25诗词五首 教学目标 知识与能力 体会诗歌语言的特点。 过程与方法 感受诗歌语言的美、节奏的美。 情感、态度与价值理解诗歌的思想感情。 教学重难点 重点品析诗歌。 难点理解诗歌表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 教学过程 第1课时 一学习《饮酒》 (-)导入 我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗 歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。时代的一些 诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌 咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。 陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢 灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我
25.诗词五首 教学目标 知识与能力 体会诗歌语言的特点。 过程与方法 感受诗歌语言的美、节奏的美。 情感、态度与价值 理解诗歌的思想感情。 教学重难点 重点 品析诗歌。 难点 理解诗歌表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3 课时 教学过程 第 1 课时 一学习《饮酒》 （一）导入 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗 歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些 诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌 咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。 陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢 灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我
们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧 (二)解题 1陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三 次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背景中, 他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关 系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首, 这里选的是其中的第五首 2据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与 饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20 年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写, 说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和 丰富的精神生活。 (三)研习课文 1整体把握,理清思路。 (1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的 节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生 默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释 ①喧:吵闹的声音。②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好 像显得清静起来了。④辨:说明。⑤忘言:想不到用什么语言来表达。 (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍
们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! （二）解题 1 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三 次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中， 他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关 系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20 首， 这里选的是其中的第五首。 2 据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与 饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年(417 年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写， 说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和 丰富的精神生活。 （三）研习课文 1 整体把握，理清思路。 （1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的 节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生 默默地跟读。 （2）补充《饮酒》的注释。 ①喧：吵闹的声音。 ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好 像显得清静起来了。④辨：说明。⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 （3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍
(4)打出课件,同时让学生诵读课文多遍。 (5)指导背诵 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者虽 然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢?原来 是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东 篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然 景物的欣赏,能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背,就能比较容易地背岀 2课文研讨。 (1)对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢 明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹 声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗 世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的优劣吗? 明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是 说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然” 的情趣,用“望”就缺乏“悠然″之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望 这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真 谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概 括的逻辑语言是不足以体现的
（4）打出课件，同时让学生诵读课文多遍。 （5）指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽 然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来 是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东 篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然 景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 2 课文研讨。 （1）对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹 声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗 世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是 说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然” 的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”， 这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真 谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概 括的逻辑语言是不足以体现的
(2)说说这首诗表达上的特色 明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远 的,所含的哲理也是深刻的。 3欣赏品味。 (1)名句品味。 ①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是写景 名句。王土稹在《古学干金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真 自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?” ②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得-品 的名句 (2)诗的最后两句在结构上的作用。 明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的 形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。 4学生质疑讨论,教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。 住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封 建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙煕, 皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。 因而生出第三句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题 作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利 的社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居之处也变
（2）说说这首诗表达上的特色。 明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远 的，所含的哲理也是深刻的。 3 欣赏品味。 ． （1）名句品味。 ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景 名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真 自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品 的名句。 （2）诗的最后两句在结构上的作用。 明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的 形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。 4 学生质疑讨论，教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。” 住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封 建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙， 皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。 因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。 作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利 的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变
得僻静了。 作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确 选择而自我欣慰,其心情当然是舒畅愉快的 5课堂训练。 (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。 明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现 诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方 式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。 6、课堂小结 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官 场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊, 偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达岀他对官场 生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。 二学习《次北固山下》 (一)导入新课 王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫岀生那年中了进 士。他曾往来于现在的江浙带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗 《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字, 就是因为他写下了这首干古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。 (二)朗读明义 1、学生自由朗读
得僻静了。 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确 选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 5 课堂训练。 （1）当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) （2）逐步把握欣赏诗词的方法。 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现 诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方 式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6、课堂小结。 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官 场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊， 偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场 生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 二 学习《次北固山下》 （一）导入新课 王湾是洛阳人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了进 士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗 《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字， 就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。 （二）朗读明义 1、学生自由朗读
2、听老师范读。 3、作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆悬。 海日/生/残夜,江春/入/旧年 乡书/何处达?归雁/洛阳边。 4、参照注释,同桌互译诗句 ①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽 故以“客路”与“舟行”相对应。 ②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。 ③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形 ④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海 日 ⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。 ⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人 有托书于归雁之意 5、请一位学生讲述诗歌内容。 (三)感悟抒情 1、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来 这是什么写作手法吗? 明确:第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景
