大数的认识 1.复习 说出万以内的计数单位。 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？并让学生在计数器上拨一拨。 学生回答，教师进行评价。 教师指名学生读出下面各数。 4958、3026、4005、7000。 板书出各数字的数位。 2.认识“十万”。 出示一张面值一百元的人民币。 教师提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？ 学生回答。 教师提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 学生回答。 收银员一共收了9捆人民币，共是多少元？ 教师提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）》 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 小组选代表回答。 教师引导学生小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万。教师用计数器演示： 满十进一 万千百十个 十 万千百十个 万 万 100000 3.认识“百万、千万、亿”。 教师出示汽车图并提问：
大数的认识 1．复习 说出万以内的计数单位。 提问：10 个一是多少？10 个十是多少？10 个百是多少？ 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？并让学生在计数器上拨一拨。 学生回答，教师进行评价。 教师指名学生读出下面各数。 4958、3026、4005、7000。 板书出各数字的数位。 2．认识“十万”。 出示一张面值一百元的人民币。 教师提问：10 张 100 元是多少元？20 张呢？50 张呢？100 张是多少元？你是怎么想的？ 学生回答。 教师提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 学生回答。 收银员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？ 教师提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 小组选代表回答。 教师引导学生小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10 个一万就是“十万”。 板书：十万。教师用计数器演示： 3．认识“百万、千万、亿”。 教师出示汽车图并提问：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 教师让学生说出想法后用计数器验证。 教师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 配合学生的回答，教师分别板书：百万、千万、亿。 教师同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3 年2个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 教师提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 学生举手回答，教师进行评价、总结： 相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系。 4.教师出示十进制数位顺序表。 数级 … 亿级 万级 个级 千 百 + 亿 千 百 + 万 千 百十 个 数位 亿 亿 亿 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 计数 千 百 千 百 个 940■年0 单位 亿 万 亿 亿 百 亿 千 万 万 万 教师让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？让学生思考如何去记这张表，有什么诀 窍？ 教师引导学生理解：四位为一级， 个、十、百、千；个级
1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？ 教师让学生说出想法后用计数器验证。 教师提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？ 配合学生的回答，教师分别板书：百万、千万、亿。 教师同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 教师提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 学生举手回答，教师进行评价、总结： 相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系。 4．教师出示十进制数位顺序表。 教师让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？让学生思考如何去记这张表，有什么诀 窍？ 教师引导学生理解：四位为一级， 个、十、百、千；个级
万、十万、百万、千万：万级 亿、十亿、百亿、千亿：亿级 教师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在 这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 学生自由回答后，教师进行补充，总结
万、十万、百万、千万；万级 亿、十亿、百亿、千亿；亿级 教师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在 这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 学生自由回答后，教师进行补充，总结