《威尼斯的小艇》教学设计2_威尼斯的小艇教案2.doc_大学文库

威尼斯的小艇教案教学目标: 1、知识与技能 (1)学会本课8个生字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思 (2)理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。 (3)领会抓住事物特点写的方法 (4)有感情地朗读课文,背诵4--6自然段 2、过程与方法: (1)通过联系上下文理解词语的意思。 (2)通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识, 体会小艇与人们的生活关系之密切 3、情感、态度与价值观: 感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。重难点理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系预习作业 l、搜集与课文有关的资料 2、自读课文,尝试理解教学准备:多媒体课件教学过程: 、情景激趣、导入新课。 1、同学们听说过威尼斯吗?出示课题:《威尼斯的小艇》 2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。 3、观看录像片段:威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市, 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人,让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!) (利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。) 2、同学们,这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。板书课题:威尼斯的小艇 (指导“艇”字的写法,老师范写,左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁而不是走之儿,且右边不是“延”字。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1、本文的作者马克吐温,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢? 请大家带着这个问题,选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,边读边思考.(生读。) 2、读后交流:(课件出示。) 这些字你会认吗?先自己试试看,下面老师请一位同学来读一读,谁来试试? 威尼斯桥梁驾驶操纵自如手忙脚乱圣经沉寂残破矗立小艇

威尼斯的小艇教案教学目标： 1、知识与技能（1）学会本课 8 个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。（2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。（3）领会抓住事物特点写的方法（4）有感情地朗读课文，背诵 4——6 自然段 2、过程与方法：（1）通过联系上下文理解词语的意思。（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。 3、情感、态度与价值观：感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。重难点：理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。预习作业： 1、搜集与课文有关的资料 2、自读课文，尝试理解教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景激趣、导入新课。 1、同学们听说过威尼斯吗？出示课题：《威尼斯的小艇》 2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。 3、观看录像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人，让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！）（利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。） 2、同学们，这节课我们大家一起来学习第 26 课《威尼斯的小艇》。板书课题：威尼斯的小艇（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）二、初读课文，扫清字词障碍。 1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。） 2、读后交流：（课件出示。）这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？威尼斯桥梁驾驶操纵自如手忙脚乱圣经沉寂残破矗立小艇

现在我们一起来读一遍多音字你能读准吗?谁来读一读? 哗( hua hua)笑倒( dao dgo)退弯曲(qq)夹( Jlajla)了圣经接下去,我们一起来读一遍。读准了字音,现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧? 我知道作者喜欢小艇是因为( )。(因为小艇是威尼斯重要的交通工具。) 板书:交通工具重要、再读课文,整体感知 1、自由读课文,感受一下威尼斯美在哪里? 2全班交流:威尼斯美在哪里?(威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美) 3、结合结合自己的理解,描绘一下威尼斯的风光。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑物,夜色中的威尼斯。) 四、学习领会威尼斯小艇的独特 1、请大家自由读课文,边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到了什么疑惑?用笔画上符号,自学后进行小组讨论。(学生学习,教师巡视)交流后说出自己的收获 2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计?(学生探讨) 3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”,那么这“街头”指的是什么?“汽车”呢? 4、研究得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。 5、指出:“又窄又深”“七、八米……”“长”这些词说出了小艇的特点,应重读。学生读,其他同学评价。 6、引导讨论:坐在弯弯细细的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么? 7、引发交流:坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?(借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流,有利于激发学生探求的欲望,有利于培养学生的思维能力、口述能力。) 8、小结:这真是“说不完的情趣啊”! 9、指导学生感情朗读 0、过渡:你看小艇的样子是这样—(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好呢?画出描写船夫驾驶技术的句子 (1)哪些词语体现船夫驾驶技术髙超?(速度极快、操纵自如、总能、平稳… (2)引导想像:“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。” 船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样拥挤的场面,船夫会怎么做呢? (3)引导交流:造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光,此时此刻,乘客们会有什么感受呢? 11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。 12、学习最后两小节。 (1)请大家朗读最后两小节,你想怎样读就怎样读,你是学习的主人师:你感觉这两段应该怎么读更好一些呢?为什么要这样读呢?

现在我们一起来读一遍。多音字你能读准吗？谁来读一读？哗（huā huá）笑倒（dào dǎo）退弯曲（qū qǔ）夹（jiá jiā）了圣经接下去，我们一起来读一遍。读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？我知道作者喜欢小艇是因为（）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）板书：交通工具重要三、再读课文，整体感知 1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？ 2 全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美） 3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。）四、学习领会威尼斯小艇的独特。 1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。 2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨） 3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？ 4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。 5、指出： “又窄又深”“七、八米……”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。 6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。） 8、小结：这真是“说不完的情趣啊” ！ 9、指导学生感情朗读。 10、过渡：你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？画出描写船夫驾驶技术的句子。（1）哪些词语体现船夫驾驶技术高超？（速度极快、操纵自如、总能、平稳……）（2）引导想像：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做呢？（3）引导交流：造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？ 11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。 12、学习最后两小节。（1）请大家朗读最后两小节，你想怎样读就怎样读，你是学习的主人。师：你感觉这两段应该怎么读更好一些呢？为什么要这样读呢？