2、听老师范读。 3、作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4、参照注释，同桌互译诗句。 ①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽， 故以“客路”与“舟行”相对应。 ②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 ④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海 日。 ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人 有托书于归雁之意。 5、请一位学生讲述诗歌内容。 （三）感悟抒情 1、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来 这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景
先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 2、前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由? 参考理解:①客路青山外,行舟绿水前:“青山”指北固山,绿水指长江 此处加了“外”“前”两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程 介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平 实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如 的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗 人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远, 离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。此外,这里首句 对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“青山”和“绿水 分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。②潮平两岸阔,风正一帆悬 完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正 帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了干山万壑雪化之水,长江的水量逐渐 大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物 的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂 二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行 船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水 才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图 精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆"的陆地风光有异曲同工之妙③ 海日生残夜,江春入旧年:“海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用, 这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人 把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 2、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。 此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程 介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平 实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如 的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗 人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远， 离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句 对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水” 分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。 ②潮平两岸阔，风正一帆悬： 完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一 帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐 大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物 的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂 二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行 船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水 才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图 精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 ③ 海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用， 这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人 把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自
由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残 夜,江舂入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人 生感悟。“生″和"入″二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融 入这“海日、江舂”之中,人在此昼夜更替、新相接之时萌发思归盼归的乡情 是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日 能冲中破黎明前的黑暗喷薄而岀,“冮春″能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时 在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付岀才最 有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。整首 诗才浑然一体,让人感到此二联去掉那一个,便都找不到最能都负载诗人此时此 地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用,诗题为“次北固山下”,“次 当“停驻、停泊”″讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,“海日″承上联“潮 平两岸阔”而来,“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起,“江春入旧年”一句写 作者情绪陡转,眼前景色使作者乡情陡生,尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”的 无奈情绪便很自然的产生。 3最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这 种乡愁的? 要点:古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿。 (四)比较赏析 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”--崔颢《黄鹤楼》 海日生残夜,江春入旧年 王湾《次北固山下》 海日生残夜,江春入旧年”跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比, 就显得开朗一些,是吗?说说道理
由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残 夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人 生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融 入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情 是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日” 能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时 在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最 有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首 诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此 地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次” 当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮 平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写 作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的 无奈情绪便很自然的产生。 3 最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这 种乡愁的？ 要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿。 （四）比较赏析 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”------崔颢《黄鹤楼》 “海日生残夜，江春入旧年。”--------王湾《次北固山下》 “海日生残夜，江春入旧年”跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比， 就显得开朗一些，是吗?说说道理
提示:残夜未尽,而旭日已升;旧岁未除,而江上春潮已至—不正是包 含着新的希望吗?(有一种积极向上的精神。) 第2课时 一学习《早春呈水部张十八员外》 (一)解题及作者简介 1解题:这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八,故 称张十八。 2作者简介 韩愈(768~824),唐朝文学家、哲学家。字退之,河南河阳人。自谓郡 望昌黎,世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎,卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡 导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上,加以创新和发展,气势雄健,被列 为“唐宋八大家”之首。 (二)整体感知 1结合课下注释自学。体会作者的思想感情,感悟诗中的意境,朗读全诗。 2赏析诗歌:理解诗意、感受情境,体味诗境。 3诗中写了什么景?其特点是什么 这首诗咏早春,抓住了早春的景色特点,将初春草色与满城“烟柳″做对 比,表达了诗人对早春的喜爱,能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法,与 一般不同,这是一种加倍写法,为了突出春色的特征 4怎样理解“草色遥看近却无”一句诗?
提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包 含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。） 第 2 课时 一学习《早春呈水部张十八员外》 （一）解题及作者简介 1 解题：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故 称张十八。 2 作者简介 韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡 望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡 导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列 为“唐宋八大家”之首。 （二）整体感知 1 结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。 2 赏析诗歌：理解诗意、感受情境，体味诗境。 3 诗中写了什么景?其特点是什么? 这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对 比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与 一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。 4 怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？
提示:试想,早春二月,在北方,当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候, 春在何处?连影儿也不见。但若是下过一场小雨后,第二天,你瞧吧,春来了, 雨脚儿轻轻地走过大地,留下了春的印迹,那就是最初的春草芽儿冒出来了,远 远望去,朦朦胧胧,仿佛有一片极淡极淡的青青之色,这是早春的春色。看着它, 人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细, 地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽,却反而看不清什么颜色了。诗人像-一位高明的 水墨画家,挥洒着他饱蘸水分的妙笔,隐隐泛出了那一抹青青之痕,便是早春的 草色。远远望去,再像也没有,可走近了,反倒看不出。这句诗,真可谓兼摄远 近,空处传神。 二学习《雁门太守行》 (-)简介作者 李贺(790~816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。少有诗名,曾受到 韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主 义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、 虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。有《李 长吉歌诗》传世 (二)解题。 《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而 言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的—种半自由诗。 (三)分析课文 1讲解字词 ①黑云:乌云,这里兼指战云,形容敌军攻城人多势众
提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候， 春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了， 雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远 远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它， 人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细， 地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的 水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的 草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远 近，空处传神。 二学习《雁门太守行》 （一）简介作者 李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到 韩愈的赏识。27 岁病逝。今存诗 240 余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主 义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、 虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李 长吉歌诗》传世。 （二）解题。 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而 言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 （三）分析课文 1 讲解字词。 ①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众