(教学反思参考2)日月潭 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里 有所了解。课前我布置学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培 养学生搜集信息的能力。 教学中,我力求做到三维目标的整合,设计了以下几个教学环节 (一)整体感知,发现美 (二)层层深入,感悟美 (三)拓展延伸,歌颂美 在朗读、理解之后,我让学生说说你还了解台湾的什么,学生通过课前查找 的资料说了一些,这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料, 使学生对台湾产生了美好的向往。这时,老师导语“在台湾也住着和你们一样的 小朋友呢!让我们隔海相望,和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲 言,他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。 可是,上完了这节课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足 比如说在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价。 当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时,有一个学生站起来说出了日月潭 的形成,由于不是我想要的答案,我就没有及时鼓励他,而是又去叫其他学生了 通过课后反思,我认识到应该尊重到每一个学生,从鼓励的角度出发,表扬他在 课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望,而 且会使其他学生的信心倍增,积极性提高,从而使课堂的热情一浪高过一浪。 再有,作为一名语文教师,在当今大力提倡感性语文教学的同时,就更应该 具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己,由于我的语言比较枯燥,没有把孩 子们带入到这如诗如画的美景当中,孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光, 更何谈读出美呢?
(教学反思参考 2)日月潭 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里 有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培 养学生搜集信息的能力。 教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。 （一）整体感知，发现美 （二）层层深入，感悟美 （三）拓展延伸，歌颂美 在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找 的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料， 使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的 小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲 言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。 可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。 比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。 当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭 的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。 通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在 课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而 且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。 再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该 具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩 子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光， 更何谈读出美呢？