2015-2016学年度下学期(八)年语文教学案 课 课型教学时间主备人 1.教师范读。学生不看教材,听读诗歌 九、外国诗歌二首新授20164丁春影 提问:这是一株什么样的橡树,如此吸引桀骜不驯的惠特曼?最 好能用你听到的诗歌中的词语。 教「L通过学习这两首诗歌,了解患特曼、叶赛宁两位世界级诗歌大师,引起学 孤独(诗中反复出现)快乐粗壮挺 学 生的阅读兴趣。 学生自由回答,教师不作评价。 2.了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法 2.学生放声自由朗读 3.深刻领会诗歌所表达的思想感情 要求:至少朗读三遍,并在书中画出描写概括橡树特点的词语。) 标 学生齐读,并回答问题。 教学|通过教师范读、学生朗读相结合的方式,引导学生把握诗歌的关键词句,结 引导学生注意诗人反复强调的词句:孤独——“没有一个同 重点合诗人的经历、背景、创作风格等,理解诗歌所表达的思想感情 ”“独自生长”“没有一个朋友,也没有一个情人”:快乐—一 这么多“快乐”的叶子:粗壮、刚直、雄健等 教学理解诗歌描写对象一一“橡树”“母狗”寄托的情感与表达的内涵 4.惠特曼热爱自然,那么面对自然界万物生灵,诗人为什么要写 难点 这株“孤独”的橡树呢?(再读课文。) 教 教学 住关键诗句:“令我想到我自己”“是一种奇异的标志”“使 方法 探 想到了男性的爱”等。更重要的是两处“我却不能”,重复强 调,体现诗人钦羡之意 教学 我们可以感悟到什么?(可以运用“知人论世”法来鉴赏,即结 2课时 究合诗人的经历与写作背景,学生可以自由畅谈自己的理解,但要 时数 注意结合文本,不可凭空杜撰。) 解读:这株高大奇异的活橡树,一个昂然屹立的刚健而孤独的形 过 象,正是诗 求理想的漫 所产生的孤独与忧闷的象 征。而面对开拓中的孤独前行,乐观的“橡树精神”正是作者的 预 知 1855年,美国一个极其平凡的年轻人,自费印发了一本薄薄的诗集,却 程 引导学生注意以下诗句 过示激起了轩然大波,当时一些保守人士土极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领柚惠 ①母狗从早到晚抚爱着它的小狗,用舌头舔梳它们身上的茸毛。 蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、梭罗大为赞赏,视为奇绝,使 示舔得认真周到,突出了母狗的爱子之情。 ②母狗沿着雪堆奔跑,跟着主人的脚迹追踪 这个名不见经传的年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人。他就是19 世纪美国民主主义诗人——瓦尔特·惠特曼。他那本具有划时代意义的诗集 表示和主人寸步不离,传神地表达出难以割舍的焦急之情。 就是《草叶集》 ③那牛栏上空悬挂的月牙,好像是它的一个小宝贝 二,了解诗人叶赛宁 月牙儿是美的,自己棕黄的小宝贝也是美的。因了思念小狗,所 以错觉中那月牙竟似自己的孩子。情景交融,感人肺腑 ④只有两只狗眼在无声地滚动,宛若闪亮的金星跌落雪面 用金色的星星比为眼泪,纯洁而晶莹,更加突出了思子之情的圣
2015~2016 学年度下学期（八）年语文教学案 课 题 课 型 教学时间 主备人 教 学 过 程 探 究 新 知 一， 1.教师范读。学生不看教材，听读诗歌。 提问：这是一株什么样的橡树，如此吸引桀骜不驯的惠特曼？最 好能用你听到的诗歌中的词语。 孤独（诗中反复出现） 快乐 粗壮 挺拔 学生自由回答，教师不作评价。 2.学生放声自由朗读。 （要求：至少朗读三遍，并在书中画出描写概括橡树特点的词语。） 3.学生齐读，并回答问题。 引导学生注意诗人反复强调的词句：孤独——“没有一个同 伴”“独自生长”“没有一个朋友，也没有一个情人”；快乐—— 这么多“快乐”的叶子；粗壮、刚直、雄健等。 4.惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵，诗人为什么要写 这株“孤独”的橡树呢？（再读课文。） 抓住关键诗句：“令我想到我自己”“是一种奇异的标志”“使 我想到了男性的爱”等。更重要的是两处“我却不能”，重复强 调，体现诗人钦羡之意。 我们可以感悟到什么？