3开满鲜花的小路教学设计 (第一课时随文识字) 教材分析: 《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了 鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹,在拿去松鼠太太家的途中,包 裏里的花籽沿路漏了一地。第二年春天,这条通往松鼠家的路,成了 条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣,后半部分结构相似,旨在 让学生于识字、朗读中学习积累语言,感受故事中传递的美好情愫。 教学目标: 【知识与能力】: 1.正确认读15个生字,学写半包围结构“邮、递、原、局”及上下 结构“员”及左右结构的9个生字,能理解词语的意思。 2.正确、流利,有感情地朗读课文,理清课文中人物关系。 【过程与方法】ε运用多种方法自主识字,理解文中词语,能够借助 图画,角色体验以及语气提示语读好对话 【情感态度与价值观】:感受与人共享快乐的幸福,初步了解“美好 的礼物”是什么? 教学重点难点:
3.开满鲜花的小路教学设计 （第一课时 随文识字） 教材分析： 《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了 鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包 裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了 一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，旨在 让学生于识字、朗读中学习积累语言，感受故事中传递的美好情愫。 教学目标： 【知识与能力】： 1.正确认读 15 个生字，学写半包围结构“邮、递、原、局”及上下 结构“员”及左右结构的 9 个生字，能理解词语的意思。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，理清课文中人物关系。 【过程与方法】：运用多种方法自主识字，理解文中词语，能够借助 图画，角色体验以及语气提示语读好对话。 【情感态度与价值观】：感受与人共享快乐的幸福，初步了解“美好 的礼物”是什么？ 教学重点难点：
重点:会认本课14个生词,会写9个生字 难点:正确书写汉字,尤其是半包围结构的字的书写。理解本课描写 鲜花的词语的意思。 学情分析:经过一年半的学习,学生已经具备一定的自主学习生字的 能力,在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生 积累词语,理解词语需要方法的指导。 教学过程: 创设情境,导入新课 1图片对比导入:课件出示两张图片 图片 条弯弯的小路 师:这是一条什么样的小路?用自己积累的词语来形容(长长的、弯 弯的 图片二:开满鲜花的小路 师:今天我们要学习的课文就与“小路”有关,这是一条(生补充齐 读课题:开满鲜花的小路) 学法渗透:抓住题目中的关键词学习课文,关键词:开满鲜花 引出课题并板书补齐课题,范写“鲜”,左右均等
重点：会认本课 14 个生词，会写 9 个生字。 难点：正确书写汉字，尤其是半包围结构的字的书写。理解本课描写 鲜花的词语的意思。 学情分析：经过一年半的学习，学生已经具备一定的自主学习生字的 能力，在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生 积累词语，理解词语需要方法的指导。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.图片对比导入：课件出示两张图片 图片一：一条弯弯的小路 师：这是一条什么样的小路？用自己积累的词语来形容（长长的、弯 弯的………） 图片二：开满鲜花的小路 师：今天我们要学习的课文就与“小路”有关，这是一条（生补充齐 读课题：开满鲜花的小路） 学法渗透：抓住题目中的关键词学习课文，关键词：开满鲜花 引出课题并板书补齐课题，范写“鲜”，左右均等
