(教学反思参考3)日月潭 小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使 学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了 个迷人的日月潭,学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然。 如:“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。在理解课文的基础上, 我设想问学生:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后,各抒己见、畅所欲言, 有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说: 下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,提高 学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同,可能问题在学生的基础与教师的教法上, 我会今后注意摸索。学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取 精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词 语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,而是把自己的感悟强加给学生,没有引 导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意 识不强,学习能力没有提高,只是“学会”了而没有“会学” 不足:在教学时,由于本人的水平有限,没有范读感到很遗憾,觉得学生的朗读比较少, 忽略了以读代讲,让学生在读中感悟的情景,这是本堂课我认为最失败的地方,今后我一定 加强这方面的训练,多朗读,多学习,提高自身的朗读水平,来进一步提高对学生的朗读能 力的培养。在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂的语言表达,做 到语言精练,让学生易懂。这些也是我今后努力的方向
(教学反思参考 3)日月潭 小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使 学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了 一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。在理解课文的基础上， 我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言， 有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说： “下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高 学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上， 我会今后注意摸索。 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取 精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词 语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引 导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意 识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。 不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少， 忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定 加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能 力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做 到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向