第四单元教学建议 、单元设置意图介绍 1、本单元围绕演讲安排教学。四篇演讲词各有议论的中心,要 让学生通过阅读,尤其是反复朗读,了解演讲词的特点,并通过口语 交际和写作实践,培养演讲的能力。 2、四篇课文人文内涵十分丰富、深厚,对于培养利他精神、科 学精神、追求理想和健全人格,都是大有裨益的。 二、单元选文意图介绍 1、学习本单元的课文,可进一步扩大学生的阅读视野,了解演 讲词,提高阅读这类文章的能力,丰富学生的阅读积累。 2、本单元的演讲词,旨在指导学生了解有关演讲词的知识,自 主地解读作品,提高学生鉴赏性阅读的能力。在学习中,学生必然 会反馈已有的知识和能力,既可降低学习的难度,又有益于学生去建 构文本。 3、四篇课文风格各异,有的严谨、深刻,有的热情洋溢、富感 召力,有的即席讲话、循循善诱,但都具有鼓动性和亲和力。可引 导学生领会演讲内容与风格相统 三、单元教学的重点和难点 1、这四篇演讲词的教学,重点首先在于了解演讲的中心。这就 是演讲词的特点——偏重议论。掌握演讲词的这一特点,是解读文本 的关键。教师应通过本单元的教学,引导学生去深深地加以体会 2、了解演讲词的语言特色,是教学的另一重点,也是难点。我
第四单元教学建议 一、单元设置意图介绍 1、本单元围绕演讲安排教学 。四篇演讲词各有议论的中心，要 让学生通过阅读，尤其是反复朗读，了解演讲词的特点，并通过口语 交际和写作实践，培养演讲的能力 。 2、四篇课文人文内涵十分丰富、深厚，对于培养利他精神、科 学精神、追求理想和健全人格，都是大有裨益的 。 二、单元选文意图介绍 1、学习本单元的课文，可进一步扩大学生的阅读视野，了解演 讲词，提高阅读这类文章的能力，丰富学生的阅读积累 。 2、本单元的演讲词，旨在指导学生了解有关演讲词的知识，自 主地解读作品，提高学生鉴赏性阅读的能力 。在学习中，学生必然 会反馈已有的知识和能力，既可降低学习的难度，又有益于学生去建 构文本 。 3、四篇课文风格各异，有的严谨、深刻，有的热情洋溢、富感 召力，有的即席讲话、循循善诱，但都具有鼓动性和亲和力 。可引 导学生领会演讲内容与风格相统一 。 三、单元教学的重点和难点 1、这四篇演讲词的教学，重点首先在于了解演讲的中心。这就 是演讲词的特点——偏重议论。掌握演讲词的这一特点，是解读文本 的关键。教师应通过本单元的教学，引导学生去深深地加以体会 。 2、了解演讲词的语言特色，是教学的另一重点，也是难点。我
们可以引导学生去比较这四篇演讲在语言上的不同处,体会演讲语言 的特点。 3、教学中,可适当引导学生比较演讲词与一般议论文的异同 演讲词以议论为主,广义上讲属于议论文,但又不同于纯粹的议论文, 因为演讲要面对听众,所以演讲词更注重语言的鼓动性、感染力和亲 和力。 四、课文介绍 12、为人民服务 这是一篇传统篇目,其思想内涵体现了超越时空的人文理念,即 在关注他人、服务社会的过程中实现人生价值。全文中心明确,思 路清晰,语言准确、鲜明。讲授这篇课文,建议注意以下几点: 、应引导学生反复阅读课文,紧緊把握课文中心论点,理清课 文的结构,体会其深刻的内涵 、引导学生探究课文的语言特色,有的段落可引导学生背诵。 可引导学生联系生活实际去加以拓展,想想这篇课文给了我 们哪些启示 13、应有格物致知精神 本文作者以科学家的科学精神对“格物致知”做了全新的解释, 教学这篇课文,有以下几点建议: 1、引导学生在反复阅读的基础上,了解本文的中心论点,要抓 住传统教育与科学精神的不同,深入领会“格物致知精神”的实质, 树立科学精神,掌握科学思想方法