（可以运用“知人论世”法来鉴赏，即结 合诗人的经历与写作背景，学生可以自由畅谈自己的理解，但要 注意结合文本，不可凭空杜撰。） 解读：这株高大奇异的活橡树，一个昂然屹立的刚健而孤独的形 象，正是诗人在追求理想的漫漫征途中所产生的孤独与忧闷的象 征。而面对开拓中的孤独前行，乐观的“橡树精神”正是作者的 理想。 二， 引导学生注意以下诗句： ①母狗从早到晚抚爱着它的小狗，用舌头舔梳它们身上的茸毛。 表示舔得认真周到，突出了母狗的爱子之情。 ②母狗沿着雪堆奔跑，跟着主人的脚迹追踪。 表示和主人寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情。 ③那牛栏上空悬挂的月牙，好像是它的一个小宝贝。 月牙儿是美的，自己棕黄的小宝贝也是美的。因了思念小狗，所 以错觉中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。 ④只有两只狗眼在无声地滚动，宛若闪亮的金星跌落雪面。 用金色的星星比为眼泪，纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣 洁。 九、 外国诗歌二首 新授 2016.4 丁春影 教 学 目 标 1.通过学习这两首诗歌，了解惠特曼、叶赛宁两位世界级诗歌大师，引起学 生的阅读兴趣。 2.了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法。 3.深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学 重点 通过教师范读、学生朗读相结合的方式，引导学生把握诗歌的关键词句，结 合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。 教学 难点 理解诗歌描写对象——“橡树”“母狗”寄托的情感与表达的内涵。 教学 方法 讲授法 教学 时数 2 课时 教 学 过 程 预 习 提 示 一，1855 年，美国一个极其平凡的年轻人，自费印发了一本薄薄的诗集，却 激起了轩然大波。当时一些保守人士极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领袖惠 蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、梭罗大为赞赏，视为奇绝，使 这个名不见经传的年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人。他就是 19 世纪美国民主主义诗人——瓦尔特·惠特曼。他那本具有划时代意义的诗集 就是《草叶集》。 二，了解诗人叶赛宁
个性化备课 教者 拓 展同学们的理解都 有的深入文本体会作者的感情,有的结合社会背景 感悟作者深刻的思想情怀。俄罗斯诗人鲍科夫说:“叶赛宁,就是大自 外|叶赛宁,就是心灵:叶赛宁,就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。 延他的诗是心灵与大自然撞击的火花。对于动植物出自肺腑的真挚同情,使叶 或 赛宁超越了诗人与动植物分界的空间,从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠 以至催人泪下的爱的旋律来,他在用写人的情感来写动物 小 结 板书设计 狗的歌 凄惨、悲凉、催人泪下 课后作业 有感情地朗读和背诵这首诗 课后反思
拓 展 外 延 或 小 结 同学们的理解都很好，有的深入文本体会作者的感情，有的结合社会背景， 感悟作者深刻的思想情怀。俄罗斯诗人鲍科夫说：“叶赛宁，就是大自然； 叶赛宁，就是心灵；叶赛宁，就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。” 他的诗是心灵与大自然撞击的火花。对于动植物出自肺腑的真挚同情，使叶 赛宁超越了诗人与动植物分界的空间，从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠 以至催人泪下的爱的旋律来，他在用写人的情感来写动物。 个性化备课 教者 板 书 设 计 狗的歌 凄惨、悲凉、催人泪下 课 后 作 业 有感情地朗读和背诵这首诗。 课 后 反 思