和遵循的原则,感受其为人类造福的伟大理想 和崇高精神。 2.学会抓住关键语句,感受马克思在缜密的思考中所洋溢的激情 说明 这是一篇马克思在中学的考试作文,又放在高三的教材中,原本应该很容易引起同龄学生的共鸣。但 由于目前教育中对马克思的概念化理解,使得当今学生对马克思的认识有片面性。因此可在上这篇文章之 前让学生通过书籍、网络等等加深对马克思的了解,促进学生更好认识与感受马克思的博大情怀。另外, 即将毕业的高三学生,通过对此文的解读,让他们在感受伟人高尚的情怀的同时,充分理解在选择职业时 的原则,对学生应该说具有现实意义。再者,本文虽是一篇议论文,但通篇却充满了激情,极具青年人的 昂扬向上的特质,因此对一些重点语句的揣摩,对激发学生的对社会、对理想、对崇高的关注与热情会有 很大的帮助 教学重点与难点 重点:全文严密的逻辑结构以及对选择职业时应当考虑和遵循的原则的理解 2.难点:突破表面的、肤浅的理解,通过认真体会、比照,真正理解马克思为人类造福的 伟大理想和崇高精神。 说明: 整篇文章阐述了在选择怎样的职业之前必先对自己的热情、体质、能力等几个方面考虑清楚,并在此 基础上展示了究竟什么才是自己应该选择的职业。全文层层推进,文思缜密。但是由于当今学生对于崇高、 高尚的距离感,所以会此有一些程式化的理解,容易对马克思提出的择业时的思考做表面的、肤浅的理解, 比如对成为“高尚的人”、“为人类带来幸福有职业”、“选择最能为人类而工作的职业”等等。因此必须让 学生结合自己内心在选择职业时的一些不正确的认识,结合对文中一些具体语句的揣摩,认真体会、比照, 加深对文章的理解,才可能达成对马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神真正理解。 教学过程 第1页
第 1 页 青年在选择职业时的考虑 上海市复旦中学 余丽明 教学目标 1． 了解马克思所提出的选择职业时应当考虑和遵循的原则，感受其为人类造福的伟大理想 和崇高精神。 2． 学会抓住关键语句，感受马克思在缜密的思考中所洋溢的激情。 说明 这是一篇马克思在中学的考试作文，又放在高三的教材中，原本应该很容易引起同龄学生的共鸣。但 由于目前教育中对马克思的概念化理解，使得当今学生对马克思的认识有片面性。因此可在上这篇文章之 前让学生通过书籍、网络等等加深对马克思的了解，促进学生更好认识与感受马克思的博大情怀。另外， 即将毕业的高三学生，通过对此文的解读，让他们在感受伟人高尚的情怀的同时，充分理解在选择职业时 的原则，对学生应该说具有现实意义。再者，本文虽是一篇议论文，但通篇却充满了激情，极具青年人的 昂扬向上的特质，因此对一些重点语句的揣摩，对激发学生的对社会、对理想、对崇高的关注与热情会有 很大的帮助。 教学重点与难点 1． 重点：全文严密的逻辑结构以及对选择职业时应当考虑和遵循的原则的理解。 2． 难点：突破表面的、肤浅的理解，通过认真体会、比照，真正理解马克思为人类造福的 伟大理想和崇高精神。 说明： 整篇文章阐述了在选择怎样的职业之前必先对自己的热情、体质、能力等几个方面考虑清楚，并在此 基础上展示了究竟什么才是自己应该选择的职业。全文层层推进，文思缜密。但是由于当今学生对于崇高、 高尚的距离感，所以会此有一些程式化的理解，容易对马克思提出的择业时的思考做表面的、肤浅的理解， 比如对成为“高尚的人”、“为人类带来幸福有职业”、“选择最能为人类而工作的职业”等等。因此必须让 学生结合自己内心在选择职业时的一些不正确的认识，结合对文中一些具体语句的揣摩，认真体会、比照， 加深对文章的理解，才可能达成对马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神真正理解。 教学过程
教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 要求学生课前课前查阅马克思的相关通过课前的相关阅读 查阅马克思的相关资料,了解马克思的兴趣爱使学生对马克思有所了解, 资料,了解青年时好;设想马克思可能的职业尤其是对青年时期的马克 期马克思的兴趣爱取向 思的了解,初步感受马克思 检测预习 好。提问:就你对 为什么会有如此的职业选 导入新课 马克思的了解,你 觉得马克思可以选当今的学生在选择职业 择什么样的职业?时的考虑估计会更加现实 你在选择职业更加自我。 时最先考虑什么? 要求学生通读默读课文:圈点批划关引导学生对全文的内 全文,用简练的语键语句和核心词语;分层概容能整体感知和把握,训练 言概括全文的层次括大意 了学生的概括能力 结构 2、在这一环节中学生的概 初读课文 括归纳不一定要正确,但教 整体感知 师一定要对学生的回答提 2、对学生的概括提出一些有针对性的问题,使 出质疑,激发学生学生能在下一个环节中能 进一步的思考。有意识地注意到自己的概 括出错的地方 第2页
