《我的叔叔于勒》说课稿 这次说课主要从教材分析、目标确定、思想方法、教学设计几个方面加以 阐述 、教材分析 、与前后教材知识体系的联系 本文是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、 《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说,学生对小说这种文学体裁有了初步的 认识。相信通过本课的学习,学生能够在把握人物形象,体会作者的感情态度, 体会主旨上有进一步的认识,并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打 下基础。 2、本课的知识体系 小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出 幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化,是通过少年若瑟夫的视角 来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 、目标确定 、依据课标 1、积累认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。 2、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。 3、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 学情4、学生情况分析 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展,人物 的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说 中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度 2、目标 1)、积累文中部分字词。 2)、试分析情节结构和人物形象。 3)、谈谈自己对文章主旨的认识,锻炼实际语言运用能力。 教学重点:课文多角度刻画的人物形象 教学难点:对小说主旨的理解认识。 思想方法 (一)思想原则:围绕目标,引导阅读,读中感悟,探究研讨,致力于学生 语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣,鼓励学生 相互讨论并主动质疑,教师在其中承担导读、归纳、点评的任务,并对突发的 问题有充分的心理准备。 (二)教学方法与教学手段的运用
《我的叔叔于勒》说课稿 这次说课主要从教材分析、目标确定、思想方法、教学设计几个方面加以 阐述。 一、教材分析 1、与前后教材知识体系的联系 本文是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、 《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的 认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度， 体会主旨上有进一步的认识，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打 下基础。 2、本课的知识体系 小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一 幅 19 世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化，是通过少年若瑟夫的视角 来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 二、目标确定 1、依据 课标 1、积累认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 学情 4、学生情况分析 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物 的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说 中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。 2、目标 1）、积累文中部分字词。 2）、试分析情节结构和人物形象。 3）、谈谈自己对文章主旨的认识，锻炼实际语言运用能力。 教学重点：课文多角度刻画的人物形象。 教学难点：对小说主旨的理解认识。 三、思想方法 （一）思想原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，致力于学生 语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，鼓励学生 相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的 问题有充分的心理准备。 （二）教学方法与教学手段的运用
1、学法指导 理解一—品味一一感悟 学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文 内容的理解掌握。其次是品味课文,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字, 通过变化的对比,培养学生的比较思维能力。最后感悟课文,欣赏作品,体会 主题,感受文学艺术的美,锻炼学生实际的语言运用能力 2、教法 坚持启发式。问题要精简,并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法。 在学生主动学习交流的基础上,适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读 体会描写对刻画人物的作用,认识作者的感想态度 3、手段 以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学。 四、教学设计 本课教学时数:拟为一课时 (一)激情导入 听前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,学生说听出了什么导入新课 (板书:课题、作者) (二)、检查预习 1.读准生字音。(幻灯片出示生字)准确理解部分词语。(落实第一个目标) 学生读 2.作者介绍 莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。长篇有 《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔 于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资 产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。大屏幕打出,学生读。 (三)整体感知理清结构 1、学生默读全文,初步感知小说内容。之后,口头填写“流浪汉于勒主要情况 调查表”(大屏幕显示:) 姓名 性别 身份 籍贯 住处 被送美洲前 财产情状及被 评价 到美洲后几年 在轮船上时节 主要社会关系 2、请同学们阅读课文,找出课文中的全家人是对于勒的评价和称呼,说说这些
1、学法指导 理解——品味——感悟 学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文 内容的理解掌握。其次是品味课文，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字， 通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。最后感悟课文，欣赏作品，体会 主题，感受文学艺术的美，锻炼学生实际的语言运用能力。。 2、教法 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法。 在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读 体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。 3、手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四、教学设计 本课教学时数：拟为一课时。 （一）激情导入 听前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，学生说听出了什么导入新课。 （板书：课题、作者） （二）、检查预习 １． 读准生字音。（幻灯片出示生字）准确理解部分词语。（落实第一个目标） 学生读 ２．作者介绍 莫泊桑（1850—1893）是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。长篇有 《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔 于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资 产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。大屏幕打出，学生读。 （三）整体感知 理清结构 1、学生默读全文，初步感知小说内容。之后，口头填写“流浪汉于勒主要情况 调查表” （大屏幕显示：） 2、请同学们阅读课文，找出课文中的全家人是对于勒的评价和称呼，说说这些 姓名 性别 身份 籍贯 住处 财产情状及被 评价 被送美洲前 到美洲后几年 在轮船上时节 主要社会关系
