七年级语文(下)第六单元知识点归纳 20、黔之驴 一、字词注释 1、有好事者船载以入好(hao) 船载以入 2、至则无可用,放之山下至 则 3、虎见之,庞然大物也,以为神。庞然 以为 4、蔽林间窥之蔽 窥(kui 5、稍出近之,慭慭然莫相知。稍 慭慭( yinyin)然 莫相知 6、虎大骇,远遁大骇 遁dun 7、以为且噬己。以为 且 8、然往来视之,觉无异能者。然 者 9、益习其声。益 10、荡倚冲冒 l、驴不胜怒,蹄之。胜 sheng 蹄 12、虎因喜,计之曰:“技止此耳!”计 耳 13、断其喉,尽其肉,乃去。去 二、一词多义 1、以为:A、虎见之,庞然大物也,以为神( B、以为且噬己也 2、然:A、慭慭然,莫相知 B、然往来视之,觉无异能者( 3、且:A、以为且噬己也,甚恐( B、且焉置土石 4、者:A、觉无异能者( )B、有好事者 A黔之驴( B.虎见之 6、益:A、益习其声( B、稍近益狎( C、香远益清( 三、词性活用(请指出哪个字是词类活用并分析是哪种情况) 1、稍出近之( 2、有好事者,船载以入( 3、驴不胜怒,蹄之( 4、虎因喜,计之曰“技止此耳”( 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 1 七年级语文（下）第六单元知识点归纳 20、黔之驴 一、字词注释 1、有好．事者船载以入 ．．．． 好（hao）： 船载以入： 2、至．则无可用，放之山下 至： 则： 3、虎见之，庞然．．大物也，以为．．神。 庞然： 以为： 4、蔽．林间窥之 蔽： 窥（kui）： 5、稍出近之，慭慭然莫相知 ．．．．．．．．．．．。 稍： 慭慭（yinyin）然： 莫相知： 6、虎大骇．．，远遁． 大骇： 遁 dun 7、以为且噬己 ．．．．．。 以为： 且： 噬： 8、然．往来视之，觉无异能者。 然： 者： 9、益．．习其声。 益： 习： 10、荡倚冲冒 ．．．．： 11、驴不胜．怒，蹄．之。 胜 sheng： 蹄： 12、虎因喜，计．之曰：“技止此耳！” 计： 耳： 13、断其喉，尽其肉，乃去．。 去： 二、一词多义 1、以为：A、虎见之，庞然大物也，以为．．神（ ） B、 以为．．且噬己也 （ ） 2、然： A、慭慭然．，莫相知 （ ） B、然．往来视之，觉无异能者（ ） 3、且： A、以为且．噬己也，甚恐 （ ） B、且．焉置土石 （ ） 4、者： A、 觉无异能者． （ ） B、有好事者． （ ） 5、之： A.黔之．驴 ( ) B. 虎见之． （ ) 6、益： A、益．习其声（ ） B、稍近益．狎（ ） C、香远益．清（ ） 三、词性活用（请指出哪个字是词类活用并分析是哪种情况） 1、稍出近之（ ） 2、有好事者，船载以入（ ） 3、驴不胜怒，蹄之（ ） 4、虎因喜，计之曰“技止此耳”（ ）
四、通假字:技止此耳:止 五、课文内容理解 1、本文通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事,告诉人们什么道理? 答: 2、整体阅读文章,把握老虎的不同表现,理出文章叙事线索,完成下列填空(每 空限填一词)。 驴 驴 3、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词 4、课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理及行 为动作的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用? 答:可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉 无异能者"、“莫相知"、“终不敢搏、"以为且噬己也”、“技止此耳″等。虎初见 驴时,“蔽”“窥”勾画出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情;“"驴—鸣,虎大 骇,远遁”,“"骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理;接下来“稍出近之”、“往 来视之"、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎一再试探,处处可见虎 的生性大胆和工于心计;最后“跳踉大阚"、“断其喉"、“尽其肉”、“乃去”等语 句,句式短促,节奏鲜明,写岀虎干脆利落,志得意满的情态。