上习内
第一元字词 惮dan絮叨 xu dao潺chan踱duo 皎洁jo旺相 XIang棹zhao渔父f撮 cuo桕ju橹u楫ji归省xing: 行辈hang:惮:撺掇 cuan duo:写包票: 弄潮的好手:宛转、悠扬自失凫fu 水皎洁弥散漂渺渴睡向 午
惮dàn 絮叨xù dao 潺chán 踱duó 皎洁jiǎo 旺相xiàng 棹zhào 渔父fŭ 撮 cuo 桕jiu 橹lu 楫ji 归省xǐng： 行辈háng：惮：撺掇cuān duo：写包票： 弄潮的好手：宛转、悠扬 自失 凫fú 水 皎洁 弥散 漂渺 渴睡 向 午
磅礴 pangbo颤zhan栗铿锵 keng qiang 戛然而止j:狂舞闪射,火烈,飞溅,搏 击,烧灼,奔突,翻飞,大彻大悟,亢kang奋 晦暗羁i铧蓦mo然冗rang杂磅礴 水门汀tng蘸zhan卿qng撇pj頫fu惬意 qe禅chan参差cenc不齐幽暗,疏密, 包罗本色当行嗔chen视颦蹙 pincu叱 咤风云尽态极妍yan浑身解数息息相通 惊鸿清扬,咿哑,静穆,端凝,变幻多姿,离 合悲欢,低回婉转婀娜nu6。收斂轻盈、 屹立、奸谗chan矫健jao铿锵优雅,金碧 辉煌,忠心耿耿geng鸦雀无声
磅礴pángbó 颤zhàn栗lì 铿 锵kēng qiāng 戛然而止jiá： 狂舞 闪射，火烈，飞溅，搏 击，烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟，亢kàng奋 晦暗 羁jī绊 蓦mò 然 冗rǒng杂 磅礴 水门汀tīng 蘸zhàn 卿qīng撇piē 頫fu 惬意 qiè 禅chán 参差cēn cī不齐 幽暗，疏密， 包罗 本色当行 嗔chen视 颦蹙píncù 叱 咤风云 尽态极妍yan 浑身解数 息息相通 惊鸿 清扬，咿哑，静穆，端凝，变幻多姿，离 合悲欢，低回婉转 婀 娜ē nuó 。收斂 轻盈、 屹立、奸谗chán 矫健jiǎo 铿锵 优雅，金碧 辉煌， 忠心耿耿gěng 鸦雀无声
文学常识 1、鲁迅,原名,字。浙江绍兴人。伟大的无 产阶级家、家和家。中国现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《》, 散文集《》,小说集《》《》,杂文集《》 等 2、丰子恺,我国现代著名家、家、美术和家, 是一位多方面卓有成就的文艺大师。 3、冰心,原名,福建长乐人,我国现代著名的女 作家,文学家。代表作品有散文集《》,儿 童文学集《》 》等
1、鲁迅，原名 ，字 。浙江绍兴人。伟大的无 产阶级 家、 家和 家。中国现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》， 散文集《 》，小说集《 》《 》，杂文集《 》 等。 2、丰子恺，我国现代著名 家、 家、美术和 家， 是一位多方面卓有成就的文艺大师。 3、冰心，原名 ，福建长乐人，我国现代著名的女 作家， 文学家。代表作品有散文集《 》，儿 童文学集《 》《 》等
阅读问的思考 《社戏》阅读思考 、几个段的作用: A第①段B(2)(3)段的内容在整个情节上c(4)段第① 句D(37)段六一公公送豆 A第①段交代平桥树的位置、环境、人口,点明故事发生 的环境条件,“乐土”奠定全文的感情基调。 B(2)(3段的内容在整个情节上是铺垫人情的纯朴、善良、 热忱和小伙伴们无微不至地病情、体贴、善良、能干。 c(4)段第①句,点题,也是文章集中笔墨重点表现的内容。 D(37)段,六一公公送豆,这一情节,照应前文,深入 表现平桥人的热情,淳朴,善良,并拓展材料和主题
《社戏》阅读思考 1、几个段的作用： A第①段 B ⑵⑶段的内容在整个情节上 C⑷段第① 句 D （37）段六一公公送豆 A第①段交代平桥树的位置、环境、人口，点明故事发生 的环境条件，“乐土”奠定全文的感情基调。 B⑵⑶段的内容在整个情节上是铺垫人情的纯朴、善良、 热忱和小伙伴们无微不至地病情、体贴、善良、能干。 C⑷段第①句，点题，也是文章集中笔墨重点表现的内容。 D（37）段，六一公公送豆，这一情节，照应前文，深入 表现平桥人的热情，淳朴，善良，并拓展材料和主题
2、几个语段的阅读: A0段几个动词描写:表现孩子们快乐、急切地看戏的 心情,表现他们驾船动作的娴熟,也体现他们能干 勤劳。 B〕D3描写的角度、心理、事件名称、修辞手法的作 用和作用。 c(22-23)段名称,心理,修辞手法及作用 3、语言理解: (40)段,我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真 挚的感情和特有的农村风光,自由的空气,人与人之 间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在 城镇未曾见到过在以后的人生路上也很少见到的 回到现实,表达作者对天真,烂漫自由有趣的童年美 好生活的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现作者 对人生理想境界的渴望和追求
