教学过程 文言文背诵指导课 明确授课内容 点明授课凭借——《醉翁亭记》 三、读 1读准 指名读,正音、断句指导 2读熟 (1)同位互读 (2)点评 方法一:举纲张目法 举例:第一段,扣“也 1教师归纳内容要点 2.学生循路试背 3检验点评 方法二:情景体验法 举例:第三段 1.师生共同描述情景 2学生情景背诵准备 3检验点评 五、诵 1教师示范 2明确语气载体“也 分析“也"所表达的语气 4.学生试诵 5教研点评 六、结课 诵背全文
教 学 过 程 文言文背诵指导课 一、明确授课内容 二、点明授课凭借——《醉翁亭记》 三、读 1.读准 指名读，正音、断句指导。 2.读熟 （1）同位互读 （2）点评 四、背 方法一：举纲张目法 举例：第一段，扣“也” 1.教师归纳内容要点 2.学生循路试背 3.检验点评 方法二：情景体验法 举例：第三段 1.师生共同描述情景 2.学生情景背诵准备 3.检验点评 五、诵 1.教师示范 2.明确语气载体“也” 3.分析“也”所表达的语气 4.学生试诵 5.教研点评 六、结课 诵背全文
文言文背诵指导 准字音断句 书设计 背(记忆)二熟节奏韵律 举纲张目 三方法 情境体验 舒缓语气 诵(情感)“也 表情达意 点刘老师:教学目标和载体适配:目标明确,方法实用,指导得当,点评精到,效果明显 与建 周老师:教学目标明确,开门见山指出本课的目标,学生、教师都有明确的方向感 结合课文特点传授两种方法,指导到位,运用充分,学以致用,发挥了较好的教学效 对语言的把握和方法的指导及时,有耐心 准备充分,课下下了很大的功夫,课上非常的自信 建议是学生诵读中的错误可以让学生自己指出来 江老师:新颖:以背诵指导为主题的公开课是第一次听到:实用:娴熟。 宋老师:学生活动相对少了些,让学生谈、评情境体验法中,第一位学生描述的已经很到 位,各个要素都提到,没必要让学生有过多的联想和想象。 程老师:备课扎实,内容熟悉,自信 声音亮,后生可畏 背书方法的指导,选题有创意 方法还可以有更多 避开了电教,靠实力,语文味,有老师自己的东西 点评到位,语言丰富 徐庙根:导入语的说法有些欠妥,文言文学习的首要任务并不是背诵而是字词积累
板 书设计 文言文背诵指导 一准 字音 断句 背（记忆） 二熟 节奏 韵律 醉 举纲张目 翁 三方法 亭 情境体验 记 舒缓语气 诵（情感） “也” 表情达意 点 评与建 议 刘老师：教学目标和载体适配；目标明确，方法实用，指导得当，点评精到，效果明显。 周老师：教学目标明确，开门见山指出本课的目标，学生、教师都有明确的方向感。 结合课文特点传授两种方法，指导到位，运用充分，学以致用，发挥了较好的教学效 果。 对语言的把握和方法的指导及时，有耐心。 准备充分，课下下了很大的功夫，课上非常的自信。 建议是学生诵读中的错误可以让学生自己指出来。 江老师：新颖：以背诵指导为主题的公开课是第一次听到；实用；娴熟。 宋老师：学生活动相对少了些，让学生谈、评；情境体验法中，第一位学生描述的已经很到 位，各个要素都提到，没必要让学生有过多的联想和想象。 程老师：备课扎实，内容熟悉，自信 声音亮，后生可畏 背书方法的指导，选题有创意 方法还可以有更多 避开了电教，靠实力，语文味，有老师自己的东西 点评到位，语言丰富 徐庙根：导入语的说法有些欠妥，文言文学习的首要任务并不是背诵而是字词积累
本文的结构是个特例,教师讲授的方法是否能举一反三。 教学过程 醉翁亭记 导入:作者介绍(生读课文注释) 明确授课主题:背诵方法、技巧指导 、检验预习朗 1.生分段朗读(点评:断句、字音) 2同学互读 3全班齐读 4师生交流“背”中困扰,引出 背诵指导 (一)师生交流背诵中常见问题 忘词、乱序 (二)方法指导 1举纲张目法:理清思路,列出提纲 (1)归纳第2段表达了几层内容。 (2)引出“也”字作用 (3)学生准备试背 (4)教师检验方法实用效果 2.情景体验法 (1)教师以第三段为例,描述画面。 (2)学生边读边浮现画面。 (3)教师检验方法实用效果。 五、诵背指导 1扣21个“也”分析其起到的作用—舒缓语气,传情达意 2教师示范 学生试背
本文的结构是个特例，教师讲授的方法是否能举一反三。 教 学 过 程 醉翁亭记 一、导入：作者介绍（生读课文注释） 二、明确授课主题：背诵方法、技巧指导 三、检验预习朗 1.生分段朗读(点评：断句、字音) 2.同学互读 3.全班齐读 4.师生交流“背”中困扰，引出。 四、背诵指导 （一）师生交流背诵中常见问题 忘词、乱序 （二）方法指导 1.举纲张目法：理清思路，列出提纲 （1）归纳第 2 段表达了几层内容。 （2）引出“也”字作用。 （3）学生准备试背。 （4）教师检验方法实用效果。 2. 情景体验法 （1）教师以第三段为例，描述画面。 （2）学生边读边浮现画面。 （3）教师检验方法实用效果。 五、诵背指导 1.扣 21 个“也”分析其起到的作用——舒缓语气，传情达意。 2.教师示范 3.学生试背
六、总结本课 醉翁亭记 欧阳修 背:记忆 语气、语调 处理得当。 准(读准) 也 熟(熟读) 三法 1举纲张目2情景体验法 第一阶段:明确目标,检查预习 1.目标明确2.检验预习有针对性 第二阶段:技巧介绍,学以致用 主要介绍两种,教师语言简明易懂,结合具体段落,方便学生掌握,学生准备时间充足,教师 检验不走形式。 第三阶段:层次深入,缺少高潮 由“背”进一步提出诗意化诵背,紧扣“也"深挖分析文本,但却没形成学生求知的高潮
六、总结本课 板 书设 计 醉翁亭记 欧阳修 背：记忆 诵：语气、语调、停顿处理得当。 一准（读准） “也” 二熟（熟读） 三法 1.举纲张目 2.情景体验法 点 评与 建议 第一阶段：明确目标，检查预习 1.目标明确 2.检验预习有针对性。 第二阶段：技巧介绍，学以致用 主要介绍两种，教师语言简明易懂，结合具体段落，方便学生掌握，学生准备时间充足，教师 检验不走形式。 第三阶段：层次深入，缺少高潮 由“背”进一步提出诗意化诵背，紧扣“也”深挖分析文本，但却没形成学生求知的高潮