这些语句生动逼 真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏, 引人入胜 5、成语 22、陋室铭 、重点词语解释 1、谈笑有鸿儒鸿 无案牍之劳形形 案牍 3、斯是陋室,惟吾德馨馨 4、可以调素琴,阅金经调 5、水不在深,有龙则灵灵 6、斯是陋室 斯 7、往来无白丁白丁 、阅金经 金经 9、无丝竹之乱耳丝竹 乱 有仙则名 名 二、理解性默写 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 2 四、通假字： 技止此耳：止—— ， 五、课文内容理解 1、本文通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们什么道理？ 答： 2、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每 空限填一词）。 驴—— 驴—— 驴—— 驴 3、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词: 、 、 4、课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理及行 为动作的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？ 答：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉 无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。虎初见 驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大 骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往 来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎 的生性大胆和工于心计；最后“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语 句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。这些语句生动逼 真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏， 引人入胜。 5、成语： 22、陋室铭 一、重点词语解释 1、谈笑有鸿儒 鸿： 2、无案牍之劳形 形： 案牍： 3、斯是陋室，惟吾德馨 馨： 4、可以调素琴，阅金经 调： 5、水不在深，有龙则灵 灵： 6、斯是陋室 斯： 7、往来无白丁 白丁： 8、阅金经 金经： 9、无丝竹之乱耳 丝竹： 乱： 10、有仙则名 名： 二、理解性默写
1、描写陋室环境的句子是: 2、《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因: 3、文章点明全文主旨的句子是: 5、表现陋室主人交往之雅的句子是: 用比喻赞美″陋室"的句子是 三、古今异义词 1、惟吾德馨 古义: 今义 2、无案牍之劳形一一古义: 今义 3、无丝竹之乱耳一一古义: 今义 四、一词多义 1、素:调素琴( 2、之:无丝竹之乱耳( 素湍绿潭 何陋之有 吴玠素服飞( 然往来视之( 3、则:有仙则名( 4、耳:无丝竹之乱耳( 《论语》六则( 技止此耳 五、课文内容理解 1、下列对文章内容的赏析有错误的一项是 A、“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”表现了作者希望为国效力、 建功立业的远大志向。 B、“苔痕上阶绿,草色入帘青。”写出了环境的清幽雅致。 C、“谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。”写出了作者生活情趣 的高雅 D、文章举诸葛庐、子云亭的例子,是为了说明“陋室”不陋的道理。 2、文章表达了作者怎样的思想感情? 答 23、爱莲说 一、重点词语解释 1、可爱者甚蕃蕃 2、香远益清益 3、亭亭净植植 4、陶后鲜有闻鲜 5、濯清涟而不妖濯 _妖 6、可远观而不可亵玩焉而 亵 7、宜乎众矣宜 8、晋陶渊明独爱菊独 二、划分朗读节奏 1、水陆草木之花,可爱者甚蕃2、自李唐来,世人甚爱牡丹 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 3 1、描写陋室环境的句子是： 2、《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因: 3、文章点明全文主旨的句子是： 5、表现陋室主人交往之雅的句子是： 6、用比喻赞美"陋室"的句子是： 三、古今异义词： 1、惟吾德馨 —— 古义： 今义： 2、无案牍之劳形——古义： 今义： 3、无丝竹之乱耳——古义： 今义： 四、一词多义： 1、素： 调素．