二十一外婆的手纹 华师大松江实验中学金晓燕 教学目标 1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法,来理解词句和课文深意 2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界,引发学生对人生态度的思考和感悟 说明 这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线活好为线索,表现了外婆对待 自然,对待人,对待生活的仁爱、宽容的生活态度,表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延 续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然淸新而细腻的细节和闪烁着哲 理光芒的语句,比如第4~6节,10~14节,17—20节,这些细节和语句都需要学生沉下心来 品读,抓住关键词来品味,联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学,让学生 抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键,这样才能走进外婆丰富的内心世界和精 神境界,引发学生对人生态度的思考和感悟。 教学重点与难点 1、重点:学习用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法,来理解词句和课文深意 2、难点:作者如何通过细节描写表现外婆的内心世界和精神境界。 这是一篇回忆性散文,文中有不少蕴含人生哲理、文质兼美的语句,而且整篇课文又比较 长,学生在阅读时不容易读懂。针对这些学生学习准备情况的思考,教学的重点设计为帮助学 生掌握抓住关键语段以及关键语段中的关键词句,再联系全文来反复品读的方法,从而读慬课 文;难点是如何让学生对重点的细节描写进行潜心品读 教学过程 教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入1、教师板书:女红 学生朗读,正词多音字的学习 释题解疑|2、“女红”什么意思? 正音。 扎实学生语文基础功 3、教师描述《红楼梦》中林黛 玉为贾宝玉绣香袋的情景 聆听描述,感受通过聆听,感受 4、在教师的描述中,你体会到林黛玉在绣香袋细节林黛玉在绣香袋细节
1 二十一 外婆的手纹 华师大松江实验中学 金晓燕 教学目标 1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。 2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。 说明： 这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线活好为线索，表现了外婆对待 自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延 续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然清新而细腻的细节和闪烁着哲 理光芒的语句，比如第 4～6 节，10～14 节，17—20 节，这些细节和语句都需要学生沉下心来 品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学，让学生 抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，这样才能走进外婆丰富的内心世界和精 神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。 教学重点与难点 1、 重点：学习用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解词句和课文深意。 2、 难点：作者如何通过细节描写表现外婆的内心世界和精神境界。 说明： 这是一篇回忆性散文，文中有不少蕴含人生哲理、文质兼美的语句，而且整篇课文又比较 长，学生在阅读时不容易读懂。针对这些学生学习准备情况的思考，教学的重点设计为帮助学 生掌握抓住关键语段以及关键语段中的关键词句，再联系全文来反复品读的方法，从而读懂课 文；难点是如何让学生对重点的细节描写进行潜心品读。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入 释题解疑 1、 教师板书：女红 2、 “女红”什么意思？ 3、 教师描述《红楼梦》中林黛 玉为贾宝玉绣香袋的情景。 4、 在教师的描述中，你体会到 学生朗读，正词 正音。 聆听描述，感受 林黛玉在绣香袋细节 多音字的学习， 扎实学生语文基础功 底。 通过聆听，感受 林黛玉在绣香袋细节
