现代文学类文章阅读复习研究 (义乌二中高三备课组) 概说 近年高考现代文学作品阅读稳中有变。随着新课改的深入推进,全国各地以《普通高等 学校招生全国同意考试新课程标准语文学科考试大纲》为依据来命题,形式基本不变,但略 有微调。总体来说,现代文阅读文本多样,人文性强,设题遵循《考试大纲》,注意引导考 生与文本的对话 、文本的选择 选文的篇幅大部分在1500左右,选文语言典范,可读性强,文本价值取向与社会主流 意识形态相融,具有时代精神和审美价值,具有文学色彩与理性色彩、思辯精神有机融合的 特点。选文以散文为主,也有选择小小说的,如2007湖北卷的《日月行色》,也有来自于古 典作品,如海南、宁夏卷文学类文本为《林冲见差拨》,选自《水浒传》 、题目的设置 设题遵循考试大纲对现代文大阅读的能力要求,新课程卷从分析综合、鉴赏评价、探究 个能力层级进行考查。设题类型可以分为四类:一是理解类,如理解文中词语和句子的含 义以及文学形象等,侧重语言信息的确认,侧重于理解能力的考查;二是分析综合类,要求 对文本信息进行筛选整合,分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点和概括中心思想, 分析概括作者在文中的观点态度,考查学生的分析综合能力;三是鉴赏评价类,主要是鉴赏 语言、形象、表达技巧等:四是探究类,这类题一般具有延伸性,要求结合文本,理解某种 说法,研究文意的深度,这类题目注意了开放与限制的结合,在一定的文本框架内的适度开 三、应考的策略 在复习过程中应当注意以下几个方面:一、各种文体不可偏废,对叙事散文、写景散文、 抒情散文、议论散文等各类散文的阅读都要训练。二、每个考点务必落实,依据考纲的要求 训练到位。三、努力提高阅读鉴赏水平,重视整体阅读和局部阅读的关系。四、努力提高答 题能力,增强规范意识,类化答题思路,提高语言表述水平 分述 理解文中重要词语的含义 般地说,高考试题测试词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”意思,而是在 文章中的具体的义项。现代文阅读中,要注意以下几个方面的词语的含义:①体现作者立场 观点的词语;②表现文章主题思想的词语:③反映深层次含义的词语:④反映具体语言环境 的词语:⑤对文章结构起照应连接作用的词语 (一)联系上下文推断多义词在文中的特殊语境义
现代文学类文章阅读复习研究 （义乌二中高三备课组） 概说 近年高考现代文学作品阅读稳中有变。随着新课改的深入推进，全国各地以《普通高等 学校招生全国同意考试新课程标准语文学科考试大纲》为依据来命题，形式基本不变，但略 有微调。总体来说，现代文阅读文本多样，人文性强，设题遵循《考试大纲》，注意引导考 生与文本的对话。 一、文本的选择 选文的篇幅大部分在 1500 左右，选文语言典范，可读性强，文本价值取向与社会主流 意识形态相融，具有时代精神和审美价值，具有文学色彩与理性色彩、思辩精神有机融合的 特点。选文以散文为主，也有选择小小说的，如 2007 湖北卷的《日月行色》，也有来自于古 典作品，如海南、宁夏卷文学类文本为《林冲见差拨》，选自《水浒传》。 二、题目的设置 设题遵循考试大纲对现代文大阅读的能力要求，新课程卷从分析综合、鉴赏评价、探究 三个能力层级进行考查。设题类型可以分为四类：一是理解类，如理解文中词语和句子的含 义以及文学形象等，侧重语言信息的确认，侧重于理解能力的考查；二是分析综合类，要求 对文本信息进行筛选整合，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点和概括中心思想， 分析概括作者在文中的观点态度，考查学生的分析综合能力；三是鉴赏评价类，主要是鉴赏 语言、形象、表达技巧等；四是探究类，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种 说法，研究文意的深度，这类题目注意了开放与限制的结合，在一定的文本框架内的适度开 放。 三、应考的策略 在复习过程中应当注意以下几个方面：一、各种文体不可偏废，对叙事散文、写景散文、 抒情散文、议论散文等各类散文的阅读都要训练。二、每个考点务必落实，依据考纲的要求 训练到位。三、努力提高阅读鉴赏水平，重视整体阅读和局部阅读的关系。四、努力提高答 题能力，增强规范意识，类化答题思路，提高语言表述水平。 分述 理解文中重要词语的含义 一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在 文章中的具体的义项。现代文阅读中，要注意以下几个方面的词语的含义：①体现作者立场 观点的词语；②表现文章主题思想的词语；③反映深层次含义的词语；④反映具体语言环境 的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语。 (一)联系上下文推断多义词在文中的特殊语境义
