亿以上数的读法 1.出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的，也有教师提供的）例如： (1)地球到太阳的平均距离是149600000千米。 (2)我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。 (3)2002年我国出口总额约为325600000000美元。 (4)截止到2008年1月，我国青少年上网人数约为102000300人。 师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成 三级数。) 2.以小组为单位合作研究 要求： (1)先自己试着读一读，再在小组内互相读读。 (2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3.全班反馈 (1)让学生以小组为单位到前边来读数。 (2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这儿。） ①从高位读起，一级一级往下读。 ②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 ③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零：每级末尾的零都不读。 4.说读法时，重点处理0的读法（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。） (不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。)在读数时，0最难读，数中间连续有几 个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习，强化0的读法）例如： (1)听录音判断对错： 61000000000 读作：六百一十亿。（√） 23605090008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。(X) 10040002000 读作：一千零四亿零二千。(X) 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了） (2)教师出示读数，让学生读： 8007000 650006 15008000 30400000 7000005000 508000600000 (教师在这要重点抽问：哪个0读了，哪个0没读，为什么？) 5.教师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地
亿以上数的读法 1．出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的，也有教师提供的）例如： （1）地球到太阳的平均距离是 149600000 千米。 （2）我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是 3700500000 双。 （3）2002 年我国出口总额约为 325600000000 美元。 （4）截止到 2008 年 1 月，我国青少年上网人数约为 102000300 人。 师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成 三级数。） 2．以小组为单位合作研究 要求： （1）先自己试着读一读，再在小组内互相读读。 （2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3．全班反馈 （1）让学生以小组为单位到前边来读数。 （2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这儿。） ①从高位读起，一级一级往下读。 ②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 ③数中间有一个 0 或连续有几个 0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 4．说读法时，重点处理 0 的读法（如果刚才学生说到的数中有 0 的可以指着让学生读读。） （不管学生说到 0 的问题没有，都要着重处理 0 的读法。）在读数时，0 最难读，数中间连续有几 个 0 都只读一个。每级末尾的 0 都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习，强化 0 的读法）例如： （1）听录音判断对错： 读作：六百一十亿。（√） 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳） 读作：一千零四亿零二千。（╳） 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了） （2）教师出示读数，让学生读： （教师在这要重点抽问：哪个 0 读了，哪个 0 没读，为什么？） 5．教师：你觉得读含有 2 级的数和含有 3 级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地
方？（读法一样，数级扩展）
方？（读法一样，数级扩展）