【设计意图:图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”, 去学习课文,并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容,达 成积累语言的目的,板书课题时随文范写指导“鲜”字,指导学生学 会观察,写字教学潜移默化。】 2想象体会动物心情走入文本。 想象:假若你走在这样的小路上,心情怎样?(指名说) 师:是的,这是一条神奇的小路,每一个看见这条小路的动物都很快 乐,这是为什么呢? 初读课文,整体感知 1听老师讲故事,厘清关系 师:老师给你们带来一个童话故事,请同学们打开书第六页,边听边 用笔圈出故事中的动物。(要点:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠 松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。) 2填空:想想故事中的人物该填在哪里? (长颈鹿大叔)给鼹鼠寄包裏,(邮递员黄狗)给鼹鼠送包裹单,鼹 鼠请(松鼠太太)看包裹,结果包裹里的东西都漏在小路上了 课件中红色字体突出“包裹”。 随机张贴动物板画,厘清关系,并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇(形
【设计意图：图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”， 去学习课文，并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容，达 成积累语言的目的，板书课题时随文范写指导“鲜”字，指导学生学 会观察，写字教学潜移默化。】 2.想象体会动物心情走入文本。 想象：假若你走在这样的小路上，心情怎样？（指名说） 师：是的，这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快 乐，这是为什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1.听老师讲故事，厘清关系 师：老师给你们带来一个童话故事，请同学们打开书第六页，边听边 用笔圈出故事中的动物。（要点：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠、 松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。） 2.填空：想想故事中的人物该填在哪里？ （长颈鹿大叔）给鼹鼠寄包裹，（邮递员黄狗）给鼹鼠送包裹单，鼹 鼠请（松鼠太太）看包裹，结果包裹里的东西都漏在小路上了。 课件中红色字体突出“包裹”。 随机张贴动物板画，厘清关系，并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇（形
声字) [设计意图:整体感知课文,童话中人物较多,教师范读引领学生入 境,学生带着任务勾画出动物,填空形式帮学生梳理主要人物关系并 张贴动物图片借助板书理清人物关系,课文内容一目了然,突破教学 重点] 3学习“裹”字。 红色突出“包裹”,你能猜到包裹里装的是什么呢?(鲜花种子) 师:仔细看这个“裹”字,你有什么好方法记住它?(裹=衣+果原指 用衣服包住从山上采下来的野果) 4认读“裹”在文中的词串,巩固识字。 课件出示“裹”在文中的词串:寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包 裹、包裹单 师:“裹”字在我们课文里有很多朋友呢!你能把它们都读正确吗? 【设计意图:抓住关键词“包裹”,并相机学习生字“裹”,引导学生 从汉字的构字特点用加一加的方法识记,了解“裹”的本义,激发兴 趣再熟读课文中“裹”字的词语、短语,在反复认读中强化字形。】 多种方法认读本课生字、新词 1.生自由读文,要求:正确、流利,注意课文中的新字、生词
声字） [设计意图：整体感知课文，童话中人物较多，教师范读引领学生入 境，学生带着任务勾画出动物，填空形式帮学生梳理主要人物关系并 张贴动物图片借助板书理清人物关系，课文内容一目了然，突破教学 重点] 3.学习“裹”字。 红色突出“包裹”，你能猜到包裹里装的是什么呢？（鲜花种子） 师：仔细看这个“裹”字，你有什么好方法记住它？（裹=衣+果原指 用衣服包住从山上采下来的野果） 4.认读“裹”在文中的词串，巩固识字。 课件出示“裹”在文中的词串：寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包 裹、包裹单 师：“裹”字在我们课文里有很多朋友呢！你能把它们都读正确吗？ 【设计意图：抓住关键词“包裹”，并相机学习生字“裹”，引导学生 从汉字的构字特点用加一加的方法识记，了解“裹”的本义，激发兴 趣再熟读课文中“裹”字的词语、短语，在反复认读中强化字形。】 三、多种方法认读本课生字、新词。 1.生自由读文，要求：正确、流利，注意课文中的新字、生词