琴 （ ） 2、之： 无丝竹之．乱耳（ ） 素．湍绿潭（ ） 何陋之．有 （ ） 吴玠素．服飞（ ） 然往来视之．（ ） 3、则： 有仙则．名( ) 4、耳： 无丝竹之乱耳．（ ） 《论语》六则．（ ） 技止此耳． （ ） 五、课文内容理解 1、下列对文章内容的赏析有错误的一项是（ ）。 A、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”表现了作者希望为国效力、 建功立业的远大志向。 B、“苔痕上阶绿，草色入帘青。”写出了环境的清幽雅致。 C、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。”写出了作者生活情趣 的高雅。 D、文章举诸葛庐、子云亭的例子，是为了说明“陋室”不陋的道理。 2、文章表达了作者怎样的思想感情？ 答： 23、爱莲说 一、重点词语解释 1、 可爱者甚蕃 蕃： 2、香远益清 益： 3、亭亭净植 植： 4、陶后鲜有闻 鲜： 5、濯清涟而不妖 濯： 妖： 6、可远观而不可亵玩焉 而： 亵： 7、宜乎众矣 宜： 8、晋陶渊明独爱菊 独： 二、划分朗读节奏 1、水陆草木之花，可爱者甚蕃 2、自李唐来，世人甚爱牡丹
3、予独爱莲之出淤泥而不染 4、牡丹,花之富贵者也 、理解性默写 1、描写莲花高洁质朴的句子是: 2、最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句) 3、表现主人不受世俗羁绊,对世俗生活厌弃的句子是 4、描写莲美好形象的句子是: 5、与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用 来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是: 比喻君子美名远扬的语句是 7、写君子行为方正,通达事理,不攀附权贵的句子是 四、重点语句翻译 1、莲之爱,同予者何人? 译 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 译 3、中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。 译 4、可远观而不可亵玩焉。 译 5、噫!菊之爱,陶后鲜有闻。 译 6、莲,花之君子者也。译 7、牡丹之爱,宜乎众矣。译 五、一词多义: 1、之:水陆草木之花( 2、而:出淤泥而不染( 花之隐逸者( 濯清涟而不妖( 莲之出淤泥( 可远观而不可亵玩焉( 菊之爱 妇拍而呜之( 六、课文内容理解 1、文中的莲花比喻」 写“菊花”和“牡丹” 的作用是 2、“牡丹之爱,宜乎众矣”一句照应了上文的“ 结尾这一句感叹表达了作者 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 4 3、予独爱莲之出淤泥而不染 4、牡丹，花之富贵者也 三、理解性默写 1、描写莲花高洁质朴的句子是： 2、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）： 3、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是： 4、描写莲美好形象的句子是： 5、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用 来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是： 6、比喻君子美名远扬的语句是： 7、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是： 四、重点语句翻译 1、莲之爱，同予者何人？ 译： 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 译： 3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 译： 4、可远观而不可亵玩焉。 译： 5、噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。 译： 6、莲，花之君子者也。 译： 7、牡丹之爱，宜乎众矣。译： 五、一词多义： 1、之：水陆草木之．花（ ） 2、而：出淤泥而．不染（ ） 花之．隐逸者 （ ） 濯清涟而．不妖（ ） 莲之．出淤泥（ ） 可远观而．不可亵玩焉（ ） 菊之．爱 （ ） 妇拍而．呜之 （ ） 六、课文内容理解 1、文中的莲花比喻 ，写“菊花”和“牡丹” 的作用是 。 2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“ ”。 结尾这一句感叹表达了作者