现代文阅读中多义词的含义,是指在特定的语境中的词语含义,与一词多义不同,它的 含义是不固定的,是在语境中临时具有的,离开了具体的语言环境,其意义就不存在。因而, 要分析其在文中的含义,必须把握它所处的具体语言环境,然后再推断、确定词语在文中的 不同含义。那么,什么是语境呢?在阅读中,它指的是读物的语言环境,包括书面语运用的 时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。阅读语境有广义和狭义之分:狭义的语 境指对语义影响最直接的现实语境,如上下词、上下句、上下段、上下篇等:广义的语境除 现实语境外,还包括在一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个 人语境。 所谓“文中”可以有两种含义:一是指对文章全局的“整体把握”;二是指具体的词 语的上下文,即通常说的“语境”。在理解任何一个词语时,这两种含义在阅读分析的过程 中都必须同时起作用 1.结合具体的语言环境,理解词语的隐含意义 词语作为文章的语言材料,每一个词语都与作者所要表达的思想,论证的道理,说明 的事物密不可分。所以阅读时,必须透过词语的表面意义,结合作者的感情脉络、说明逻辑 等具体的语言环境,深刻体味、理解作者的用意 2.理解临时意义,辨别不同义项 每个词语都有基本意义,但有时却冠以临时意义。要准确理解临时意义,也要根据上 下文来推断,它们往往足基本意义以外的,或与基小意义在词义、色彩、感情上有差别的意 3.理解概念间的关系 客观事物之间存在着各种各样的关系,大体上有同一、种属、交叉、矛盾、反对等关 (二)准确把握指示代词的含义 文章中的代词非常灵活,指代的范围极为广泛,它既可以替代实词、短语、句子、语段 又可以替代动植物及天上地下的仟何事物,还能替代复杂的概念 一般代词指代的内容,应把握如下几个方面 1.了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”是近指:“那”“那个”“那些” 是远指:“某”“某类”是不定指等等 2.在具体的语境中,理解代词指代的具体内容,然后进行分析、概括 3.将所找出的指代内容代人原文,看是否合适。 什么是文中的重要词语 一般地说,高考试题测试词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”意思,而是在 文章中的具体的义项。现代文阅读中,要注意以下几个方面的词语的含义:
现代文阅读中多义词的含义，是指在特定的语境中的词语含义，与一词多义不同，它的 含义是不固定的，是在语境中临时具有的，离开了具体的语言环境，其意义就不存在。因而， 要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文中的 不同含义。那么，什么是语境呢?在阅读中，它指的是读物的语言环境，包括书面语运用的 时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。阅读语境有广义和狭义之分：狭义的语 境指对语义影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段、上下篇等；广义的语境除 现实语境外，还包括在一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个 人语境。 所谓“文中”可以有两种含义：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的词 语的上下文，即通常说的“语境”。在理解任何一个词语时，这两种含义在阅读分析的过程 中都必须同时起作用。 1．结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义 词语作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所要表达的思想，论证的道理，说明 的事物密不可分。所以阅读时，必须透过词语的表面意义，结合作者的感情脉络、说明逻辑 等具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。 2．理解临时意义，辨别不同义项 每个词语都有基本意义，但有时却冠以临时意义。要准确理解临时意义，也要根据上 下文来推断，它们往往足基本意义以外的，或与基小意义在词义、色彩、感情上有差别的意 义。 3．理解概念间的关系 客观事物之间存在着各种各样的关系，大体上有同一、种属、交叉、矛盾、反对等关 系。 (二)准确把握指示代词的含义 文章中的代词非常灵活，指代的范围极为广泛，它既可以替代实词、短语、句子、语段， 又可以替代动植物及天上地下的仟何事物，还能替代复杂的概念。 一般代词指代的内容，应把握如下几个方面： 1．了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些” 是远指；“某”“某类”是不定指等等。 2．在具体的语境中，理解代词指代的具体内容，然后进行分析、概括。 3．将所找出的指代内容代人原文，看是否合适。 一、什么是文中的重要词语 一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在 文章中的具体的义项。现代文阅读中，要注意以下几个方面的词语的含义：
①体现作者立场观点的词语; ②表现文章主题思想的词语 ③反映深层次含义的词语 ④反映具体语言环境的词语 ⑤对文章结构起照应连接作用的词语 、理解文中重要词语不能离开特定的语言环境 要分析其在文中的含义,必须把握它所处的具体语言环境,然后再推断、确定词语在文 中的不同含义。所谓“文中”可以有两种含义:一是指对文章全局的“整体把握”;二是指 具体的词语的上下文,即通常说的“语境”。 什么是语境呢?它包括“内部语境”与“外部语境”,所谓内部语境,对语义影响最直 接的现实语境,如上下词、上下句、上下段、上下篇等,它对词语的含义起着限制或解释作 用。而“外部语境”,一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个 人语境。在理解任何一个词语时,这两种含义在阅读分析的过程中都必须同时起作用 、理解文中重要词语含义的基本方法 1.结合具体的语言环境,理解词语的隐含意义 词语作为文章的语言材料,每一个词语都与作者所要表达的思想,论证的道理,说明的 事物密不可分。