2.同桌相互交流识字方法(生活识字、形声字、熟字加偏旁等) 3集体交流学习 (1)借助图片,认读“邮局、邮递员”。 出示图片:图片上画的是什么地方?(邮局) 熟读词语“邮局”“邮递员” 师:在邮局里负责送信件的人我们称他为邮递员,现在人们写信, 般是电子邮件了。如今的网络购物发达,我们把这种送网络快件的人 称为“快递员”,实际上他们也是“邮递员”。 说方法:你是怎样识字这里的“邮”“递”“局”(形声字,比一比识 记“句一局”) 小结:生活识字 (2)指导书写:左右结构的字“邮”“叔” 出示:“局”“原”“递”,“邮”“叔”,结构分类:左右结构、半包围 结构 仔细观察田字格里的范字,说说你的发现? 要点:左右结构的“邮”“叔”都是左高右低、左宽右窄的字。学法 小结:我们在书写左右结构的字时可采用“比高矮、比宽窄”的方法
2.同桌相互交流识字方法（生活识字、形声字、熟字加偏旁等） 3.集体交流学习 （1）借助图片，认读“邮局、邮递员”。 出示图片：图片上画的是什么地方？（邮局） 熟读词语“邮局”“邮递员” 师：在邮局里负责送信件的人我们称他为邮递员，现在人们写信，一 般是电子邮件了。如今的网络购物发达，我们把这种送网络快件的人 称为“快递员”，实际上他们也是“邮递员”。 说方法：你是怎样识字这里的“邮”“递”“局”（形声字，比一比识 记“句—局”） 小结：生活识字 （2）指导书写：左右结构的字“邮”“叔” 出示：“局”“原”、“递”，“邮”“叔”，结构分类：左右结构、半包围 结构。 仔细观察田字格里的范字，说说你的发现？ 要点：左右结构的“邮”“叔”都是左高右低、左宽右窄的字。学法 小结：我们在书写左右结构的字时可采用“比高矮、比宽窄”的方法
【设计意图:左右结构的字采用“比高矮、比宽窄”的方法,形象生 动地指导学生读懂汉字在田子格中的位置。】 (3)半包围结构的字“局”“原”“递”。 要点:这三个字都是半包围结构的字,但又有不同:“局”“原”是左 上包围,撇要伸展,右下部分半藏半露。师范写“递“字,这是左下 包围,书写时先写里面再写外面,“弟”的第一笔点在竖中线上,第 五笔竖折折钩紧贴在横中线上,被包围部分从上面突出包围圈。 学生描红练写 【设计意图:部编教材二年级下册识字教学中就写字教学给我们新点 提示:书写汉字继续关注间架结构,重点指导写好包围结构的字,要 读懂汉字在田字格里的位置。所以我确立本课半包围结构的字为书写 指导重点,左上包围撒要伸展,左下包围捺要伸展,引导学生根据提 示学会读格,提升学生书写的审美能力。 (4)借助短语、句子,认读“堆、籽、绚、猬、礼” 课件出示“一堆花籽、美好的礼物”学生认读,并随机交流方法(换 换“堆一谁一准”“仔一籽”)并随机指导“礼”的书写要点,与“鲜” 样是左右均等的字。“堆”书写时要注意四横的长短。 出示:“刺猬太太、绚丽多彩的鲜花
【设计意图：左右结构的字采用”比高矮、比宽窄”的方法，形象生 动地指导学生读懂汉字在田子格中的位置。】 （3）半包围结构的字“局”“原”、“递”。 要点：这三个字都是半包围结构的字，但又有不同：“局”“原”是左 上包围，撇要伸展，右下部分半藏半露。师范写“递“字，这是左下 包围，书写时先写里面再写外面，“弟”的第一笔点在竖中线上，第 五笔竖折折钩紧贴在横中线上，被包围部分从上面突出包围圈。 学生描红练写。 【设计意图：部编教材二年级下册识字教学中就写字教学给我们新点 提示：书写汉字继续关注间架结构，重点指导写好包围结构的字，要 读懂汉字在田字格里的位置。所以我确立本课半包围结构的字为书写 指导重点，左上包围撇要伸展，左下包围捺要伸展，引导学生根据提 示学会读格，提升学生书写的审美能力。】 （4）借助短语、句子，认读“堆、籽、绚、猬、礼” 课件出示“一堆花籽、美好的礼物”学生认读，并随机交流方法（换 一换“堆—谁—准”“仔—籽”）并随机指导“礼”的书写要点，与“鲜” 一样是左右均等的字。“堆”书写时要注意四横的长短。 出示：“刺猬太太、绚丽多彩的鲜花