们可以引导学生去比较这四篇演讲在语言上的不同处，体会演讲语言 的特点 。 3、教学中，可适当引导学生比较演讲词与一般议论文的异同。 演讲词以议论为主，广义上讲属于议论文，但又不同于纯粹的议论文， 因为演讲要面对听众，所以演讲词更注重语言的鼓动性、感染力和亲 和力。 四、课文介绍 12、为人民服务 这是一篇传统篇目，其思想内涵体现了超越时空的人文理念，即 在关注他人 、服务社会的过程中实现人生价值。全文中心明确，思 路清晰，语言准确、鲜明。讲授这篇课文，建议注意以下几点： 1、应引导学生反复阅读课文，紧紧把握课文中心论点，理清课 文的结构，体会其深刻的内涵 。 2、引导学生探究课文的语言特色，有的段落可引导学生背诵。 3、可引导学生联系生活实际去加以拓展，想想这篇课文给了我 们哪些启示 。 13、应有格物致知精神 本文作者以科学家的科学精神对“格物致知”做了全新的解释， 教学这篇课文，有以下几点建议： 1、引导学生在反复阅读的基础上，了解本文的中心论点，要抓 住传统教育与科学精神的不同，深入领会“格物致知精神”的实质， 树立科学精神，掌握科学思想方法
2、引导学生结合新课程改革的实际,以及个人成长的前景,探 究一下作者的观点具有什么现实意义。 3、学习本文的演讲艺术和语言特点,如对比手法的运用(古今对 比、自我对比),演讲联系个人经历,等等。 14、我有一个梦想 这篇课文与《苏珊·安东尼》一样,为我们展现了争取民主、平 等的斗争历程。教学中可引导学生联系自己所知道的有关知识,加深 对课文的解读。具体建议如下: 引导学生反复阅读课文,把握演讲的“自由、民主、平等 的基调。注意作者的“非暴力主义”思想。 2、要加强朗读,让学生在反复朗读中加深感悟,体味这篇演讲 词语言充满激情、极富感召力的特点,分析多种修辞手法(比喻、排 比等)的表达效果。 3、引导学生谈谈这篇课文的社会意义,也可引导学生全面、正 确地认识“非暴力主义”思想。 15、你是你的船长 这是一篇即席演讲词,其特点是:作者善于因势利导,巧妙设问 抓住人心,引领听众。教学建议如下: 1、引导学生反复阅读课文,把握本课培养爱心、树立公平公正 观念的内涵。 体味本课语言极具亲和力的特点 3、引导学生探究这篇课文的现实意义
2、引导学生结合新课程改革的实际，以及个人成长的前景，探 究一下作者的观点具有什么现实意义。 3、学习本文的演讲艺术和语言特点，如对比手法的运用(古今对 比、自我对比)，演讲联系个人经历，等等。 14、我有一个梦想 这篇课文与《苏珊·安东尼》一样，为我们展现了争取民主、平 等的斗争历程。教学中可引导学生联系自己所知道的有关知识，加深 对课文的解读。具体建议如下： 1、引导学生反复阅读课文，把握演讲的“自由、民主、平等” 的基调。注意作者的“非暴力主义”思想。 2、要加强朗读，让学生在反复朗读中加深感悟，体味这篇演讲 词语言充满激情、极富感召力的特点，分析多种修辞手法(比喻、排 比等)的表达效果。 3、引导学生谈谈这篇课文的社会意义，也可引导学生全面、正 确地认识“非暴力主义”思想。 15、你是你的船长 这是一篇即席演讲词，其特点是：作者善于因势利导，巧妙设问； 抓住人心，引领听众。教学建议如下： 1、引导学生反复阅读课文，把握本课培养爱心、树立公平公正 观念的内涵。 2、体味本课语言极具亲和力的特点。 3、引导学生探究这篇课文的现实意义
