巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法

题目:随风潜入夜,润物细无声 一巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法 科别:语文 姓名:丛慧乔 学校:阳春二中 电话:13376620216

1 题目：随风潜入夜，润物细无声 ——巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法 科别：语文 姓名：丛慧乔 学校：阳春二中 电话：13376620216

题目:随风潜入夜,润物细无声 巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法 内容提要 本地区高中生的作文水平,实在令人堪忧,急待提高。在本篇论 文中,我分别从三个方面进行阐述、分析:1.当前高中生作文水平现 状;2善于发现、鼓励,培养学生写作信心与兴趣;3举例说明具体 实施过程、方法以及收到的成效。让学生掌握“巧妙、快乐地提高学 生作文‘含金量’的方法”。 关键词 课一文启发分析 高分诀窍 专题练笔 正文: 任何一个走过高中的人都可以毫不犹豫地肯定:这三年是最苦最 累的三年!但为这三年作结的句号,却是未必完满的高考。面对高考 尤其是面对60分的作文时,试问“几家欢喜几家愁?”怕是“愁肥 喜瘦”吧。针对这种境况,我从日常教学入手,巧妙尝试合适的方法, 达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。现将其总结出来,和大 家一同探讨、分享 “这次第,怎一个愁字了得!”—高中生作文水平现状 任何一个高中语文老师,最头疼的恐怕都是同一个问题—一学生 的作文水平普遍偏低,又难以改变现状:面对作文,要么无话可说, 要么有话说不出,即便说出来,也都是些“低分文字”。于是我们便 以“作文不是一天两天能练出来的,要靠多年积累,要有兴趣和毅力

2 题目：随风潜入夜，润物细无声 ——巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法 内容提要： 本地区高中生的作文水平，实在令人堪忧，急待提高。在本篇论 文中，我分别从三个方面进行阐述、分析：1.当前高中生作文水平现 状；2.善于发现、鼓励，培养学生写作信心与兴趣；3.举例说明具体 实施过程、方法以及收到的成效。让学生掌握“巧妙、快乐地提高学 生作文‘含金量’的方法”。 关键词： 一课一文 启发分析 高分诀窍 专题练笔 正文： 任何一个走过高中的人都可以毫不犹豫地肯定：这三年是最苦最 累的三年！但为这三年作结的句号，却是未必完满的高考。面对高考， 尤其是面对 60 分的作文时，试问“几家欢喜几家愁？”怕是“愁肥 喜瘦”吧。针对这种境况，我从日常教学入手，巧妙尝试合适的方法， 达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。现将其总结出来，和大 家一同探讨、分享。 一．“这次第，怎一个愁字了得！”——高中生作文水平现状 任何一个高中语文老师，最头疼的恐怕都是同一个问题——学生 的作文水平普遍偏低，又难以改变现状：面对作文，要么无话可说， 要么有话说不出，即便说出来，也都是些“低分文字”。于是我们便 以“作文不是一天两天能练出来的，要靠多年积累，要有兴趣和毅力

要有文学功底,要有……”这样的“肺腑之言”来“告诫”学生,致 使很多学生只能“望文兴叹”“望文生畏”,也把作文教学推到了 个很尴尬的位置,既难倒了学生,也难住了老师。 二.“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”一善于发现、鼓励,培 养学生写作信心与兴趣 小学语文课本中有一首杨万里的《小池》:“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这首诗是说要 善于发现、提拔、扶持刚刚崭露头角的新人,使之能够发挥其潜力与 才华。这种做法应用于作文教学中也是卓有成效的。每个人的潜意识 里,都不愿被别人忽略在角落,而向他人投去羡慕的眼光。在接受别人 的评价时,都喜欢听到赞扬,而非批评,我们的学生也是如此。无论作 文好坏,学生在每篇作文中其实都付出了很多的努力,没有谁的出发 点会是写一篇让老师批评的作文。所以,我们要理解学生心理,善于发 现他们作文中的闪光点,适时地给予鼓励和表扬,让他们不要对作文 失去信心和兴趣。 从心理学角度分析,这也是很有道理的:人人都有成就感,都希 望自己的行为和能力得到社会的承认和别人的赏识,而表扬正符合了 人们的这种心理需要。表扬,使人在心理上体验到一种成功感,表扬 带來的是自尊心、自信心的增强,是一种积极的心理"强化"。批评 则是一种消极"强化",过多的批评会使人产生焦虑、自卑、兴趣降 低、逃避以至完全丧失信心的消极心理

