大数的读法 1.展示学生收集的数据。 例如：长江流域的面积是1807199平方千米； 赤道长40076千米： 马里亚纳海沟距离海平面11034米： 2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有 1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。 2.把数据进行分类。 教师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。 小组学习后，可能会有几种分类情况： (1)按照位数分类，相同位数的数分成一类。 (2)按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。 (3)按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。 学生怎么分都可以，只要能说出道理。 教师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。 3.研究末尾有0的数的读法。 (1)介绍数位。 教师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各 个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右 边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位：9个百在右边第三位，就是百位：4个千在右 边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 (2)介绍数位顺序表。 老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数 位顺序表： (3)计数单位和数位之间的关系。 教师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？ 学生自由回答，教师进行评价，并引导学生小结： 也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上...几个千万就写 在千万位上。 教师追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
大数的读法 1．展示学生收集的数据。 例如：长江流域的面积是 1807199 平方千米； 赤道长 40076 千米； 马里亚纳海沟距离海平面 11034 米； 2000 年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为 1295330000 人。祖国大陆约有 1265830000 人，北京市约有 13820000 人，天津市约有 10010000 人。 2．把数据进行分类。 教师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。 小组学习后，可能会有几种分类情况： （1）按照位数分类，相同位数的数分成一类。 （2）按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。 （3）按照 0 的个数或位置分类，中间有 0 的数分成一类，末尾有 0 的数为一类。 学生怎么分都可以，只要能说出道理。 教师可以抓住学生按 0 的位置分类这一标准，进行以下教学。 3．研究末尾有 0 的数的读法。 （1）介绍数位。 教师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各 个数字所占的位置叫做数位。如 4958，是由 4 个千，9 个百，5 个十和 8 个一组成的。8 个一是在右 边第一位，就是个位；5 个十在右边第二位，就是十位；9 个百在右边第三位，就是百位；4 个千在右 边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 （2）介绍数位顺序表。 老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数 位顺序表： … 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 （3）计数单位和数位之间的关系。 教师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？ 学生自由回答，教师进行评价，并引导学生小结： 也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写 在千万位上。 教师追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
教师引导学生回答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。 (4)认识数位分级。 教师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”， 万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。 在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表： 亿 级 万 级 个 级 (5)学习末尾有0的数的读法。 教师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如： 亿级 万级 个级 教师指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作： 十二亿六千五百八十三万。 学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000. 4.研究中间有0的数的读法。 教师提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这 个0呢？ 同桌之间交流。 这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。 教师提问：0在什么位置时不读出来呢？ 小组交流。 教师引导学生小结：当0在数级的末尾时不读出来。 教师指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六
教师引导学生回答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。 （4）认识数位分级。 教师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”， 万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。 在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表： … 亿 级 万 级 个 级 … 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 （5）学习末尾有 0 的数的读法。 教师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如： 亿级 万级 个级 … 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 1 1 2 2 9 6 1 1 5 5 3 0 1 3 8 8 0 8 3 3 2 1 0 4 1 0 0 0 0 7 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 9 7 3 0 0 0 0 9 6 4 教师指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作： 十二亿六千五百八十三万。 学生尝试读出：1295330000 和 6780000、13820000。 4．研究中间有 0 的数的读法。 教师提问：以上这些数中的 0 都在什么位置？读数时读 0 了吗？质疑：1807199 这个数读不读这 个 0 呢？ 同桌之间交流。 这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。 教师提问：0 在什么位置时不读出来呢？ 小组交流。 教师引导学生小结：当 0 在数级的末尾时不读出来。 教师指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六
强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040。 5.读数规则。 教师提问：读数时有哪些规则呢？ 学生分小组，讨论交流。 教师引导学生进行归纳： (1)先把大数四位分级： (2)从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿” 字； (3)每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。 老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、 亿级。还学会了含有三级数的读法
强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040。 5．读数规则。 教师提问：读数时有哪些规则呢？ 学生分小组，讨论交流。 教师引导学生进行归纳： （1）先把大数四位分级； （2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿” 字； （3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。 老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、 亿级。还学会了含有三级数的读法