第 2 页 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 检测预习 导入新课 1． 要求学生课前 查阅马克思的相关 资料，了解青年时 期马克思的兴趣爱 好。提问：就你对 马克思的了解，你 觉得马克思可以选 择什么样的职业？ 2． 你在选择职业 时最先考虑什么？ 1． 课前查阅马克思的相关 资料，了解马克思的兴趣爱 好；设想马克思可能的职业 取向。 2． 当今的学生在选择职业 时的考虑估计会更加现实、 更加自我。 通过课前的相关阅读， 使学生对马克思有所了解， 尤其是对青年时期的马克 思的了解，初步感受马克思 为什么会有如此的职业选 择。 初读课文 整体感知 1． 要求学生通读 全文，用简练的语 言概括全文的层次 结构。 2、对学生的概括提 出质疑，激发学生 进一步的思考。 1． 默读课文；圈点批划关 键语句和核心词语；分层概 括大意。 2、在这一环节中学生的概 括归纳不一定要正确，但教 师一定要对学生的回答提 出一些有针对性的问题，使 学生能在下一个环节中能 有意识地注意到自己的概 括出错的地方。 1． 引导学生对全文的内 容能整体感知和把握，训练 了学生的概括能力
1、马克思认为人1、学生默读第17小节 应该选择什么样的一最后一小节,回答问题。 职业? 认真体会并理解下列语 (1)如何理解句: 马克思年说的“最“尊严就是最能使人高尚 有尊严的职业”?|起来、使他的活动和他的 切努力具有崇高品质的东 此过程分为两大块,教 西,就是使他无可非议、受师活动中前4个题目解决 到众人钦佩并高于众人之文章的后半部分(第17小 上的东西”。 节一一最后一小节)“马克 (2)马克思是如“正如有失尊严的职业会思认为人应该选择什么样 何阐述他对选择贬低我们一样,那种建立在的职业?”后几个问题则解 我们深信其正确我们后来认为是错误的思决文章的前半部分(开头 的职业”的理解的?想上的职业也一定使我们一第16小节)的思路:在 再读课文 感到压抑”。(类比论证)做出职业选择之前首先要 深入探究 相反,重视作为我们职业考虑什么?) 的基础的思想,会使我们在 (3)如何理解选|社会上占有较高的地位,提 择“一种能给我们高我们本身的尊严,使我们 提供最广阔的场所的行为不可动摇”。(对比论 来为人类工作”?证) “最广阔的场所”“如果一个人只为自己劳 指什么? 动,他也许能够成为著名的 学者、大哲人、卓越诗人, 然而他永远不能成为完美 无疵的伟大人物。” 著名的学者、大哲人 卓越诗人与伟大人物的区 别在哪里? 第3页
第 3 页 再读课文 深入探究 1、马克思认为人 应该选择什么样的 职业？ （1）如何理解 马克思年说的“最 有尊严的职业”? （2）马克思是如 何阐述他 对 选 择 “我们深信其正确 的职业”的理解的? （3）如何理解选 择“一种能给我们 提供最广阔的场所 来为人类工作”？ “最广阔的场所” 指什么？ 1、学生默读第 17 小节— —最后一小节，回答问题。 认真体会并理解下列语 句： “尊严就是最能使人高尚 起来、使他的活动和他的一 切努力具有崇高品质的东 西，就是使他无可非议、受 到众人钦佩并高于众人之 上的东西”。 “正如有失尊严的职业会 贬低我们一样，那种建立在 我们后来认为是错误的思 想上的职业也一定使我们 感到压抑”。（类比论证） “相反，重视作为我们职业 的基础的思想，会使我们在 社会上占有较高的地位，提 高我们本身的尊严，使我们 的行为不可动摇”。（对比论 证） “如果一个人只为自己劳 动，他也许能够成为著名的 学者、大哲人、卓越诗人， 然而他永远不能成为完美 无疵的伟大人物。” 著名的学者、大哲人、 卓越诗人与伟大人物的区 别在哪里？ 此过程分为两大块，教 师活动中前 4 个题目解决 文章的后半部分（第 17 小 节——最后一小节）“马克 思认为人应该选择什么样 的职业？”后几个问题则解 决文章的前半部分（开头— —第 16 小节）的思路：在 做出职业选择之前首先要 考虑什么？）
2、第一小结将自2、学生默读开头—一第16一方面要引导学生通过认 然给动物规定了活小节,回答问题。 真的阅读,细致的比较,体 动范围与神给人指热情一是来源于虚荣心,会马克思为人类造福的伟 定了目标相比较,二是来源于幻想 大理想和崇高精神,因而对 其目的是什么? 让学生可对照检查一下语句的理解应该成为解读 (1)第四小结中自己的选择是不是属于这的重点。另一方面也试图培 “这声音”指什|样的“热情”,与同桌进行养学生在看似头绪很多的 交流 段落中很快把握主旨的能 (2)如何理解 “热情的来源”,选 择职业时需不需要 热情 (3)马克思认为选 择职业需不需要考 虑体质? 第4页