3 要有文学功底，要有……”这样的“肺腑之言”来“告诫”学生，致 使很多学生只能“望文兴叹”、“望文生畏”，也把作文教学推到了一 个很尴尬的位置，既难倒了学生，也难住了老师。 二．“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——善于发现、鼓励，培 养学生写作信心与兴趣 小学语文课本中有一首杨万里的《小池》:“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这首诗是说要 善于发现、提拔、扶持刚刚崭露头角的新人,使之能够发挥其潜力与 才华。这种做法应用于作文教学中也是卓有成效的。每个人的潜意识 里,都不愿被别人忽略在角落,而向他人投去羡慕的眼光。在接受别人 的评价时,都喜欢听到赞扬,而非批评,我们的学生也是如此。无论作 文好坏,学生在每篇作文中其实都付出了很多的努力,没有谁的出发 点会是写一篇让老师批评的作文。所以,我们要理解学生心理,善于发 现他们作文中的闪光点,适时地给予鼓励和表扬,让他们不要对作文 失去信心和兴趣。 从心理学角度分析，这也是很有道理的：人人都有成就感, 都希 望自己的行为和能力得到社会的承认和别人的赏识，而表扬正符合了 人们的这种心理需要。表扬，使人在心理上体验到一种成功感, 表扬 带來的是自尊心、自信心的增强, 是一种积极的心理＂强化＂。批评 则是一种消极＂强化＂, 过多的批评会使人产生焦虑、自卑、兴趣降 低、逃避以至完全丧失信心的消极心理

我的一位同事讲了一个关于自己女儿的例子:星期日,一家人去 逛公园,看了很多动物,还上了游艇,玩得很痛快。于是,回来后, 父母让女儿写篇记叙文,这可是父母第一次出题目让她写作文。女儿 口气就写完了,高高兴兴地送到了爸爸的手里。可爸爸拿到手后, 首先指出了第一行的两个错字;然后告诉女儿标题不宜过长;接下 来指出标点应当写进格子;一件事没说完不能分段;不能肯定意思的 词语不能乱用 最后补充了一句:“当然,叙事还是详细、生动 的 爸爸指出的这些缺点和优点的确存在,也很正确。只是不足的地 方举了七八处,而主要的优点放最后,也只讲了一条,口吻也少了 些老师那种赞赏味。女儿听后,原本的满怀喜悦变成了一脸扫兴,以 后,即使再好玩再有感受,爸爸妈妈也别想让女儿写一篇給一家人 品评的文章了 表扬和批评都是一种行为评价方法.表扬是肯定的评价,批评是 否定的评价.但古人有云:“数子十过,不如奖子一功。”所以,在 点评学生作文时,应贯彻“激励和表扬为主”的原则。告诉每一个学 生,其实他们都很优秀,只是还没有完全发挥自己的潜能,还没有做到 最好.只要肯虚心学习,相信自己,每个人都会走出“恐惧作文”的阴 影,踏上充满光明的康庄大道! .“禹凿山川地,因通四水流。”一找对方法,扫除写作障碍 我的作文教学模式:“分散”与“集中”巧妙结合,天天快乐学写作 1.“分散