五、关于课后思考与练习题 这个单元的课后思考与练习题紧紧围绕演讲设置。首先是引导学 生深刻领悟演讲的思想内涵,在此基础上作进一步拓展,联系现实思 考、畅谈。演讲是一门语言艺术,非常讲究语言的表达效果。所以, 本单元设置了较多的语言题,意在引导学生体味、分析这些语言的妙 处以提高鉴赏能力,进而强化语言运用能力。 六、关于口语交际和写作 本单元的口语交际和写作相互关联,教学中可作通盘考虑。可以 将二者整合起来以相互促进,如:要求学生先列出提纲,再作即席演 讲;学生互相点评,再对演讲作修改;最后完善、润色成文。 提示学生演讲时力求做到:一、不照稿宣读;二、根据内容调整 语速、语调,既有感染力又不拿腔作势;三、举止自然、大方,忌矫 揉造作,也不随意、懈怠
五、关于课后思考与练习题 这个单元的课后思考与练习题紧紧围绕演讲设置。首先是引导学 生深刻领悟演讲的思想内涵，在此基础上作进一步拓展，联系现实思 考、畅谈。演讲是一门语言艺术，非常讲究语言的表达效果。所以， 本单元设置了较多的语言题，意在引导学生体味、分析这些语言的妙 处以提高鉴赏能力，进而强化语言运用能力。 六、关于口语交际和写作 本单元的口语交际和写作相互关联，教学中可作通盘考虑。可以 将二者整合起来以相互促进，如：要求学生先列出提纲，再作即席演 讲；学生互相点评，再对演讲作修改；最后完善、润色成文。 提示学生演讲时力求做到：一、不照稿宣读；二、根据内容调整 语速、语调，既有感染力又不拿腔作势；三、举止自然、大方，忌矫 揉造作，也不随意、懈怠
第五单元教学建议 、单元设置意图介绍 1、本单元四篇课文都是广义上的新闻作品。通过这个单元的学 习,学生可以了解有关新闻体裁的知识,丰富积累,进而学习写作新 闻体文章。 2、学生初步学习新闻,可借此机会引导他们查阅有关资料以了 解一些新闻知识。教师也可以协助学生去搜集资料,了解相关的知识。 3、本单元的写作和口语交际,意在引导学生向文本以外拓展 联系生活实际,落实新闻写作, 二、单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是纪实性的作品,重在用事实说话,文 学性又很强。这里有报告文学,有通讯,有电视专题片的文字稿,形 式多样。引导学生阅读这些作品,旨在扩大学生的阅读视野,丰富学 生的阅读内容,充实学生的积累。 2、培养学生阅读新闻的能力,了解有关知识,体会新闻体文章 的语言特点。 3、培养学生的民族感、爱国情,学会对历史、现实和人生作出 正确思考。 、单元教学的重点和难点 1、了解新闻的有关特点,是教学的重点。教师应引导学生改变 学习方式,在自主的、合作的、探究的环境中,借助工具书和教师的 必要帮助,去逐步认识、了解新闻的特点,并逐步养成阅读新闻的习