2、几个语段的阅读： A⑽段几个动词描写：表现孩子们快乐、急切地看戏的 心情，表现他们驾船动作的娴熟，也体现他们能干、 勤劳。 B⑾⑿⒀描写的角度、心理、事件名称、修辞手法的作 用和作用。 C（22－23）段名称，心理，修辞手法及作用 3、语言理解： （40）段，我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真 挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之 间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在 城镇未曾见到过,在以后 的人生路上也很少见到的。 回到现实，表达作者对天真，烂漫自由有趣的童年美 好生活的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现作者 对人生理想境界的渴望和追求
总体看《社戏》的理解角度: 从题目看:《社戏》表现的是中心事件 从写作目的看:本文是为了赞美平桥村人的淳朴、热 情、善良的品质,表达对他们的怀念之情。 从写作的事件之间的关系看: A前几段写的与小伙伴们的游戏与快乐是为了写中心 事件去赵庄看戏作铺垫的。 B去赵庄看戏的整个过程的见闻与感受是为了表现伙 伴们的能干、勤劳与热情、善良的。 C、六一公公的送豆是为了由点到面地表现整个平桥 村人的淳朴、热情、善良的品质的共性的
总体看《社戏》的理解角度： 从题目看：《社戏》表现的是中心事件 从写作目的看：本文是为了赞美平桥村人的淳朴、热 情、善良的品质，表达对他们的怀念之情。 从写作的事件之间的关系看： A前几段写的与小伙伴们的游戏与快乐是为了写中心 事件去赵庄看戏作铺垫的。 B去赵庄看戏的整个过程的见闻与感受是为了表现伙 伴们的能干、勤劳与热情、善良的。 C、六一公公的送豆是为了由点到面地表现整个平桥 村人的淳朴、热情、善良的品质的共性的
《安塞腰鼓》 1、各种修辞手法的作用对文章内容的影响: (⑦)⑩08段运用排比,使文章高潮迭起,节奏快,使得内 容表达得更热烈,更激荡,充分表现了安塞腰鼓力量喷 薄而出的神韵。 (7)030(22)段运用反复,使文章气势迭起,画面不断 变换,并表达作者由衷地赞叹,成为文章的线索语言气 势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 在文中,作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞 河山的场面和震撼人心的力量
《安塞腰鼓》 1、各种修辞手法的作用对文章内容的影响： ⑺⑿⒅段运用排比，使文章高潮迭起，节奏快，使得内 容表达得更热烈，更激荡，充分表现了安塞腰鼓力量喷 薄而出的神韵。 ⑺⒀⒄（22）段运用反复，使文章气势迭起，画面不断 变换，并表达作者由衷地赞叹，成为文章的线索语言气 势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞 河山的场面和震撼人心的力量
2、语言欣赏: 第12段的含义:运用排比句,表现了贫瘠的黄土地、闭塞的生 活,让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚, 安塞腰鼓正是要打破这种束缚,让生命宣泄在天地间,“痛快了 山河、蓬勃了想像力”。 理解第⑦段内容:运用排比、对偶句式,写出生命的热情一旦被 释放出来,就没有什么东西能阻拦得住力量的喷涌。人,成了单 纯的生命的载体,力量的载体。有力地表现了生命的沸腾、力量 喷涌不可遏止的情景。 理解20段:这是对比着上一段的内容议论的。在作者看来,黄 土高原的人“朴实”、“沉稳”、“安静”他们还保存着生命的 “元气”,相比商品经济发达的江南,少了些浮躁,缺了些世故。 厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而多水的江南,已 经流逝了许多,改变了许多。 27段几个短语之间有什么关系?“交织!旋转!凝聚!奔突! 辐射!翻飞!”表现腰鼓表演者的一系列动作,“升华”表现的 是观者思考的结果,因此前后的关系是递进关系
2、语言欣赏： 第12段的含义：运用排比句，表现了贫瘠的黄土地、闭塞的生 活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚， 安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，“痛快了 山河、蓬勃了想像力”。 理解第⑦段内容：运用排比、对偶句式，写出生命的热情一旦被 释放出来，就没有什么东西能阻拦得住力量的喷涌。人，成了单 纯的生命的载体，力量的载体。有力地表现了生命的沸腾、力量 喷涌不可遏止的情景。 理解20段：这是对比着上一段的内容议论的。在作者看来，黄 土高原的人“朴实”、“沉稳”、“安静”他们还保存着生命的 “元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。 厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已 经流逝了许多，改变了许多。 27段几个短语之间有什么关系？“交织！旋转！凝聚！奔突！ 辐射！翻飞！”表现腰鼓表演者的一系列动作，“升华”表现的 是观者思考的结果，因此前后的关系是递进关系
《安塞腰鼓》的重点: 1、文章为了表现什么? 通过写听安塞腰鼓的过程的所想所感,揭示峡北人民对 美好幸福生活的向往与追求。 2、表现主题的形式:对场面的大量的描写、长短句式 的配合与运用,多种修辞的使用
《安塞腰鼓》的重点： 1、文章为了表现什么？ 通过写听安塞腰鼓的过程的所想所感，揭示峡北人民对 美好幸福生活的向往与追求。 2、表现主题的形式：对场面的大量的描写、长短句式 的配合与运用，多种修辞的使用