4 我的一位同事讲了一个关于自己女儿的例子：星期日,一家人去 逛公园, 看了很多动物，还上了游艇，玩得很痛快。于是，回来后, 父母让女儿写篇记叙文, 这可是父母第一次出题目让她写作文。女儿 一口气就写完了，高高兴兴地送到了爸爸的手里。可爸爸拿到手后, 首先指出了第一行的两个错字； 然后告诉女儿标题不宜过长；接下 来指出标点应当写进格子；一件事没说完不能分段；不能肯定意思的 词语不能乱用......最后补充了一句：“当然, 叙事还是详细、生动 的。” 爸爸指出的这些缺点和优点的确存在, 也很正确。只是不足的地 方举了七八处, 而主要的优点放最后, 也只讲了一条, 口吻也少了 些老师那种赞赏味。女儿听后, 原本的满怀喜悦变成了一脸扫兴，以 后, 即使再好玩再有感受, 爸爸妈妈也别想让女儿写一篇給一家人 品评的文章了． 表扬和批评都是一种行为评价方法．表扬是肯定的评价, 批评是 否定的评价．但古人有云: “数子十过, 不如奖子一功。”所以，在 点评学生作文时，应贯彻“激励和表扬为主”的原则。告诉每一个学 生,其实他们都很优秀,只是还没有完全发挥自己的潜能,还没有做到 最好.只要肯虚心学习,相信自己,每个人都会走出“恐惧作文”的阴 影,踏上充满光明的康庄大道! 三．“禹凿山川地，因通四水流。”——找对方法，扫除写作障碍 我的作文教学模式：“分散”与“集中”巧妙结合，天天快乐学写作 1.“分散

所谓“分散”是指,每天都很自然地渗透一些关于写作方面的 内容,让学生在无意中学习写作,提高能力。具体方式:一课一文(增 加阅读量) 大部分高中生的语文课堂都是用教材支撑45分钟,这种方式 虽说给课文教学提供了充裕的时间,但往往会因内容单一、枯燥,造 成课堂气氛沉闷,学生兴趣不浓,“知识营养”不均衡,学习只停留 在有限的空间内,尤其忽略了作文教学。所以,每一节语文课,我都 会按1:2的比例把它分成两大版块:前15分钟为活跃思维的“书外 书”时间,剩下的30分钟为教材讲解、研析时间。这样,既顾及了 课本,又没有忽视作文,还大大提高了学生的学习兴趣和写作水平。 一课一文的内容并不是一成不变的,根据文章题材、体裁的不 同,对学生提出相应的问题和不同要求 ①两耳也闻窗外事,小故事中也有大道理 有时,我会给学生讲一个很简单的小寓言或小故事,然后分步 骤要求学生完成以下任务: (Ⅰ)这则故事说明一个什么道理 (Ⅱ)概括故事情节,再作复述 (Ⅲ)举一反三,请试讲出一个与之类似的故事或亲身经历的事情 (Ⅳ)请记住故事中给你印象较身深的一个或两个句子 (V)课后强化记忆,让该故事及道理变成自己的备用素材 ②美文鉴赏与分析 选择一些适合高中生的文章或作文,教师朗读或印刷成文字

5 所谓“分散”是指，每天都很自然地渗透一些关于写作方面的 内容，让学生在无意中学习写作，提高能力。具体方式：一课一文（增 加阅读量） 大部分高中生的语文课堂都是用教材支撑 45 分钟，这种方式 虽说给课文教学提供了充裕的时间，但往往会因内容单一、枯燥，造 成课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，“知识营养”不均衡，学习只停留 在有限的空间内，尤其忽略了作文教学。所以，每一节语文课，我都 会按 1：2 的比例把它分成两大版块：前 15 分钟为活跃思维的“书外 书”时间，剩下的 30 分钟为教材讲解、研析时间。这样，既顾及了 课本，又没有忽视作文，还大大提高了学生的学习兴趣和写作水平。 一课一文的内容并不是一成不变的，根据文章题材、体裁的不 同，对学生提出相应的问题和不同要求： ① 两耳也闻窗外事，小故事中也有大道理 有时，我会给学生讲一个很简单的小寓言或小故事，然后分步 骤要求学生完成以下任务： （Ⅰ）这则故事说明一个什么道理 （Ⅱ）概括故事情节，再作复述 （Ⅲ）举一反三，请试讲出一个与之类似的故事或亲身经历的事情 （Ⅳ）请记住故事中给你印象较身深的一个或两个句子 （Ⅴ）课后强化记忆，让该故事及道理变成自己的备用素材 ② 美文鉴赏与分析 选择一些适合高中生的文章或作文，教师朗读或印刷成文字