3、本文采用了 的写法。课文中的“牡丹”、 “菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想 感情? (1)牡丹一“花之富贵者“象征 (2)菊——-“花之隐逸者”象征 (3)莲—“花之君子者”象征 表达的思想感情是 24、口技 重点词语 1、给下列加点的字注音。 呓语()齁声()中间()曳屋()许许声() 几欲先走()犬吠()夫叱大儿声 2、解释下列句中加横线的词。 (1)施八尺屏障( )(2)但闻( (3)众妙毕备( (4)意少舒( (5)虽人有百手( 二、指出下列句中加横线的古今异义。 (1)会宾客大宴 古义 今义 (2)中间力拉崩倒之声一一古义: 今义 (3)两股战战 古义 今义: (4)几欲先走 古义 今义 (5)虽人有百手 古义: 今义 (6)宾客意少舒 古义: 今义 三、一词多义: 1、几:几欲先走( 2、指:手有百指( 几二千年矣( 不能指其一端 3、妙:众妙毕备 )4、坐:稍稍正坐( 以为妙绝( 满坐寂然( 5、绝:以为妙绝( 名:不能名其一处 群响毕绝( 有仙则名( 绝巘多生怪柏( 名之者谁( 哀转久绝( 卷卷有爷名( 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 5 。 3、本文采用了 的写法。课文中的“牡丹”、 “菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想 感情？ (1) 牡丹---“ 花之富贵者“象征 。 (2) 菊---“花之隐逸者”象征 。 (3) 莲---“花之君子者”象征 。 表达的思想感情是： 24、口技 一. 重点词语 1、给下列加点的字注音。 呓语（ ）齁声（ ）中间（ ）曳屋（ ）许许声（ ） 几欲先走（ ）犬吠（ ）夫叱大儿声（ ） 2、解释下列句中加横线的词。 （1）施八尺屏障（ ） （2）但闻（ ） （3）众妙毕备（ ） （4）意少舒（ ） （5）虽人有百手（ ） 二、指出下列句中加横线的古今异义。 （1）会宾客大宴 ——古义： 今义： （2）中间力拉崩倒之声——古义： 今义： （3）两股战战 ——古义： 今义： （4）几欲先走 ——古义： 今义： （5）虽人有百手 ——古义： 今义： （6）宾客意少舒 ——古义： 今义 三、一词多义： 1、几： 几．欲先走（ ） 2、指： 手有百指． （ ） 几．二千年矣（ ） 不能指．其一端（ ） 3、妙： 众妙．毕备（ ） 4、坐： 稍稍正坐．（ ） 以为妙绝 （ ） 满坐．寂然（ ） 5、绝：以为妙绝．． （ ） 6、名： 不能名．其一处（ ） 群响毕绝．（ ） 有仙则名． （ ） 绝．巘多生怪柏（ ） 名．之者谁 （ ） 哀转久绝． （ ） 卷卷有爷名．（ ）
7、是:当是时( 日中不至,则是无礼( 四、指出下列加点字的词类活用的情况。 1、京中有善口技者 、会宾客大宴 3、妇拍儿乳 4、不能名其一处: 五、通假字:满坐宾客无不伸颈 六、翻译句子 (1)京中有善口技者: (2)中间力拉崩倒之声 (3)宾客意少舒,稍稍正坐: 七、课文内容理解 1.文章首尾为什么都交待“一桌、一椅、一扇、一抚尺而己”? 2.文中主要是从哪两方面来写失火、救火场景的? 3.下面对这段文字的理解,不正确的一项是:( A."俄而"是表示时间的词语,具有衔接前后事件的作用 B.④段写声音的顺序是由小到大,从屋内到屋外 C.④段用五个"百千"极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂,从而表现口技者 技艺高超。 D.④段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。 总观全段回答 4.全段是围绕口技者之“ 来描述的 5.此段有四次描写听众情态,在记叙文中的作用属( A.正面描写口技者 B.侧面描写口技者 C.直接叙述 6.文中描写宾客听得入神的句子是 表现宾客由紧张 而放松的句子是 ,“变色”“战战”、“几欲先走”这些词语 都是写听众表现的,都很好的从面描写口技者技艺之“ 7.“虽”、“色”、“股”、“走”的意思依次应是( A.即使脸色大腿跑 B.虽然颜色屁股离开 8.第4段盛赞表演者口技之“善”仍采用正面描写与侧面描写相结合的手 法。正面写 ,侧写 七年级语文下册复习系列(2012年5月) 6