了林黛玉为贾宝玉绣香袋中蕴含的爱与细密的中所蕴含的细密心 时怎样的心情或情感?心思。 思,从而更容易初步 5、如果把这段文字取名为《黛 理解文题中“手纹” 玉的手纹》,你觉得好吗? 的含义 (引出课题《外婆的手纹》) 初读感知|1、默读课文思考并圈画:你认 学生默读、圈画 问题的设置意在 把握文脉 为文章的关键词是什么?的同时,学会筛选文让学生学会默读、圈 (文章的关键词往往在文本信息,把握文章关|画和在一篇较长的文 中多次出现并且潜隐着作键词。 章中筛选重要信息。 者的写作意图。) 筛选信息的过程 2、教师根据学生交流情况板学生个别回答,即是读会、读懂、读 书:(预设) 全班交流。 深的过程。 手艺(艺术家) 要在语文课堂上 样式 给学生以与文本充分 接触的时间 文物 抓住关键|1、手艺(艺术品) 通过默读和思考 围绕“手艺”和 品读课文 关键:把握外婆做衣的态度重点品读1~7、9-13“艺术品”这两个个 和灵感的来源。 节相关细节,感受外关键词,引导学生抓 (1)一个普通的妇女,有婆对于做衣、刺绣和住1-7节,913节的 着怎样的手艺?为什么把大自然的朴素、虔诚相关细节片段的描写 外婆所做的打补丁的衣服、的态度 来体会外婆:一对待 绣品称为艺术品?(也可补尽量抓住细节、做衣、绣品的朴素、 充某些艺术家创作时的虔句、词来理解,如第|虔诚、庄严的态度 诚态度的小片段,那么外婆10小节“凝视”、“一二收罗大自然的好东 是怎样对待衣服、绣品动不动”“如梦初醒”西化为艺术灵感的生 的?) 等等 活态度。 2
2 了林黛玉为贾宝玉绣香袋 时怎样的心情或情感？ 5、 如果把这段文字取名为《黛 玉的手纹》，你觉得好吗？ （引出课题《外婆的手纹》） 中蕴含的爱与细密的 心思。 中所蕴含的细 密心 思，从而更容易初步 理解文题中“手纹” 的含义。 初读感知 把握文脉 1、 默读课文思考并圈画：你认 为文章的关键词是什么？ （文章的关键词往往在文 中多次出现并且潜隐着作 者的写作意图。） 2、 教师根据学生交流情况板 书：（预设） 手艺（艺术家） 样式 手纹 文物 …… 学生默读、圈画 的同时，学会筛选文 本信息，把握文章关 键词。 学生个别回答， 全班交流。 问题的设置意在 让学生学会默读、圈 画和在一篇较长的文 章中筛选重要信息。 筛选信息的过程 即是读会、读懂、读 深的过程。 要在语文课堂上 给学生以与文本充分 接触的时间。 抓住关键 品读课文 1、 手艺（艺术品） 关键：把握外婆做衣的态度 和灵感的来源。 （1）一个普通的妇女，有 着怎样的手艺？为什么把 外婆所做的打补丁的衣服、 绣品称为艺术品？（也可补 充某些艺术家创作时的虔 诚态度的小片段，那么外婆 是怎样对待衣服、绣品 的？） 通过默读和思考， 重点品读 1~7、9~13 节相关细节，感受外 婆对于做衣、刺绣和 大自然的朴素、虔诚 的态度。 尽量抓住细节、 句、词来理解，如第 10 小节“凝视”、“一 动不动”、“如梦初醒” 等等。 围绕“手艺”和 “艺术品”这两个个 关键词，引导学生抓 住 1~7 节，9~13 节的 相关细节片段的描写 来体会外婆：一对待 做衣、绣品的朴素、 虔诚、庄严的态度； 二收罗大自然的好东 西化为艺术灵感的生 活态度
