授课 时间 年月日 第周星期第节 课题 记念刻和珍君鲁迅第-课时 1.了解时代背景,领会写作意图,进而把握全文的思想内容。 教学 知识与能力2理清文章思路,把握文章线索 3把握文中含蓄语句的意义,培养学生理解关键语句的能力 1.使用小说形象分析的方法,设置情景,体验人物形象并能领会其精神, 目 过程与方法2诵读、讨论体会作者的悲愤情感 3速读文章,根据事件的相对完整性把握文章思路,进而整体把握文章 标|情感态度学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优 与价值观 秀品质。 教学理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容, 重点并给予恰当的评价 教学 难点揣摩文中重要语句的含义,体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设 计、学法指导、分类推进措施)
授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 记念刘和珍君 鲁迅 第一课时 教 学 目 标 知识与能力 ⒈了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。 ⒉理清文章思路,把握文章线索。 ⒊把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。 过程与方法 ⒈使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。 ⒉诵读、讨论体会作者的悲愤情感。 ⒊速读文章，根据事件的相对完整性把握文章思路，进而整体把握文章。 情感态度 与价值观 学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优 秀品质。 教学 重点 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容， 并给予恰当的评价。 教学 难点 揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 教 学 内 容 教学环节 （重点内容：学情分析、教法设 计、学法指导、分类推进措施）
〖第三课时教学要点〗 1、揣摩文中重点语句的含义,体会作者的思想感情。 2、总结全文。 、检査背诵第4节 、导入新课 许广平曾说:“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是 用血泪写出了心坎里,同声一哭。”下面我们就用心去解读语句, 用心去感受先生的悲愤之情吧! 三、跳读课文,理解关键语句的深刻含义,品味语言 所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难 意义理智思考的词语,在文中起着“点睛”的作用。—一应联系上 下文,联系主题解读关键语句。 1这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如 (师点拨) 何理解? 明确:哀痛者,“以.….哀痛”的人,他们为国家和民族的前途 人民的悲惨命运而裒痛。“幸福者”,“以.…..幸福"”的人,以勇往直 前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大 (教师示范分析其中一二例,其 何等的崇高 余由学生质疑,学生讨论分析, 师仅作指导)
〖第三课时教学要点〗 １、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。 ２、总结全文。 一、检查背诵第４节 二、导入新课 许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是 用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句， 用心去感受先生的悲愤之情吧！ 三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难 意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上 下文，联系主题解读关键语句。 ⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如 何理解？ 明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途， 人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直 前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大， 何等的崇高！ （师点拨） （教师示范分析其中一二例，其 余由学生质疑，学生讨论分析， 师仅作指导）
2.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者 的灵前” 分析:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献” 这句话有三层意思:一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人 间”;二是因不能用更好的形式来记念烈土而感到深深的歉意;三是警 告反动派,血债是一定要用血偿还的 3.“惨象,…就在沉默中灭亡。” 分析:抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文 人“流言”的下劣无耻。“不在…就在……”这一选择关系的复句, 既对反动派发出警告,更有对“后死者”的呼唤和激励。 4.“苟活者淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望:真的猛|(学生推荐或质疑或赏析,自己 士,将更奋然而前行。” 试着总结一下理解语句含义的方 分析:抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价 法) 了“三·一八”死难准烈土对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的 世上活着的,有许多是“苟活者”,他们也将从烈土的事件中看到一点 希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多,先驱 者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进! 四、小结全文 鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深 领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年, 为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继,他们是永远值得我 们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这一代,这也是鲁迅先生写 这篇文章的希望所在 五,探究主旨,品味情感 切入点:结尾“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!” 如何理解作者的情感 “此”的内容包括: (1)对爱国者的崇敬 (2)对执政府的愤怒; (3对反动文人的憎恨; (学生讨论总结
⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者 的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献” 这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人 间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警 告反动派，血债是一定要用血偿还的。 ⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。” 分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文 人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句， 既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。 ⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛 士，将更奋然而前行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价 了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的 世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点 希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱 者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ 四、小结全文 鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深 领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年， 为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我 们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写 这篇文章的希望所在。 五，探究主旨，品味情感 切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” 如何理解作者的情感？ “此”的内容包括： ⑴对爱国者的崇敬； ⑵对执政府的愤怒； ⑶对反动文人的憎恨； ⑷对麻木民众的失望； （学生推荐或质疑或赏析，自己 试着总结一下理解语句含义的方 法） （学生讨论总结）
3杨荫榆女士是一位爱国者,后死于日本人的屠刀之下,而本|杨荫榆(189-1938中国第 文中她的形象很不光彩,网上有人据此要为女士平反,否定这篇文位女性大学校长,1924年春就已 章,甚至否定鲁迅先生,你怎样看这件事。 开始担任国立北京女子师范大学 校长。抗日战争爆发后,日军侵 占苏州,侵华日军要杨荫榆出任 伪职,遭到她的严词拒绝。1938 年1月1日,两名日军以司令部 七,结束语 传见为借口,把杨荫榆诱出家门, 今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君,同时也是记念伟大的行至盘门外吴门桥突然开枪击 鲁迅先生,让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前:长歌当哭,杨,并抛入河中,因见杨荫榆晃 控诉卑劣行径;热血为证,鼓舞奋勇之士。希望是有的,真的猛士,动手臂,又开数枪将其射杀,次 将更奋然前行。 年安葬于苏州灵岩山绣谷公墓 八,布置作业 1.继续诵读全文。 2.完成课后练习。 写作缘由一悲哀愤怒 记念的目的 二、写的必要一唤起民众 三、交往始末一暗自诧异 板书设计 刘:微笑和高 记念刘和珍君{记念的内容四遇害事实 敌:下劣凶残 五、遇害经过一从容转辗 六、经验教训一选择战法 记念的意义 七、死难意义一奋然前行 教学后记
⒊杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本 文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文 章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。 七，结束语 今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的 鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭， 控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士， 将更奋然前行。 八，布置作业 ⒈继续诵读全文。 ⒉完成课后练习。 杨荫榆(1884－1938)中国第一 位女性大学校长，1924 年春就已 开始担任国立北京女子师范大学 校长。抗日战争爆发后，日军侵 占苏州，侵华日军要杨荫榆出任 伪职，遭到她的严词拒绝。1938 年 1 月 1 日，两名日军以司令部 传见为借口，把杨荫榆诱出家门， 行至盘门外吴门桥突然开枪击 杨，并抛入河中，因见杨荫榆晃 动手臂，又开数枪将其射杀，次 年安葬于苏州灵岩山绣谷公墓。 板 书 设 计 教 学 后 记
教学问题集锦 解决问题措施及实践结果 问题原因分析
教 学 问 题 集 锦 解 决 问 题 措 施 及 实 践 结 果 问 题 原 因 分 析