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 6 7、是：当是．时（ ） 日中不至，则是．无礼 （ ） 四、指出下列加点字的词类活用的情况。 1、京中有善口技者： 2、会宾客大宴： 3、妇拍儿乳： 4、不能名．其一处： 五、通假字： 满坐宾客无不伸颈 通 ， 六、翻译句子。 （1）京中有善口技者： （2）中间力拉崩倒之声： （3）宾客意少舒，稍稍正坐： 七、课文内容理解 1． 文章首尾为什么都交待“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”？ 2．文 中主要是从哪两方面来写失火、救火场景的？ 3．下面对这段文字的理解，不正确的一项是：（ ） A."俄而"是表示时间的词语，具有衔接前后事件的作用。 B. ④段写声音的顺序是由小到大，从屋内到屋外。 C. ④段用五个"百千"极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者 技艺高超。 D. ④段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。 总观全段回答： 4.全段是围绕口技者之“______ ”来描述的。 5.此段有四次描写听众情态，在记叙文中的作用属( ) A.正面描写口技者 B.侧面描写口技者 C.直接叙述 6.文中描写宾客听得入神的句子是 ，表现宾客由紧张 而放松的句子是_ ，“变色”、“战战”、“几欲先走”这些词语 都是写听众表现的，都很好的从______面描写口技者技艺之“________”。 7.“虽”、“色”、“股”、“走”的意思依次应是( ) A. 即使 脸色 大腿 跑 B. 虽然 颜色 屁股 离开 8．第 4 段盛赞表演者口技之“善”仍采用正面描写与侧面描写相结合的手 法。正面写________ ，侧写_______________ 。．
附文言虚词的用法:初中阶段常见的文言虚词有“之”“而”“以”“于” 其”、“者” “之”字的用法 、代词: 1第三人称代词,他、她、它(们)。有时灵活运用于第一人称或第二人称。 例:①蔽林间窥之。(之:它,指驴) ②闻者皆惮之。(之:他,包拯) ③死乃知之。(之:代词,指董宣的廉洁) 2指示代词,这,此。 动词,到…去。 例:送杜少府之任蜀州。(之:到.去 三、助词 1相当于现代汉语的“的”,放在定语和中心语(名词)之间。(助词,“的”) 例:①水陆草木之花〈爱莲说〉之:的 ②大言数主之失〈强项令〉之:的 2放在主语和谓语之间,取消句子的独立性。 例:①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 3放在倒置的动(介)宾短语之间,作为宾语提前的标志。(宾语前置的标志) 例:①何陋之有? ②飞何功之有? 用在时间词或动词(多为不及物动词)后面,凑足音节,没有实在意义。(音 节助词) 例:①强使顿之 ②帝伤之 “而”字的用法 (一)用作连词。 表示并列关系。一般不译,有时可译为“又 例:①妇拍而呜之(《口技》) ②哭之而育其孤(《岳飞》) 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 7 附文言虚词的用法：初中阶段常见的文言虚词有“之”、“而”、“以”“于”、 “其”、“者”``````` “之”字的用法 一、代词： 1.第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。 例：①蔽林间窥之。 （之：它，指驴） ②闻者皆惮之。 （之：他，包拯） ③死乃知之。（之：代词，指董宣的廉洁） 2.指示代词，这，此。 二、动词，到……去。 例：送杜少府之任蜀州。（之：到…去） 三、助词 1.相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语（名词）之间。（助词，“的”） 例：①水陆草木之花 〈爱莲说〉之：的 ②大言数主之失 〈强项令〉之：的 2.放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。 例：①予独爱莲之出淤泥而不染。 ②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 3.放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。（宾语前置的标志） 例：①何陋之有？ ②飞何功之有？ 4.用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。（音 节助词） 例：①强使顿之 ②帝伤之 “而”字的用法 （一）用作连词。 1．表示并列关系。 一般不译，有时可译为“又” 。 例：①妇拍而呜之（《口技》） ②哭之而育其孤 （《岳飞》）
