试卷代号：1169 座位号 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 教单设计试画 2009年7月 号 三 四 总 分 数 得分 评卷人 一、判断愿〔每厘3分，共30分) 】.前期分析的内容包括：学习陪要分析，学习者分析、学习内容分析三部分，() A.完全正确 B.亮全情误 C无错谈，但不完备 D.部分蜡误 2.对于数学过程，授其本质特征可以概括为三句话，敏半过程是教师与学生以谋兰为主 渠道的交往过程：触学过程是敏学认识过程与人类一般认识过程的统一：数学过程是教养与蚊 青的统一，(） A,完全正确 B,完全错误 C无错误，但不完备 D.部分错误 3.1948年，在被士顿召开的美国心理学大会上达成了一数意见：建立一个就膏目标分类 体系，还计划写一都完整的教育目标分类著作，该養作包括认知领城，情感领域和行为技能领 域三个部分，() A.完全正确 B.完全错误 C无错识，但不完备 D.部分错误 4,半习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法：二是外部鑫限分析法。 A.完全正确 B.完全错误 C无错谋，但不完备 D.部分错误 1016
5,单元教学设计是介于（学科）速程与课堂教学设计之间的一种阶段性敏学设计。单元 教学设计除了要保证敕半任务的顺利实现之外，还起着协调年级数学进度等方面的作用 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 I),部分韩误 6.散学设计的模式走经过长期的妆学设计实践活动所形成的数学设计的系统化、划悠 定的操作样式.〔) A.完全止确 B.完全错误 心.无饼洪.代不究备 1八.部分带误 7,标设包折两个方而：确认学习日标的分类及制定可以操作的学习月标：锅训价 学)甘标的材料。() 人.完全正确 3.完金饼迟 .无绒硬，们不元备 D.部分错误 8。按服评价功能的不对教些评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和白身评价， A.完全正确 B.完全帮误 C,无带误，位不元备 ).部分排误 9.教学设计的优越性，教学设计比较充分地注意到学习者的特点：教学设计有利于教学 山标、散学过程，教学评价的一致性：教学设计有利于实现教学过程与数学效果的最优化：教学 设川促进了数学传播系统的有效使用，() A.完余正确 B.完全错误 .尤错误，但不完备 D.部分错误 10.按服布卢姆的数有目标分类学，情感领域的教学片标分为大个层次：接受、组织、价值 评价，反应、由价值或价值复合体形成的性格化。() A,完全正确 B.完全错误 C无错误，但不完备 ).部分带误 1017
得分 评卷人 二、简答显（每小愿7分，共21分） 1.数学目标确定过程一般要经历即4个步弹？ 2.在设计敏学情境时，需要柱意那5个问西？ 3.学青伯倾和梅旦尔把与数育有关的需要分为嘴6类内存？ 得 分 评卷人 三、单卷厘（每鼎3分，共30分】 1.学校做学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面， A.款务部门，散半部门，学生，数材 B.敦师、半生、蚊室、教学内容 (.教师、学生、触材，性学媒体 ).校长，敏师、散室、学生 2.就一·般情况而甘，华习需要分折的过程包括的4个基本步漂是()， 八，计划、收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告 B,端定分析的对象、选择分析的方法◆确定收集资料的门具与技术 ,收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用补划好的工具、技术与方法 D.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 3.对于散学设什者而首，了解学习者的学习风格，其主要自的在于(). A,为每个学习者提供适合于其学为风格特点的散学 B.分析学习者的学习风格之好坏忧劣 C.选择与组织数学内容 D.选择与运用放竿媒体 4.通过观察他人在·定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观 点。 A.社会学习理论 B,行为主义学习理论 C.建构主义埋论 D.情境认知理论 1018