所以阅读时,必须透过词语的表面意义,结合作者的感情脉络、说明逻辑等 具体的语言环境,深刻体味、理解作者的用意 2.理解临时意义,辨别不同义项 每个词语都有基本意义,但有时却冠以临时意义。要注意从整体阅读理解的角度出发 将词语放在特定的语言环境中去分析,在明确词语所在的语句的句意、所在段落含义、所在 语段前后关系的基础上理解词语。要注意词语本身具有的含义,要能准确理解比喻义(从分 析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音 双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。找出 之后,一定要代入原文中进行检验。 3.理解概念间的关系 概念的理解要以准确判断概念的本质属性为基础,通过筛选文中有关重要信息,进而揭 示概念特征的有关信息,弄清客观事物之间存在着各种各样的关系(大体上有同一、种属、 交叉、矛盾、反对等关系)然后组织答案 4.准确把握指示代词的含义 代词指代意的确定,必须紧扣上下文的内容,应该先找出该词语所在的具体的语句或者 段落,一般应运用结构分析的方法,理清指代对象的位置和范围,根据语境确定指代对象和 内容,然后可以将答案代入
①体现作者立场观点的词语； ②表现文章主题思想的词语； ③反映深层次含义的词语； ④反映具体语言环境的词语； ⑤对文章结构起照应连接作用的词语。 二、理解文中重要词语不能离开特定的语言环境 要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文 中的不同含义。所谓“文中”可以有两种含义：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指 具体的词语的上下文，即通常说的“语境”。 什么是语境呢? 它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，对语义影响最直 接的现实语境，如上下词、上下句、上下段、上下篇等，它对词语的含义起着限制或解释作 用。而“外部语境”，一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个 人语境。在理解任何一个词语时，这两种含义在阅读分析的过程中都必须同时起作用。 三、理解文中重要词语含义的基本方法 1．结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义 词语作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所要表达的思想，论证的道理，说明的 事物密不可分。所以阅读时，必须透过词语的表面意义，结合作者的感情脉络、说明逻辑等 具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。 2．理解临时意义，辨别不同义项 每个词语都有基本意义，但有时却冠以临时意义。要注意从整体阅读理解的角度出发， 将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落含义、所在 语段前后关系的基础上理解词语。要注意词语本身具有的含义，要能准确理解比喻义（从分 析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键）、引申义、双关义（谐音 双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出 之后，一定要代入原文中进行检验。 3．理解概念间的关系 概念的理解要以准确判断概念的本质属性为基础，通过筛选文中有关重要信息，进而揭 示概念特征的有关信息，弄清客观事物之间存在着各种各样的关系（大体上有同一、种属、 交叉、矛盾、反对等关系）然后组织答案。 4．准确把握指示代词的含义 代词指代意的确定，必须紧扣上下文的内容，应该先找出该词语所在的具体的语句或者 段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和 内容，然后可以将答案代入
四、知识点、能力点提示 解答时,“在文中”是关键,词不离句是理解词语的基本原则。 1.联系语境,从作者的思想倾向,词语的感情色彩,语体特点,风格特点等方面揣摩 才能准确解释词语的含义 2.明确指代词的含义。指代词,指代范围广,能代词、短语、句子、语段,又能代天 上地下的任何事物,还能替代复杂的概念。运用句子结构分析法,有助于找出指代内容。理 清指代对象的位置和范围,根据语境确定指代对象和内容,然后可以将答案代入原文,看是 否恰当。 3.认识词语在文中的表达作用。体会词语在文中的作用,具体一些,就是作者为什么 用这个词?这个词好在哪里?不用行不行?从而了解词语在全文的作用。对于使用了 比喻、象征等手法的词语的理解,则需要弄清手法上的特点,进而借助前后文来界定该词语 的含义 五、考点透视 07全国卷Ⅱ 1.怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。(4分) 2.作者认为,王佐诗的结尾“海外之美产,中原知味不?”是“含泪微笑”式的, 为什么?(4分) 答:1.“道旁石”本指遗弃在路边、没有用的石头。在文中指被弃置不用的人才。“补 天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才。也喻指本应补天却被放逐的古代名 2.天南星本是一种草药,当地老百姓无以为生,拿它充饥,情状悲惨。王佐似乎赞 美天南星是海南独有的“美产”,但实际是对搜刮百姓行为的反讽。 