《我的叔叔于勒》 学情及学法 教法 教材 说 教学过程 评价与反馈 板书设计
教材 评价与反馈 板书设计 学情及学法 说 《我的叔叔于勒》 教学过程 教法
教材分析: 1、教材的地位和作用 2、教学设想 3、教学目标
一、教材分析： ❖ 1、教材的地位和作用 ❖ 2、教学设想 ❖ 3、教学目标
本课在教材中的地位和作用 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读, 在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自 然社会人生的思考,对于养成阅读小说的习惯,提高学生 阅读能力都有着不可忽视的作用。 《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作 家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对 其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着 人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平 常的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,表达得深刻, 给人启发,耐人寻味
高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读， 在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自 然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生 阅读能力都有着不可忽视的作用。 《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作 家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对 其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着 人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平 常的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，表达得深刻， 给人启发，耐人寻味。 1、本课在教材中的地位和作用：
2、教学设想 小说通过人物描写来传递作者的思想以及写 作意图。教学过程中,应以人物为中心,在情节 发展的动态中分析人物。由点及面,先分析人物 性格,再通过解题来揭示小说主题
2、教学设想 小说通过人物描写来传递作者的思想以及写 作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节 发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物 性格，再通过解题来揭示小说主题
3、教学目标 结合本单元的要求,以及本文的特点 确定这一堂课的目标及教学重难点如下: 情感目标:树立正确的金钱观。 知识目标:分析人物描写,揣摩人物性 格。这是本节课的重点。把握文章的主 题,启发与鼓励学生发表独特的见解。 这也是本文的教学难点。 能力目标:锻炼学生口语表达能力
结合本单元的要求，以及本文的特点， 确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 情感目标：树立正确的金钱观。 知识目标：分析人物描写，揣摩人物性 格。这是本节课的重点。把握文章的主 题，启发与鼓励学生发表独特的见解。 这也是本文的教学难点。 能力目标：锻炼学生口语表达能力。 3、教学目标
二、学情及学法分析 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和 认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的 班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差, 本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通 过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 1.撰写人物小传。通过撰写人物小传,学生可以进 行人物形象的再造,同时梳理故事情节,感知全文 2.朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧 遇于勒”部分,边读边结合已有的生活经验,情感体 验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来
二、学情及学法分析 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和 认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的 班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差， 本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通 过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 1．撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进 行人物形象的再造，同时梳理故事情节，感知全文。 2．朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧 遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体 验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来
三、教法分析: 1.围绕解题来把握主题,教师可以设计这样的问题来引导学 生思考讨论,“小说题目是《我的叔叔于勒》,可是小说中并 非对于勒作正面描写,那么重点描写的是谁?学生读课文后再 讨论。 2.对话教学:巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对 话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话 过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对 方敞开心怀和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。 这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与人 之间的关系是处于商品经济社会的今天,学生所熟悉的、贴近 学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题
三、教法分析： 1．围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学 生思考讨论，“小说题目是《我的叔叔于勒》，可是小说中并 非对于勒作正面描写，那么重点描写的是谁？学生读课文后再 讨论。 2．对话教学：巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对 话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话 过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对 方敞开心怀和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。 这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人 之间的关系是处于商品经济社会的今天，学生所熟悉的、贴近 学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题
四、教学过程设计(教学流程图) (约3分钟) (约15分钟) (约7分钟) 复习导入 →分析人物 情感体验 出示目标 材料与生活 探讨主题 布置作业 (约2分钟 (约5分钟 (约8分钟)
四、教学过程设计 材料与生活 探讨主题 复习导入 分析人物 出示目标 情感体验 布置作业 (教学流程图) (约3分钟) (约15分钟) (约7分钟) (约5分钟) (约8分钟) (约2分钟)
四、教学过程设计 1.复习导入,出示目标 让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为 《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线。于勒身世浮沉,际遇 坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不 多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知经验,可以发挥 学生的想像能力,弥补这一空白
四、教学过程设计 1.复习导入，出示目标 让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为 《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇 坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不 多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥 学生的想像能力，弥补这一空白
2分析人物 勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。 1.分角色朗读“船上巧遇于勒”一段 2.勾画人物描写的句段 3.分组讨论揣摩人物内心活动,分析人物的性格 并由学生用“从 这一句看出 或 这一句表现 这样的句 式发言。例如,从“父亲是被这种高贵的吃法扌 动了”这一句看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充胖
2.分析人物 勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 1．分角色朗读“船上巧遇于勒”一段。 2．勾画人物描写的句段。 3．分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格 并由学生用“从————这一句看出——————” 或“———————这一句表现————这样的句 式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打 动了”这一句看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖 子