铜梁一中陈朝丙
高考文言复习方略 铜梁一中 陈朝丙
高考文言选段的特点 分析近年来的高考文言选段,不难发现这些 规律: 1.从体截上说,选文均为史传作品,主要 以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简 洁。选文主要出自《二十四史》
高考文言选段的特点 分析近年来的高考文言选段，不难发现这些 规律： 1．从体裁上说，选文均为史传作品，主要 以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简 洁。选文主要出自《二十四史》
2.从内容上说,选段的材料内容主要集中在南北朝 至宋的这段时间内(199年至20年高考中,只有 200年例外),选文的主人公大多为有声名的文臣武 将,人物皆为正面形象,选文主要围绕该人物展开 记叙,叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强, 选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 试题设置题都与文章的内容紧密相关。考生不可 能非常准确地理解每一个字、每一句话,但借助语 境,可以较为准确地推知文章梗概。反过来,学生 在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句,提 高自己的得分率。因而,把握文章的整体、理解史 传故事的主要内容是极其重要的
2．从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝 至宋的这段时间内（1994年至2001年高考中，只有 2001年例外），选文的主人公大多为有声名的文臣武 将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开 记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强， 选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 试题设置题都与文章的内容紧密相关。考生不可 能非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语 境，可以较为准确地推知文章梗概。反过来，学生 在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提 高自己的得分率。因而，把握文章的整体、理解史 传故事的主要内容是极其重要的
根据所选文章的体例特点,在考试前集中复 习与之相关的知识,具体的对策有: 归纳职宫变动的文言词语 因为《二十四史》都是正史,记叙历朝历代 文臣武将的篇章很多,而试题选文的主人公也大 都是有定论的将臣(即使主人公不是将臣,文章 中也有朝廷吏政的内容),记叙其生平时任职的 交代、职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词 语。从199年到200年的8段高考选文中,交代职官 变动的句子在40句以上,因而这类词语出现的机率 是非常高的。同时,掌握这些词语对准确理解人 物生平所为及相关的官场沉浮很有帮助
根据所选文章的体例特点，在考试前集中复 习与之相关的知识，具体的对策有： 一、 归纳职官变动的文言词语 因为《二十四史》都是正史，记叙历朝历代 文臣武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大 都是有定论的将臣（即使主人公不是将臣，文章 中也有朝廷吏政的内容），记叙其生平时任职的 交代、职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词 语。从1994年到2001年的8段高考选文中，交代职官 变动的句子在40句以上，因而这类词语出现的机率 是非常高的。同时，掌握这些词语对准确理解人 物生平所为及相关的官场沉浮很有帮助
常见的职官变动词语有这样一些 第一类:表示授予、提开的词语 征:由君王征聘社会知名人士充任官员;辟:由中央 官署征聘,然后向上荐举,任以官职;荐、举:由地方向 中央推荐品行端正的人,任以官职;拜:授予官职;除: 任命,授予官职;授:给予官职;起:起用人任以官职; 擢:在原官职上提拔;拔:提升没有官职的人 第二类:调动官积的词语 迁:调动官职,一般是提升调用;转、调、徙:调 动官职;补:补充缺职;改:改任官职 第三类:兼积、代理的词语 兼:同时掌管,兼任;领:兼任;署:代理,暂时任; 担任;权:暂代官职
常见的职官变动词语有这样一些： 第一类：表示授予、提升的词语 征：由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：由中央 官署征聘，然后向上荐举，任以官职；荐、举：由地方向 中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：授予官职；除： 任命，授予官职；授：给予官职；起：起用人任以官职； 擢：在原官职上提拔；拔：提升没有官职的人。 第二类：调动官职的词语 迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调 动官职；补：补充缺职；改：改任官职。 第三类：兼职、代理的词语 兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理，暂时任； 担任；权：暂代官职
第四类:摩职、罢免的词语 贬:降职;谪:被罚流放或降职;出:离开京城外调 (与“入”相对,古人一般以入京任官为荣);左迁:降职; 罢、免:罢黜、免去官职;黜、废:废弃不用。 还有一些不表示职官的变动,但常常与职官结合在一起, 可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如,①知:调清河丞, 寻知大谷县(1996年高考);②行:迁左丞,行徐州事 (200年高考);③主(掌管):“太尉绛侯勃不得入军中~ 兵。”(勃:人名。《史记·吕太后本纪》) 需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的后 果或影响(史书传记的体裁所定),而这种后果或影响很多 时候在官职的升降之中可以得到直接的反映
第四类：降职、罢免的词语 贬：降职；谪：被罚流放或降职；出：离开京城外调 （与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁：降职； 罢、免：罢黜、免去官职；黜、废：废弃不用。 还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起， 可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如，①知：调清河丞， 寻知大谷县（1996年高考）；②行：迁左丞，行徐州事 （2000年高考）；③主(掌管)： “太尉绛侯勃不得入军中～ 兵。”（勃：人名。《史记·吕太后本纪》） 需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的后 果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影响很多 时候在官职的升降之中可以得到直接的反映