(2)师小结板书 做衣样式做人样式 2、样式 围绕“样式”这 (1)外婆做人的样式(态带着“外婆做人|个关键词,引导学生 度)是怎样的?(深读文本,的样式(态度)是怎抓住第4、第8两句 找到表现外婆做人样式的样的”这个问题,再句子,再联系课文其 细节或句子。) 读课文并筛选信息,他相关语句,在进行 (2)引导学生重点理解“我抓住关键句“我静下信息的筛选后反复品 静下来,沉入外婆可能有的来,沉入外婆可能有读 那种心境。或许是孤寂和悲的那种心境。或许是 引导学生重点抓 苦的,在孤寂和悲苦中,沉孤寂和悲苦的,在孤住“我静下来,沉入 淀出一种仁慈、安详和宁寂和悲苦中,沉淀出外婆可能有的那种 静”一句中的关键词。一种仁慈、安详和宁境。或许是孤寂和悲 (3)追问问题 静”再结合前文来理苦的,在孤寂和悲苦 哪些语句可以看出外解关键词“孤寂”“悲中,沉淀出一种仁慈、 婆当时生活的“孤寂”和“悲苦”和“仁慈”“安安详和宁静”一句, 详”、“宁静”。 再抓住这一句中的关 除我们已经提到的细在理解外婆的键词“孤寂”“悲苦 节以外,还有哪些细节表现“仁慈”“安详”和“仁慈”“安详” 了外婆的“仁慈”“安详”“宁静”的时候,反“宁静”来理解前文 “宁静”? 复朗读并体会11-14中的细节,特别是还 (3)板书: 节中写到的细节 没有关注到的11~14 人性美 节中外婆在鞋垫和枕 (在孤寂和悲苦中的仁慈、 套中所传达的仁慈 安详和宁静 安详和宁静的生活态 度和对我的细细密密 3、文物、手纹 的爱 (1)妻子和女儿对待外婆
3 （2）师小结板书： 做衣样式 做人样式 2、 样式 （1）外婆做人的样式（态 度）是怎样的？（深读文本， 找到表现外婆做人样式的 细节或句子。） （2）引导学生重点理解“我 静下来，沉入外婆可能有的 那种心境。或许是孤寂和悲 苦的，在孤寂和悲苦中，沉 淀出一种仁慈、安详和宁 静”一句中的关键词。 （3）追问问题： 哪些语句可以看出外 婆当时生活的“孤寂”和“悲 苦”？ 除我们已经提到的细 节以外，还有哪些细节表现 了外婆的“仁慈”、“ 安详”、 “ 宁静”？ （3）板书： 人性美 （在孤寂和悲苦中的仁慈、 安详和宁静） 3、 文物、手纹 （1）妻子和女儿对待外婆 带着“外婆做人 的样式（态度）是怎 样的”这个问题，再 读课文并筛选信息， 抓住关键句“我静下 来，沉入外婆可能有 的那种心境。或许是 孤寂和悲苦的，在孤 寂和悲苦中，沉淀出 一种仁慈、安详和宁 静”，再结合前文来理 解关键词“孤寂”、“悲 苦”和“仁慈”、“ 安 详”、“ 宁静”。 在理解外婆的 “仁慈”、“ 安详”、 “ 宁静”的时候，反 复朗读并体会11～14 节中写到的细节。 围绕“样式”这 个关键词，引导学生 抓住第 4、第 8 两句 句子，再联系课文其 他相关语句，在进行 信息的筛选后反复品 读。 引导学生重点抓 住“我静下来，沉入 外婆可能有的那种心 境。或许是孤寂和悲 苦的，在孤寂和悲苦 中，沉淀出一种仁慈、 安详和宁静”一句， 再抓住这一句中的关 键词“孤寂”、“悲苦” 和“仁慈”、“ 安详”、 “ 宁静”来理解前文 中的细节，特别是还 没有关注到的11～14 节中外婆在鞋垫和枕 套中所传达的仁慈、 安详和宁静的生活态 度和对我的细细密密 的爱
留下的鞋垫的态度是怎样 循着“我为什么 问题(2)帮助学 的?我的态度又如何?要保存和复制鞋垫”生小结以上所品读的 板书:保存复制 这一问题,抓住关键内容,理解作者想保 (2)为什么我选择保存外句“注定要失传吗?存的是外婆对待自 婆送我的鞋垫呢? 这手艺,这手纹”和然,对待人,对待生 (3)为什么我选择“复制”“那永不失传的手上活的仁爱、宽容和热 外婆送我的鞋垫呢? 的温度”两句,再联爱。 (引导学生朗读16~20小系前文理解作者写作问题(3)重点还 节,抓住“注定要失传吗?的意图。 是引导学生学习抓住 这手艺,这手纹。”一句 关键段落的关键句、 谈对于外婆的“手纹”的理 关键词来理解的方 解和感悟) 法,引导其抓住“注 定要失传吗?这手 艺,这手纹”和“那 永不失传的手上的温 度”两句,再联系前 文的学习,从而理解 “手纹”和“永不失 传的手上的温度”的 深层内涵:“我”想通 过复制鞋垫进入了外 婆的心灵世界和她的 精神境界,永远延续 和传承这种寄托在艺 术品上的自然美、人 性美和伟大的生命的 力量 引发感悟 通过这堂课,再观你的生 结合课文,学生从课文内涵引发
4 留下的鞋垫的态度是怎样 的？我的态度又如何？ 板书：保存 复制 （2）为什么我选择保存外 婆送我的鞋垫呢？ （3）为什么我选择“复制” 外婆送我的鞋垫呢？ （引导学生朗读 16～20 小 节，抓住“注定要失传吗？ 这手艺，这手纹。”一句， 谈对于外婆的“手纹”的理 解和感悟） 循着“我为什么 要保存和复制鞋垫” 这一问题，抓住关键 句“注定要失传吗？ 这手艺，这手纹”和 “那永不失传的手上 的温度”两句，再联 系前文理解作者写作 的意图。 问题（2）帮助学 生小结以上所品读的 内容，理解作者想保 存的是外婆对 待自 然，对待人，对待生 活的仁爱、宽容和热 爱。 问题（3）重点还 是引导学生学习抓住 关键段落的关键句、 关键词来理解 的方 法，引导其抓住“注 定要失传吗？ 这手 艺，这手纹”和“那 永不失传的手上的温 度”两句，再联系前 文的学习，从而理解 “手纹”和“永不失 传的手上的温度”的 深层内涵：“我”想通 过复制鞋垫进入了外 婆的心灵世界和她的 精神境界，永远延续 和传承这种寄托在艺 术品上的自然美、人 性美和伟大的生命的 力量。 引发感悟 通过这堂课，再观你的生 结合课文，学生 从课文内涵引发