第五单元教学建议 一、单元设置意图介绍 1、本单元四篇课文都是广义上的新闻作品。通过这个单元的学 习，学生可以了解有关新闻体裁的知识，丰富积累，进而学习写作新 闻体文章。 2、学生初步学习新闻，可借此机会引导他们查阅有关资料以了 解一些新闻知识。教师也可以协助学生去搜集资料，了解相关的知识。 3、本单元的写作和口语交际，意在引导学生向文本以外拓展， 联系生活实际，落实新闻写作。 二、单元选文意图介绍 1、本单元的四篇课文都是纪实性的作品，重在用事实说话，文 学性又很强。这里有报告文学，有通讯，有电视专题片的文字稿，形 式多样。引导学生阅读这些作品，旨在扩大学生的阅读视野，丰富学 生的阅读内容，充实学生的积累。 2、培养学生阅读新闻的能力，了解有关知识，体会新闻体文章 的语言特点。 3、培养学生的民族感、爱国情，学会对历史、现实和人生作出 正确思考。 三、单元教学的重点和难点 1、了解新闻的有关特点，是教学的重点。教师应引导学生改变 学习方式，在自主的、合作的、探究的环境中，借助工具书和教师的 必要帮助，去逐步认识、了解新闻的特点，并逐步养成阅读新闻的习
惯,培养写作新闻体文章的能力 2、结合有关历史背景,探究如《南京大屠杀》等的深刻内涵, 也是教学的重点。由于年代相隔久远,这也成为教学难点。这些文章 带给我们的启示是深邃的,应引导学生去发掘 四、课文介绍 16、南京大屠杀 本文真实地再现了历史,警示世人勿忘国耻,可谓振聋发聩。讲 授这篇课文,建议注意以下几点: 1、可事先引导学生查阅有关资料,了解日寇侵华历史,揭露日 寇的滔天罪行。教学中要引导学生认清日本军国主义的豺狼本质。可 针对当今某些青少年的“哈日”倾向引导学生作深入思考 2、教师可提供资料,引导学生了解报告文学的写作特点,并结 合《南京大屠杀》加以探究,如:史料的作用,叙述中夹以抒情、议 论,等等 17、寻找时传样 学习这篇课文,了解时传祥的高贵品质,是至关重要的。教授这 篇课文,建议如下: 1、采取多样的阅读形式引导学生阅读,整体把握课文的内容, 尤其是把握“寻找”的含义。 2、教师可协助学生搜集有关资料,了解时传祥的有关情况、本 文写作的时代背景,为解读文本做准备 3、引导学生探究本文的写作特点,并结合课文加以分析说明
惯，培养写作新闻体文章的能力。 2、结合有关历史背景，探究如《南京大屠杀》等的深刻内涵， 也是教学的重点。由于年代相隔久远，这也成为教学难点。这些文章 带给我们的启示是深邃的，应引导学生去发掘。 四、课文介绍 16、南京大屠杀 本文真实地再现了历史，警示世人勿忘国耻，可谓振聋发聩。讲 授这篇课文，建议注意以下几点： 1、可事先引导学生查阅有关资料，了解日寇侵华历史，揭露日 寇的滔天罪行。教学中要引导学生认清日本军国主义的豺狼本质。可 针对当今某些青少年的“哈日”倾向引导学生作深入思考。 2、教师可提供资料，引导学生了解报告文学的写作特点，并结 合《南京大屠杀》加以探究，如：史料的作用，叙述中夹以抒情、议 论，等等。 17、寻找时传祥 学习这篇课文，了解时传祥的高贵品质，是至关重要的。教授这 篇课文，建议如下： 1、采取多样的阅读形式引导学生阅读，整体把握课文的内容， 尤其是把握“寻找”的含义。 2、教师可协助学生搜集有关资料，了解时传祥的有关情况、本 文写作的时代背景，为解读文本做准备。 3、引导学生探究本文的写作特点，并结合课文加以分析说明
