大数的认识 1.说一说，拨一拨。 亿 千省十 万万万 万千百十个 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。 2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。 88 千百十 千百十 亿亿亿 万万万万千百十个 千百大亿万万万 亿亿亿 瓦女万千百十个 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问 题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 3.填空。 十万里有()个一万，一百万里有()个十万，一千万里有（)个一百万，一亿里 有()个一千万。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确 前后两档珠子所代表的不同含义
大数的认识 1．说一说，拨一拨。 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。 2．在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问 题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 3．填空。 十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万，一千万里有（ ）个一百万，一亿里 有（ ）个一千万。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确 前后两档珠子所代表的不同含义