《我不是懦夫》教案6.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

我不是懦夫上海市同济大学第二附属中学汪彩云教学目标 1、品读关键词句,感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神 2、研读文中精彩的心理活动描写,理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。1993年7月23日,12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落,机上的108名乘客和5名机组人员,只有40人生还!本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦,表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第一人称叙述事情经过, 读来亲切感人,随着作者的自叙,仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强从情感角度来说,学生与主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共鸣,那就必须带领学生逐渐走进作者,走进文本,品味语言感受语言的精妙与意志的坚强教学重点和难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,研读课文中精彩的心理活动描写,从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 2、难点:如何引起学生情感上的共鸣,如何面对生活中的逆境说明作者王嘉鹏通过心理活动描写,向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦,以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充,共同构筑个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程,是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写的词句入手,品味、研读,才能理解文章向我们传达的精髓。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前导入从小喜爱踢球、溜早冰的他结合王嘉鹏的回忆,直接导入课文,唤起学生的内心情说:哪那年我12岁,满心高学生在老师的叙述中进入课堂氛围。感,为课文学习作准激发兴趣兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了,我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我,全身只有双臂还能动,脑袋还清醒,当时只有一个念头,我如果死了

一二我不是懦夫上海市同济大学第二附属中学汪彩云教学目标 1、品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。 2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚强。教学重点和难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。说明：作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前导入激发兴趣从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，结合王嘉鹏的回忆，直接导入课文，学生在老师的叙述中进入课堂氛围。唤起学生的内心情感，为课文学习作准备

就再也见不到妈妈了,我要爬出去见我妈妈。”他自己解开安全带,拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他是谁呢? 有怎样的经历呢?让我们一起来走进他初读课文“妈妈”、“哥哥”的关怀和帮助朗读课文,大致理清文章心理活动的|在初读课文的基础是王嘉鹏能够勇战病魔的决脉络,在课文空白处作旁注上把握文章内容和理清思路定性因素吗?阅读课文后圈情感的脉络,为后面划出细腻表现人物心理活动进一步理解课文作的句子或段落。要求:(1 准备。时间:四分钟(2)有感情地朗读(3)适当批注。研读课文重点阅读并圈划以下几个镜圈划、朗读、归纳、交流:如词语“憋这个教学环节是整头的心理活动词语或句子:闷、痛苦和无奈”,句子“总在想:我堂课的重点。通过对品味语言1、助残日那天,“我”为何拒苦苦训练究竞是为了什么?还有练具体内容的圈划、思绝母亲去大厅看演出?2、的必要吗?我拗着不吭声,满脑子考、概括、归纳能使看见学生放学,“我有何举都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学学生由表及里地理动?为什么?3、哥哥帮助生。我不能忍受他们对我的另眼相解作者的心路历程。 “我训练,期间“我”的情感轨|看,更怕面对他们看我时的那种像看迹有何变化? 动物园的动物一样的眼光。我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”,“愤愤地想:你是正常人,怎么能体会到我走路时的痛苦?又怎么能断定我没有尽最大的努力?手心中一阵得意,心想:这下你该没治了吧?”哥哥的话不时在我耳边回响:懦夫!懦夫…-我在心中默默地对他说:我不是懦夫!”等深化课文“我不是儒夫!”这句话是王「思考讨论交流在整体感知、局部研嘉鹏对哥哥的回答。可是他读的基础上再次整拓展总结没有说出口,而只是在心中“我”不说出来是想用行动来证明我体理解课文,把握文默默地对哥哥说,这是为什不是弱者,更不是儒夫”,“我”要用章主旨和作者的写么?可联系四川大地震、自坚强来诠释我的不幸,战胜自我”|作意图己的生活经历、阅读体验来“我”一定会成功! 谈感想果后作业二选在课堂学习的基础上,拓展阅读,并巩固课堂教学,读写有所感悟。“忠于原文,大胆想象”,结合,把对文本的理 1、阅读作者的自传体小说进行心理活动描写的写作训练。二选解和学生的个人阅《撑起生命的蓝天,写一篇一,选择自己喜欢的进行有效训练。读、生活体验融为一读后感 2、根据本文的感情线索,给

就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他是谁呢？有怎样的经历呢？让我们一起来走进他。初读课文理清思路 “妈妈”、“哥哥”的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落。要求：（1）时间：四分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。朗读课文，大致理清文章心理活动的脉络，在课文空白处作旁注。在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。研读课文品味语言重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子： 1、助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？ 2、看见学生放学，“我”有何举动？为什么？ 3、哥哥帮助 “我”训练，期间“我”的情感轨迹有何变化？圈划、朗读、归纳、交流：如词语“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。”“我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”，“愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？”“我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？”“哥哥的话不时在我耳边回响：懦夫！懦夫……”“我在心中默默地对他说：我不是懦夫!”等这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳能使学生由表及里地理解作者的心路历程。深化课文拓展总结 “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？可联系四川大地震、自己的生活经历、阅读体验来谈感想。思考讨论交流： “我”不说出来是想用行动来证明“我” 不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”！ “我”一定会成功！在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图课后作业二选一： 1、阅读作者的自传体小说《撑起生命的蓝天》，写一篇读后感。 2、根据本文的感情线索，给在课堂学习的基础上，拓展阅读，并有所感悟。“忠于原文，大胆想象”，进行心理活动描写的写作训练。二选一，选择自己喜欢的进行有效训练。巩固课堂教学，读写结合，把对文本的理解和学生的个人阅读、生活体验融为一体