(教学反思参考1)望庐山瀑布 《望庐山瀑布》这首古诗,我仔细研读了教材,査阅了大量资料,把深入感 受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相 结合,让这两条线索贯穿始终。一节课上完,受益颇多,感慨颇多。我觉得做得 比较好的有以下两点 1.鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”运用多媒体, 可以创造悦耳、悦目、悦心的情境,激发学生审美的情感。一开始教学古诗,我 便设问:知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐,一下便 把孩子们带入了景色迷人的庐山,顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感 体验下谈谈:瀑布给你留下了怎样的印象?学生处于高度兴奋状态,必将争先发 言。教师趁势激起学生课文的欲望:唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写 下了千古名诗《望庐山瀑布》,同学们想不想学?带领学生以饱满的情绪,进入 了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是 成功的一半”,接下来是朗读和领悟诗情 2.欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训 练的前提,是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境,让学生自由读全诗,说说 哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 做得不够的地方有许多: 1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文,“飞流直下三千尺,疑是银 河落九天”这两句其实是一个整体,要让学生充分感受到瀑布从高处落下,流得 快、直、美。而我在学生理解后,没有把两句诗整合起来品析,破坏了瀑布流态 的整体之美。 2.时间安排不合理,前松后紧。在“细品诗句,领悟诗情”环节花了太多时 间,个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行,总觉得结束得太匆忙 3.对课堂的生成处理的不够娴熟,对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的 评价。 遗憾的地方还很多。总而言之,我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精 心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,让预设与生成相统一,关注学生 在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花,学习处理课堂教
(教学反思参考 1)望庐山瀑布 《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感 受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相 结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得 比较好的有以下两点： 1.鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体， 可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我 便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便 把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感 体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发 言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写 下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入 了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是 成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。 2.欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训 练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说 哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 做得不够的地方有许多： 1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银 河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得 快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态 的整体之美。 2.时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时 间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。 3.对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的 评价。 遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精 心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生 在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教
学中生成与预设之间的关系,是我以后前进的方向
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