相机识记“猬”“刺猬”时读轻声,“绚” 5)积累描写鲜花的词语,理解词语,渗透理解词语的方法 师:关于鲜花,文中还出现了其他词语来描写,请到文中找找,看谁 是火眼金睛。 出示“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇 生熟读词语,读一读这些写花的词语,你能说出哪些词语的意思呢? 说方法: A看图解词法:借助课本插图。 仔细看课文插图:你能说说小路上的鲜花都有哪些颜色?(五颜六色) 这么多的花聚在一起给你什么感觉?(绚丽多彩:颜色多、灿烂美丽) B抓关键词解词法:“花朵簇簇”抓关键词“簇簇”,出示花团锦簇的 图片,边看边解释:像这样一堆堆,一丛丛地挤在一起就叫簇簇。 【设计意图:本课描写鲜花的词语从颜色到数量,对二年级的学生来 说是积累语言的好机会,积累要在理解的基础上,“看图解词法”“抓 关键词解词法”以及联系生活结合课文,根据词语的特点采用不同的 方法去理解,“学贵有法”,掌握方法更重要。】 (6)指导朗读
相机识记“猬”“刺猬”时读轻声，“绚” （5）积累描写鲜花的词语，理解词语，渗透理解词语的方法。 师：关于鲜花，文中还出现了其他词语来描写，请到文中找找，看谁 是火眼金睛。 出示“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇” 生熟读词语，读一读这些写花的词语，你能说出哪些词语的意思呢？ 说方法： A 看图解词法：借助课本插图。 仔细看课文插图：你能说说小路上的鲜花都有哪些颜色？（五颜六色） 这么多的花聚在一起给你什么感觉？（绚丽多彩：颜色多、灿烂美丽） B 抓关键词解词法：“花朵簇簇”抓关键词“簇簇”，出示花团锦簇的 图片，边看边解释：像这样一堆堆，一丛丛地挤在一起就叫簇簇。 【设计意图：本课描写鲜花的词语从颜色到数量，对二年级的学生来 说是积累语言的好机会，积累要在理解的基础上，“看图解词法”“抓 关键词解词法”以及联系生活结合课文，根据词语的特点采用不同的 方法去理解，“学贵有法”，掌握方法更重要。】 (6)指导朗读
把描写鲜花的词语放到句子中读一读 课件出示刺猬太太,狐狸太太看到鲜花的句子,红色突出词语“绚丽 多彩”“五颜六色” 要点:抓语气提示语“惊奇”“奇怪”,生分角色练读。 【设计意图:借助提示语帮助学生进入故事角色,体会说话人的心情】 (7)教师范读,读好带“啊”的词串。 师:“啊”字在不同的字后面,读音也不一样哦,课文中有很多“啊” 的词串,仔细听老师读一遍。 课件出示:多美啊、真美啊、蹦啊跳啊、多么美好的礼物啊 教师范读,学生跟读。 【设计意图:14个生字中,“啊”是熟字,本课“啊”的变音以教师 的带读为主】 (8)学习“懊丧”心情对比:看到满路的鲜花给大家带来了欢乐, 鼹鼠先生心情很快乐,可当初,包裹里的花籽都漏掉时鼹鼠先生的心 情怎样?(懊丧) 认读“懊丧”并联系生活、课文了解意思,口头造句。你也有过心情 懊丧的时候吗?
把描写鲜花的词语放到句子中读一读。 课件出示刺猬太太，狐狸太太看到鲜花的句子，红色突出词语“绚丽 多彩”“五颜六色” 要点：抓语气提示语“惊奇”“奇怪”，生分角色练读。 【设计意图：借助提示语帮助学生进入故事角色，体会说话人的心情】 （7）教师范读，读好带“啊”的词串。 师：“啊”字在不同的字后面，读音也不一样哦，课文中有很多“啊” 的词串，仔细听老师读一遍。 课件出示：多美啊、真美啊、蹦啊跳啊、多么美好的礼物啊 教师范读，学生跟读。 【设计意图：14 个生字中，“啊”是熟字，本课“啊”的变音以教师 的带读为主。】 （8）学习“懊丧”心情对比：看到满路的鲜花给大家带来了欢乐， 鼹鼠先生心情很快乐，可当初，包裹里的花籽都漏掉时鼹鼠先生的心 情怎样？（懊丧） 认读“懊丧”并联系生活、课文了解意思，口头造句。你也有过心情 懊丧的时候吗？
(9)借助实物学习“破、漏” 教师出示实物:手里拿有洞的袋子,你发现了什么? 相机学习“漏”字,黑板板书“漏”的本字,并讲解字理:屋顶下有 雨,雨水从不密或者破损的屋顶渗漏。 【设计意图:借助实物激发学生识字兴趣,吸引学生注意力,并结合 字理在识记字形中理解字义。】 四、课堂小结 今天这节课我们初读了课文,厘清了文中动物关系,学习了生字积 累了词语,并掌握了方法,下节课接着学习。 五、作业布置: 1.正确规范书写本课生字,新词 2.有感情分角色熟读课文。 六、板书设计: 3、开满鲜花的小路 包襄 局原上递
（9）借助实物学习“破、漏” 教师出示实物：手里拿有洞的袋子，你发现了什么？ 相机学习“漏”字，黑板板书“漏”的本字，并讲解字理：屋顶下有 雨，雨水从不密或者破损的屋顶渗漏。 【设计意图：借助实物激发学生识字兴趣，吸引学生注意力，并结合 字理在识记字形中理解字义。】 四、课堂小结 今天这节课我们初读了课文，厘清了文中动物关系，学习了生字积 累了词语，并掌握了方法，下节课接着学习。 五、作业布置： 1.正确规范书写本课生字，新词。 2.有感情分角色熟读课文。 六、板书设计： 3、开满鲜花的小路 包裹 看 寄 送 局原 递