加深体验活,有没有一些收获和感悟?谈自己对于生活的感学生对生活的感悟, 悟 帮助学生培养正确的 人生态度。 课后作业|1、积累:摘抄你认为好的语 按作业要求完成 作业关注积累与 学习反馈 段,朗读背诵。 积累和写作两个作写作两个方面。先从 2、写作:回忆自己的外婆(奶业 小片段写起,再在写 奶)或妈妈,联想一个另你 好小片段的基础上 心动的细节,真情书写一个 帮助学生构思好一篇 小片段。 思路点拨 我静下来,沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的,在孤寂和悲苦中, 沉淀出一种仁慈、安详和宁静”一句是文章的文眼所在,在班级学生语文能力较好的情况下, 可以直接从理解本句话开始,贯穿整文整课的学与教。也可以从课题导入,抓住体现文脉的 两个词“保存”和“复制”,直接从“我为什么要保存和复制外婆的手纹”这一问题入手, 贯通整篇课文的学习。 练习举隅 1、你最喜欢文中的哪段细节描写呢?细细品味后,满含深情地朗读出来吧! 2、这篇散文的写作思路是怎样的?细读每一小节,试着理出这篇文章的写作提纲吧!
5 加深体验 活，有没有一些收获和感悟？ 谈自己对于生活的感 悟。 学生对生活的感悟， 帮助学生培养正确的 人生态度。 课后作业 学习反馈 1、 积累：摘抄你认为好的语 段，朗读背诵。 2、 写作：回忆自己的外婆（奶 奶）或妈妈，联想一个另你 心动的细节，真情书写一个 小片段。 按作业要求完成 积累和写作两 个作 业。 作业关注积累与 写作两个方面。先从 小片段写起，再在写 好小片段的基础上， 帮助学生构思好一篇 作文。 思路点拨 “我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中， 沉淀出一种仁慈、安详和宁静”一句是文章的文眼所在，在班级学生语文能力较好的情况下， 可以直接从理解本句话开始，贯穿整文整课的学与教。也可以从课题导入，抓住体现文脉的 两个词“保存”和“复制”，直接从“我为什么要保存和复制外婆的手纹”这一问题入手， 贯通整篇课文的学习。 练习举隅 1、 你最喜欢文中的哪段细节描写呢？细细品味后，满含深情地朗读出来吧！ 2、 这篇散文的写作思路是怎样的？细读每一小节，试着理出这篇文章的写作提纲吧！
资源信息表 标题 二十—《外婆的手纹》(教学设计 关键词 品读、关键词句、感悟 描述 教学设计 教学目标 1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法来理解 词句和课文深意 2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界,引发学生 对人生态度的思考和感悟 学科 中学八年级>语文第语种 汉语 二册>第二十一课 媒体格式 OC 学习者 学生 资源类型 文本类素材 教育类型: 中学教育>八年 级 作者 金晓燕 单位 华师大松江实验 中学 地址 上海市松江区南青路100号 Email Jinxiaoyan0501@sina.com
6 资源信息表 标题： 二十一 《外婆的手纹》（教学设计） 关键词： 品读 、 关键词句 、感悟 描述： 教学设计 一、教学目标： 1、学会用抓住文章重点语段并品读关键词句的方法，来理解 词句和课文深意。 2、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生 对人生态度的思考和感悟。 …… 学科： 中学八年级>语文第 二册>第二十一课 语种： 汉语 媒体格式： .doc 学习者： 学生 资源类型： 文本类素材 教育类型： 中学教育>八年 级 作者： 金晓燕 单位： 华师大松江实验 中学 地址： 上海市松江区南青路 100 号 Email： Jinxiaoyan0501@sina.com