(教学反思参考2)妈妈睡了 《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语 言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调, 没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解 我在设计过程中,指导学生进行有层次地朗读,透过对睡梦中妈妈的描绘,体会 词汇的精美,积累语言,训练说话。又通过启发学生想象,联系学生的生活,让 学生感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。 教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有:1.由于这篇课文内容比 较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题,但感悟和情感的升华却显得难了些, 也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露,那理解、感悟词 汇即是本课重中之重的教学目标了。由此,我重点在“睡梦中的妈妈很美丽” 段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明 亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流,从文中提炼语言,知道 作者写了什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓住重点词语的理解,明确积累 目标,对学生积累语言,运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、 段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容,平时的语言阅读教学就不可 疏忽,由此,在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说 是一个难点。处理这个问题,我用了读文想象,展开生活联想的方法。使得学生 进一步学习积累语言、运用语言 在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合 从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积 累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔环节,让学生说说自己想 对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得: 、小练笔的形式单一了,可以写写自己有一位什么样的妈妈,例如“能干、 勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由,例如说:“我的妈妈很善良,她 都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔,她能鼓励我。”等等。 二、由于教师在课中的指导不够,学生只明白自己要写什么,但还是不知道 从哪写起,怎么写句子,怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的 话来
(教学反思参考 2)妈妈睡了 《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语 言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调， 没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解， 我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会 词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让 学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。 教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：1.由于这篇课文内容比 较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些， 也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词 汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一 段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明 亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道 作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累 目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、 段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可 疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说 是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生 进一步学习积累语言、运用语言。 在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合， 从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积 累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔环节，让学生说说自己想 对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得： 一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、 勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她 都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。 二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道 从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的 话来