5.〔)，教学媒体有助传递教学信息标准化，使散学活动生动有趣，有救的运用学习 理论和数学理论，提高教学质量和改进教学方法， A、从微观上看 B.从中观上看 C.从宏观上看 D.从性质上看 5.依据心理学关丁学习动机与学活动关系的描述，刚()， A.学对动机越网越好 B,学习动机越强越好 C学习动机的弧度以近中为它 ).学习动机对学习活动产生消极作用 7.20世纪80华代，安德鲁斯和片德森在研究了40多种教学设计模式的基础.上.，总结出 散学设计铁式的( )步骤，这些步骤反映了教学设什模式的一般要素。 A.J4个 H.9个 .6个 1).4个 R.按附美网学者艾斯纳(W.is)的观点，表现性甘标逃( A.开成性，它贝是为半华：提积活动的领城、活动的主题 5.要求学小作出统·的、·致的行为反应 ,申先规定的结果，即街先规定华月在完成活动后必须杂得某种行为 :非开放性的，为半牛提供州定的站动领城和：题模式 9.在敦学活动设计中，对F橡"打·北问短并不贝有·个答米，成热问盟又有·个正确容 案，付代行较琳的概念，脑壁学作从不同的角但加以考寨+或足当情8月标的社.会性月标特 判所要时“的情况，最好采用()设计。 A.小组讨论 代讲演散学 〔。课堂问容 「1波乐散学 1.将教学方法系统划分为帅生认识活动、华交往活动、师生评鉴活幼和帅生实践活动 4个分系统的是〔)， A.李乘德 以.班华 (.巴班斯基 D.威斯顿和格兰毁 得 分 评卷人 四、实践题(19分) 依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教毕特性作简要分析。 1019
试卷代号：1169 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放本科"期宋考试{开卷】 教学设计试题答案及评分标准 （供参者) 2009年7月 一、判断厘{每驱3分，共30分》 2,A 2,A 3.D 4.A 5.A 6.A 7.A 8.B 9.A 10.D 二、简答■（每小是7分，共21分} ,第…个步隙是明确敏背日的和培养目标。 第·，个步骤是权据皱学目标的三个基本来源即学生的需婴种兴整、当代社会生活的常要、 学科的发混，提出尝试性的一般生的教学月标。齿试性：的一般性的数学耳标的提山又分为 个小的地隙，首先是课程目标的提出其次是单元目标的提出，再次是课时月标的提出。 第二个步镍足确定触毕目标的形式（位称为敏学目标的取向），即根据普遍性目标行为日 标、形成性日标和表现性月标这四种目标各月的优势和缺陷，确定哪些目标用行为目标的形 式，哪些目标用形成性耳标的形式，露些甘标采用求现性目标的形式。 第四个步骤是以款哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的款华日 标进行精选和如工， 2,(1)情境作用的全面性， (2)情境作用的余鞋性， (3)情境作用的发展性， ()情境的真实性， (5)情境的可接受性。 3.（1)标准的需英： (2)感到的得买： (3)表达的需要： (4)比较的清要： (5)预期的靥要， 1020
(6)紧急事故的需要。（或应对紧急序故的需要.） 三、单选题（每丑3分，共30分】 1.C 2.A 3.A 4.A 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10B 四、实践陋{19分) 孙析要点 教育教学活动是··种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育教学活动的敏学媒休对片 牧学符性的要求也是多方诉的，，种教学媒体，其数学特性可从四个方面进行分析。(1分) 1)可近应性(】分) 教学媒体的可适应性有：个万前的要求， 心少对数学情境的适应性：，(I分) ②对半习者特征的适成性，(1分】 3对学习任务的适应性。（」分) (2)可利用性：（」分） 牧学媒体的可利州性上婴考想个方面的内容： 少教师利州媒体刑，襟作粒州的排易程度，(1分) ②学习著者对媒体使用时的：与程度以及学习者本人的操作难易秋度：《】分) ③学习场所.办学单位摄供利用该蝶体的班县、方使程线。（」分） (3)低成本性(】分) 媒体的利用除了考虑上述内京外，还应注意它的低成木性，该特性：主妥从两打面进行 识： Q媒体的购置、安装与制作成本，(]分) ②蝶体利用时的使用成本。(1分) (4)高短能性(1分) 花：整体和判卷教师掌耀6分。 1021