可联系八年级上册《水稻杂交之父一袁隆平》一文,作比较阅读 体会两篇文章的异同(如:《水》一文重在表现袁隆平本人,本文重在 写时传祥身上凸现的时代精神,等等)。 结合生活经历,谈谈时传祥精神的现实意义, 18、阿炳在1950 这是一篇令人感动的文章。具体教学建议如下 1、引导学生反复阅读,特别是结合有关时代背景,了解艺人阿 炳的艰难的一生,了解1950年在阿炳一生中的地位 2、引导学生探究阿炳的性格特征并自主地评价他的一生。 3、探究本文的艺术特点,并结合课文加以分析说明。了解电视 专题片的特点,可与纯纪实性文章比较异同。 19、滑铁卢之战 本文是享有世界盛誉的纪实性作品,既有深厚的历史感、鲜活的 真实性,又极具戏剧色彩。教学本课,可注意以下几点: 引导学生反复阅读,特别是结合有关时代背景,整体把握课 文的内容。 2、赏析课文要抓住作者落笔的切入点——格鲁希的一秒钟。全 文依时间顺序而写,但始终围绕这个中心,无论是全场景的勾勒,还 是关键细部的特写,都是为了突出“一秒钟”的作用。这正反映了作 者的观点一一偶然性对历史的作用。 3、可引导学生查阅有关滑铁卢之战的资料,并对这一战役展开 探究。要注意引导学生正确认识偶然性的作用
可联系八年级上册《水稻杂交之父——袁隆平》一文，作比较阅读， 体会两篇文章的异同(如：《水》一文重在表现袁隆平本人，本文重在 写时传祥身上凸现的时代精神，等等)。 4、结合生活经历，谈谈时传祥精神的现实意义。 18、阿炳在 1950 这是一篇令人感动的文章。具体教学建议如下： 1、引导学生反复阅读，特别是结合有关时代背景，了解艺人阿 炳的艰难的一生，了解 1950 年在阿炳一生中的地位。 2、引导学生探究阿炳的性格特征并自主地评价他的一生。 3、探究本文的艺术特点，并结合课文加以分析说明。了解电视 专题片的特点，可与纯纪实性文章比较异同。 19、滑铁卢之战 本文是享有世界盛誉的纪实性作品，既有深厚的历史感、鲜活的 真实性，又极具戏剧色彩。教学本课，可注意以下几点： 1、引导学生反复阅读，特别是结合有关时代背景，整体把握课 文的内容。 2、赏析课文要抓住作者落笔的切入点——格鲁希的一秒钟。全 文依时间顺序而写，但始终围绕这个中心，无论是全场景的勾勒，还 是关键细部的特写，都是为了突出“一秒钟”的作用。这正反映了作 者的观点——偶然性对历史的作用。 3、可引导学生查阅有关滑铁卢之战的资料，并对这一战役展开 探究。要注意引导学生正确认识偶然性的作用
4、一个挑战性的问题:你怎样评价拿破仑 五、关于课后思考与练习题 1、了解有关新闻体文章的知识是本单元教学的一个目标。围绕 这个目标,设置了一些练习题,以便组织教学 新闻体文章中少不了对人的记叙。因此,练习题中有些是引 导学生去思考这些问题的,教学中要给予足够重视。 3、新闻体文章常涉及历史、现实和人生,有些题就是从这些方 面设计的,意在引导学生学会思考 六、关于口语交际和写作 1、“话说我家”,意在活用有关知识,是非常有意义的。要注 意引导学生正确观察生活、认识生活。 这一单元的写作,是将读和写紧密结合起来,写一篇小通讯 培养学生的新闻写作能力
4、一个挑战性的问题：你怎样评价拿破仑? 五、关于课后思考与练习题 1、了解有关新闻体文章的知识是本单元教学的一个目标。围绕 这个目标，设置了一些练习题，以便组织教学。 2、新闻体文章中少不了对人的记叙。因此，练习题中有些是引 导学生去思考这些问题的，教学中要给予足够重视。 3、新闻体文章常涉及历史、现实和人生，有些题就是从这些方 面设计的，意在引导学生学会思考。 六、关于口语交际和写作 1、“话说我家”，意在活用有关知识，是非常有意义的。要注 意引导学生正确观察生活、认识生活。 2、这一单元的写作，是将读和写紧密结合起来，写一篇小通讯， 培养学生的新闻写作能力