了解一些常见职宫词语的含义。在其位,谋 其政,知道了某种官职的具体含义就能够推知选 文中人物的适当言行。举例说明: 很多高考复习书中都有一篇“张嘉贞”的选文, 其中有这么一段: 翌日,(张嘉贞)拜监察御史,开元初, 拜中书舍人,迁并州长史、天平军节度使。有告 其反者,鞠之无状。玄宗将罪告事者,嘉贞谏曰: “准法,告事不实,虽有反坐,此则不然。天下 无虞,重兵利器,皆委边将。若告事者一不当, 随而罪之…不宜为臣而绝言事之路
二、了解一些常见职官词语的含义。在其位，谋 其政，知道了某种官职的具体含义就能够推知选 文中人物的适当言行。举例说明： 很多高考复习书中都有一篇“张嘉贞”的选文， 其中有这么一段： ……翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元初， 拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度使。有告 其反者，鞠之无状。玄宗将罪告事者，嘉贞谏曰： “准法，告事不实，虽有反坐，此则不然。天下 无虞，重兵利器，皆委边将。若告事者一不当， 随而罪之……不宜为臣而绝言事之路……
在分析综合的小题中,设置了一个有关职 官的干扰项: “张嘉贞在监察御史任内被人诬告,但他 宽宏大量,劝阻玄宗不要加罪诬告者 根据文章意思,诬告内容是边将谋反,而 监察御史是京官,没有“重兵利器”,而在张 嘉贞担任过的职务中(加点的词语),只有 “节度使”才掌握兵权,因而这个干扰项是错 误的,应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告
在分析综合的小题中，设置了一个有关职 官的干扰项： “张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但他 宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告者。 ” 根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而 监察御史是京官，没有“重兵利器” ，而在张 嘉贞担任过的职务中（加点的词语），只有 “节度使”才掌握兵权，因而这个干扰项是错 误的，应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告
可见,适当了解一些常见官职的含义是必要的。 下面进行一些归类: 7、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节 度使、掌书记、参谋、参军等。如:中郎将、屯骑校 尉、祁连将军等。 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员 外郎、主事等。例如:谏议大夫、御史大夫、侍郎、 秘书郎、翰林待诏(侍从) 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡 使、知州、知府、令等。 此外,还有一个常见词:掾(yain):古代官署属 员的通称。如:田单者,齐诸田疏属也。为临菑市掾。 (200年高考)
可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。 下面进行一些归类： 1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节 度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校 尉、祁连将军等。 2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员 外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、 秘书郎、翰林待诏（侍从）。 3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡 使、知州、知府、令等。 此外，还有一个常见词：掾（yuàn）：古代官署属 员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。 （2001年高考）
文言文阅读步骤 对这种传记选段的阅读,目的有二:一是了解文段的梗 概,知道叙事的脉络;二是初步感知人物的形象,能对其进行 简要的分析。在这两点之外,还附加有找出题目中与原文相抵 牾的地方。总起来说,阅读应该围绕“什么人做什么事,结果 怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅 读: 第一步:整体阅读 1、集中心思稳住神,浏览或跳读一遍。 2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁 说什么话,能懂六七成即可。用符号勾画出文中出现的地名、 人名、官名。弄清楚人物之间的关系,添加出文段中部分句子 省略的主语或宾语,概括了解其人其事。明确选段的梗概 特别提示:第一遍看不大懂是很正常的,不要在个别词句 上纠缠
文言文阅读步骤 对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解文段的梗 概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行 简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵 牾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果 怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅 读： 第一步：整体阅读 1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。 2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁 说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出现的地名、 人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子 省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。 特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别词句 上纠缠