07山东卷 3.第一、三段都出现了“荒野无灯”,请分别指出它们在文中的具体含义。(4分) 答:第一个指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触 第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。 07湖南卷 4.从“去年来,又看见他不断的做打油诗,弄烂古文”一句中,作者为什么在“古 文”前用“弄”字和“烂”字?请从字义与情感两个方面分析。(4分) 答:(1)“弄”是“写”的意思,还有“玩弄”(游戏)的含义,“烂”是“陈旧” 的意思。(2)从前刘半农投身文学革命,提倡写白话文,是一名勇敢的战士;“五四”退 潮后,思想发生了变化,日益走向保守,写古文是其表现之一,鲁迅用这两个带有强烈感情 色彩的词语,是要表现对刘半农的批评 07福建卷
四、知识点、能力点提示 解答时，“在文中”是关键，词不离句是理解词语的基本原则。 1. 联系语境，从作者的思想倾向，词语的感情色彩，语体特点，风格特点等方面揣摩 才能准确解释词语的含义。 2. 明确指代词的含义。指代词，指代范围广，能代词、短语、句子、语段，又能代天 上地下的任何事物，还能替代复杂的概念。运用句子结构分析法，有助于找出指代内容。理 清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是 否恰当。 3. 认识词语在文中的表达作用。体会词语在文中的作用，具体一些，就是作者为什么 用这个词 ? 这个词好在哪里? 不用行不行? 从而了解词语在全文的作用。对于使用了 比喻、象征等手法的词语的理解，则需要弄清手法上的特点，进而借助前后文来界定该词语 的含义。 五、考点透视 ０７全国卷Ⅱ １．怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。（4 分） ２．作者认为，王佐诗的结尾“海外之美产，中原知味不？” 是“含泪微笑”式的， 为什么？（4 分） 答：1．“道旁石”本指遗弃在路边、没有用的石头。在文中指被弃置不用的人才。“补 天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才。也喻指本应补天却被放逐的古代名 臣。 ２．天南星本是一种草药，当地老百姓无以为生，拿它充饥，情状悲惨。王佐似乎赞 美天南星是海南独有的“美产”，但实际是对搜刮百姓行为的反讽。 ０７山东卷 ３．第一、三段都出现了“荒野无灯”，请分别指出它们在文中的具体含义。（4 分） 答：第一个指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。 第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。 ０７湖南卷 ４．从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古 文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。（4 分） 答：（1）“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧” 的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士；“五四”退 潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情 色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。 ０７福建卷
5.联系全文,指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。(6分) 答:落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”;二是指辛劳一生、衰老死去的 母亲。“落叶”是本文的线索,起到组织材料、贯穿全文的作用 理解文中重要句子的含义 “理解文中重要句子的含义”,作为理代文阅读的一个能力点,是一个常考点,即每年 必考。更重要的是,筛选文中的信息,概括内容要点和中心意思,分析概括作者在文中的观 点态度,鉴赏作品的形象、语言、表达技巧,评价文章的思想内容,甚至分析文章的结构, 把握文章的思路,全都离不开对文中重要句子的把握。 、什么是文中的重要句子 1.从文章的内容看,不同层次的中心句是重要的句子 在社会科学类的文章中,直接表达作者观点的句子,在自然科学类的文章(指说明性的) 中,揭示事物重要属性、说明主要事理的句子,在文学作品中,表达作者观点态度或写作意 图的句子,大致都属于这一类句子。 2.从结构上说,总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子 3.从表达上说,富有特色的句子是重要的句子 所谓富有特色,一是指结构上超常组合,二是指运用了某种表达技巧。此外,从出现的 频率说,反复出现的句子也是重要的句子 、理解重要句子的方法 方法多种多样,主要有下列几种 1.从句子中的重要词语入手 2.从分析句子的结构入手 有许多句子,分析其结构,如果是单句,先找准主、谓、宾,如果是复句,先找准其第 一层,就可以把握句子的基本意思 3.从分析句子在文中的位置入手 句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手,具体地 说,如果要求理解的句子是总领句,就要结合其领起的范围作答;如果是总结句,就要结合 起总结的范围作分析:如果是重要的过渡句,就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法 的本质,就是分析相关的语境。 4.从分析其表达意图入手 这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析,便带有鉴赏的 性质,因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述 、理解句子应注意的问题 主要应注意两点 1.不要人为地“拔高