(看实际情况),引导学生剖析: (Ⅰ)初步谈谈对文章的整体感觉(绝大部分学生会用一个“好”字 来概括) (Ⅱ)进一步发问:文章“好”在哪里(启发学生从不同角度鉴赏文 章) (Ⅲ)摘录1~2句适合自己使用的佳句(依学生个人写作风格而定) (Ⅳ)画出文章“骨架”图(注意文章的谋篇布局,逐段分析作者 如何构造出一篇美文的框架,一定要明确到位——A每一段的 主要内容B.按什么思路组织段落C.以什么方式和模式 构造每一段D重点语句(包括开头、结尾、点题句、主旨 句、衔接句等) (ⅴ)“故意”模仿(按画出的框架图,自己构造一篇结构相同的文 章) 上述方式方法起初实施起来也不很顺利,但只要坚持,学生 逐渐就会适应。积累一定素材与知识后,教师可以和学生一起总结出 不同体裁文章的几套结构模式。学生可以有选择性地直接采用。但教 师必须带领学生重点练习几种“最符合高考高分作文”要求的写作模 式一一高分诀窍,如体现“文化作文”特点的“诗文”+“诗人”+ “现实+“议论”模式 2.“集中” 所谓“集中”是指,充分利用好每周一次的两节连堂语文课(固

6 （看实际情况），引导学生剖析： （Ⅰ）初步谈谈对文章的整体感觉（绝大部分学生会用一个“好”字 来概括） （Ⅱ）进一步发问：文章“好”在哪里（启发学生从不同角度鉴赏文 章） （Ⅲ）摘录 1～2 句适合自己使用的佳句（依学生个人写作风格而定） （Ⅳ）画出文章“骨架”图（注意文章的谋篇布局，逐段分析作者 如何构造出一篇美文的框架，一定要明确到位——A.每一段的 主要内容 B.按什么思路组织段落 C.以什么方式和模式 构造每一段 D.重点语句（包括开头、结尾、点题句、主旨 句、衔接句等） （Ⅴ）“故意”模仿（按画出的框架图，自己构造一篇结构相同的文 章） 上述方式方法起初实施起来也不很顺利，但只要坚持，学生 逐渐就会适应。积累一定素材与知识后，教师可以和学生一起总结出 不同体裁文章的几套结构模式。学生可以有选择性地直接采用。但教 师必须带领学生重点练习几种“最符合高考高分作文”要求的写作模 式——高分诀窍，如体现“文化作文”特点的“诗文”+“诗人”+ “现实+“议论”模式。 2.“集中” 所谓“集中”是指，充分利用好每周一次的两节连堂语文课（固

定为作文课)。 (1)每周固定的作文课决不可以盲目或敷衍应付,所以,我制定出 了整个学年的的计划,按时按步,有序合理地进行。这样,使 得作文课目的明确、环环相扣,既方便学生掌握,学习起来很 有规律性,又有利于教师检验所用方法的成效 (2)将“讲”“读”“谈”“析”“写”“评”六方面相结合

7 定为作文课）。 （1）每周固定的作文课决不可以盲目或敷衍应付，所以，我制定出 了整个学年的的计划，按时按步，有序合理地进行。这样，使 得作文课目的明确、环环相扣，既方便学生掌握，学习起来很 有规律性，又有利于教师检验所用方法的成效。 （2）将“讲”“读”“谈”“析”“写”“评”六方面相结合。