2.表示承接顺接关系。可译为就"或不译 例:①愿乞一言而死《强项令》 ②谋定而后定《岳飞》 3.表示转折关系。可译为”但是却 例:①出淤泥而不染《爱莲说》 ②学而不思则罔《论语》 表示修饰关系,即连接状语。可译为“地”或不译 例:①默而识之《论语》 ②笑而遣之《卖油翁》 ③白而往黑而来《杨布打狗》 5.表示递进关系。可译为并且"或"而且"。 6.表示假设关系。可译为“如果”“假如”。 7.表示因果关系,翻译为“因而” (二)通尔",用作代词,第二人称,译为你的";偶尔也作主语,译为"你"。 例:而翁知我而:你的〈蔡勉旃坚还亡友财〉 “以”字的用法 、介词 1.译为:拿,用,凭着。 例:①而以奴骖乘。以:用。 ②将以何理天下乎。以:拿,凭 2.译为:把 例:①宣悉以班诸吏。以:把 ②人以包拯笑比黄河清 3表示依据。译为:按照,依照,根据。 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 8 2．表示承接/顺接关系。可译为"就"或不译。 例：①愿乞一言而死 《强项令》 ②谋定而后定《岳飞》 3．表示转折关系。可译为"但是""却"。 例：①出淤泥而不染《爱莲说》 ②学而不思则罔《论语》 4．表示修饰关系，即连接状语。可译为“地”或不译。 例：①默而识之《论语》 ②笑而遣之《卖油翁》 ③白而往黑而来《杨布打狗》 5．表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。 6．表示假设关系。可译为“如果”“假如”。 7．表示因果关系，翻译为“因而” （二）通"尔"，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。 例：而翁知我 而：你的 〈蔡勉旃坚还亡友财〉 “以”字的用法 一、介词 1．译为：拿，用，凭着。 例：①而以奴骖乘。以：用。 ②将以何理天下乎。以：拿，凭 2．译为：把。 例：①宣悉以班诸吏。以：把 ②人以包拯笑比黄河清 3 表示依据。译为：按照，依照，根据。．
例:葬以大夫礼。以:按照 4.表示原因。译为:因为,由于。 例:①以宣尝为二千石。以:因为 连词,用法同“而” 1.表修饰,译为而 例:有好事者船载以入。 2.表示目的关系,译来"用来等。 例:①以刺疆事耶②率取数十倍以遗权贵③立斩以徇 “于”字的用法 介词。译为“在,从,到” 例:①日扳仲永环谒于邑人。(于:到) ②青,取之于蓝,而青于蓝。(前一个于”:从) ③尝射于家圃。(于:在)④于厅事之东北角。⑤卒于官 、由于 例:业精于勤、荒于嬉(《进学解》) 三、向,对,对于。 例:何有于我哉? 四、“比”。放在形容词之后,表示比较。(一般可译为“比”,有时可译为“胜过”。) 例:①孔子日:“苛政猛于虎也。”于:比(《捕蛇者说》) ②冰,水为之,而寒于水。于:胜过(《劝学》) ③而青于蓝。于:胜过 七年级语文下册复习系列(2012年5月)
七年级语文下册复习系列（2012 年 5 月） 9 例：葬以大夫礼。 以：按照 4．表示原因。译为：因为，由于。 例：①以宣尝为二千石。以：因为 二、连词，用法同“而”。 1．表修饰，译为"而"。 例：有好事者船载以入。 2．表示目的关系，译"来""用来"等。 例：①以刺疆事耶 ②率取数十倍以遗权贵 ③立斩以徇 “于”字的用法 一、介词。译为“在，从，到” 例：①日扳仲永环谒于邑人。（于：到） ②青，取之于蓝，而青于蓝。（前一个“于”：从） ③尝射于家圃。（于：在） ④于厅事之东北角。 ⑤卒于官 二、由于 例：业精于勤、荒于嬉（《进学解》） 三、.向，对，对于。 例：何有于我哉？ 四、 “比”。放在形容词之后，表示比较。（一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。） 例：①孔子曰：“苛政猛于虎也。” 于：比（《捕蛇者说》） ②冰，水为之，而寒于水。 于：胜过（《劝学》） ③而青于蓝。 于：胜过