第 4 页 2、第一小结将自 然给动物规定了活 动范围与神给人指 定了目标相比较， 其目的是什么？ （1）第四小结中 “ 这 声 音 ” 指 什 么？ （2）如何理解 “热情的来源”，选 择职业时需不需要 热情？ （3）马克思认为选 择职业需不需要考 虑体质？ 2、学生默读开头——第 16 小节，回答问题。 热情一是来源于虚荣心， 二是来源于幻想。 让学生可对照检查一下 自己的选择是不是属于这 样的“热情”，与同桌进行 交流。 一方面要引导学生通过认 真的阅读，细致的比较，体 会马克思为人类造福的伟 大理想和崇高精神，因而对 语句的理解应该成为解读 的重点。另一方面也试图培 养学生在看似头绪很多的 段落中很快把握主旨的能 力
1、找出文中饱含1.朗读文中饱含深切情感 深切情感的语句,的语句并说说你的理解。 品味涵咏,加深对(语言极富情感,自然朴实 文章的理解 而又发人深省。) 学生通过对这些抒情 2、王力先生说:2.西方人的思维是分析型意味的语句,深刻感受马克 拓展总结“西洋人做文章是的,侧重理性与推理;东方思对对社会对他人对理想 把语言化零为整,人的思维是综合型的,侧重对事业的执著与激情。 中国人做文章几乎感性与归纳 可以说是化整为 零”。结合这篇文章 的语言谈谈你如何 理解这一段话。 写一篇随笔:要求课后完成下节课互相交流。通过读写结合,加深对课文 结合马克思在选择 的理解。 职业时的建议,根 布置作业 据自身的兴趣、性 情等特点为自己做 一个职业选择 思路点拨 这篇文章还可以运用将我的职业选项择观与马克思的职业选择观参照阅读的方法来进 行教学。先针对学生实际,他们对职业选择的理解来设计问题,比如“为什么要进行选择?” “你在选择职业前要考虑的首要问题是什么?”“你想选择一个什么样的职业?”等等,然 后与马克思的观点一一比照,来一步步进入并解读文本。 练习举隅 1、少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类福利而劳动的职业”为自己的责任, 他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系,也就是人在选择职业时,“应该遵循的 主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。请联系实际谈谈为“人类的幸福”与为“自身 的完美”是否矛盾 第5页
第 5 页 拓展总结 1、 1、找出文中饱含 深切情感的语句， 品味涵咏，加深对 文章的理解 2、王力先生说： “西洋人做文章是 把语言化零为整， 中国人做文章几乎 可 以 说 是 化 整 为 零”。结合这篇文章 的语言谈谈你如何 理解这一段话。 1．朗读文中饱含深切情感 的语句并说说你的理解。 （语言极富情感，自然朴实 而又发人深省。） 2．西方人的思维是分析型 的，侧重理性与推理；东方 人的思维是综合型的，侧重 感性与归纳。 学生通过对这些抒情 意味的语句，深刻感受马克 思对对社会对他人对理想 对事业的执著与激情。 布置作业 写一篇随笔：要求 结合马克思在选择 职业时的建议，根 据自身的兴趣、性 情等特点为自己做 一个职业选择。 课后完成下节课互相交流。 通过读写结合，加深对课文 的理解。 思路点拨 这篇文章还可以运用将我的职业选项择观与马克思的职业选择观参照阅读的方法来进 行教学。先针对学生实际，他们对职业选择的理解来设计问题，比如“为什么要进行选择？” “你在选择职业前要考虑的首要问题是什么？”“你想选择一个什么样的职业？”等等，然 后与马克思的观点一一比照，来一步步进入并解读文本。 练习举隅 1、少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类福利而劳动的职业”为自己的责任， 他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系，也就是人在选择职业时，“应该遵循的 主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。请联系实际谈谈为“人类的幸福”与为“自身 的完美”是否矛盾
2、写一篇随笔:要求结合马克思在选择职业时的建议,根据自身的兴趣、性情等特点 为自己做一个职业选择 第6页
第 6 页 2、写一篇随笔：要求结合马克思在选择职业时的建议，根据自身的兴趣、性情等特点 为自己做一个职业选择