称呼是在什么情况下的?他们对于勒又采取了什么样的态度?(按时间顺序) 由称呼入手学生理清文章结构。 我的叔叔于勒 惧怕憎恨 赶 奉为福星 盼赞 深恶痛绝 遇躲 (四)品味分析形象,突出重点 大屏幕显示: 讨论探究:①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?从哪些最具 代表性的语句、语段中可以看出。 (方法设计:学生先独立思考以上问题,然后分组讨论、交流,最后在班内交 流质疑,并逐步明确。) (设题目的:从分析人物入手,让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比,以 及各个人物在文章中的作用。) 归纳、明确:大屏幕打出①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。 菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着」 副可怜又可鄙的拜金相 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼 辣 文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和 失败者。 (五)、探究根源,化解难点 1)、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化,但有什么不变的东西吗? 你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。 进一步引导 2、让学生说说自已对文章主旨的认识。 研讨不拘统一答案提倡多元认识 (六)课堂延伸——口头想象作文 大屏幕显示:请同学们在充分理解原文的基础上,展开合理想象,依据下列情 境提示续写小说的结局,任选一个:大屏幕打出 (1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进 父亲急忙向我们跑来:“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸 涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那 么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住 激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不 知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的弟
称呼是在什么情况下的？他们对于勒又采取了什么样的态度？（按时间顺序） 由称呼入手学生理清文章结构。 我的叔叔于勒 惧怕憎恨 赶 奉为福星 盼 赞 深恶痛绝 遇 躲 （四）品味分析形象，突出重点 大屏幕显示： 讨论探究：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？从哪些最具 代表性的语句、语段中可以看出。 （方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交 流质疑，并逐步明确。） （设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比，以 及各个人物在文章中的作用。） 归纳、明确：大屏幕打出①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一 副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼 辣。 文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和 失败者。 （五）、探究根源，化解难点 1）、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化，但有什么不变的东西吗？ 你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。 进一步引导 2、让学生说说自已对文章主旨的认识。 研讨 不拘统一答案 提倡多元认识 （六）课堂延伸——口头想象作文 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情 境提示续写小说的结局，任选一个： 大屏幕打出 （1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸 涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那 么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住 激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不 知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟
弟 (2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种 情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘 明确 (设题目的:培养学生创造性思维,锻炼表达能力) (方法设计:为了让更多学生有练习的机会,可以采用小组形式先说,再推选 三四名较好的同学在全班说。) (七)课堂小结 同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出 了病态社会中人性的扭曲,经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧, 使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。关照生活,思索人 生,我们找到了健全、美好心灵的答案,让我们再说一次——让世界充满爱! (八)布置作业 写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定 (九)板书设计 要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识,一个好的板书设计是不 可缺少的。好的板书设计,可以帮助学生理清课堂教学内容,可以帮助学生加 深对课文内容的理解。我们为这堂课设计了这样的板书: 我的叔叔于勒 惧怕憎恨 赶 为福星盼费子勒钱亲情 深恶痛绝 遇躲 这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容 起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识, 更好地把握重难点
弟……” （2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种 情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 明确： （设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力） （方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选 三四名较好的同学在全班说。） （七）课堂小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出 了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧， 使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人 生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！ （八）布置作业 写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。 （九）板书设计 要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书设计是不 可缺少的。好的板书设计，可以帮助学生理清课堂教学内容，可以帮助学生加 深对课文内容的理解。我们为这堂课设计了这样的板书： 我的叔叔于勒 惧怕憎恨 赶 奉为福星 盼 赞 于勒 钱 亲情 深恶痛绝 遇 躲 这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容 起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识， 更好地把握重难点