５．联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。（6 分） 答：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的 母亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。 理解文中重要句子的含义 “理解文中重要句子的含义”，作为理代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年 必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观 点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构， 把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。 一、什么是文中的重要句子 1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。 在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的） 中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意 图的句子，大致都属于这一类句子。 2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子 3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。 所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。此外，从出现的 频率说，反复出现的句子也是重要的句子。 二、理解重要句子的方法 方法多种多样，主要有下列几种： 1．从句子中的重要词语入手 2．从分析句子的结构入手 有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第 一层，就可以把握句子的基本意思。 3．从分析句子在文中的位置入手 句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地 说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合 起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法 的本质，就是分析相关的语境。 4．从分析其表达意图入手 这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析，便带有鉴赏的 性质，因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。 三、理解句子应注意的问题 主要应注意两点： 1．不要人为地“拔高
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人,通常表现为不从句子实 际出发,而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。如例2所举《世间最美的 坟墓》中那一句,有人解释为“表明托尔斯泰与底层民众融为一体”,就是一个典型的“拔 高”式的理解 2.要学会多角度理解 文章中的有些句子,它的组合因素复杂,甚至是多侧面的综合体,所以理解的角度就不 能是单一的。 四、考点透视 07全国卷I 解释下列两句话在文中的含意。(4分) (1)走一趟大西北,长不大的孩子会长大。 答:大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。 (2)南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了 答:南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志 南方过于精致纤巧,过于脆弱,远没有大西北的粗犷坚韧 07山东卷 作者最后说:“我不会怕冷,却会怕这荒野没有一盏唤我归云的灯……”你怎样理解 这句话在文中的深刻含意?(5分) 答:在作者看来,人生路上的孤绝(困难和艰苦)环境并不可怕,可怕的是感受不到 真情和温暖,没有自我救赎的灵魂。这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往,对人生 信念和人格尊严的呼唤与坚守。 07福建卷 阅读文中画横线的“这个世界……一辈子不忘回家的路”,一段文字,回答问题。(5 分) (1)为什么说“能留住人的不是房屋,能带走人的不是道路”? 答:因为只有故乡,只有母亲的爱,才是永恒的归宿 (2)文中说“如果一切还能重新拾捡回来……一辈子不忘回家的路”,抒发了作者怎 样的思想感情? 答:抒写了对母亲深情的怀念,表达了作者对已经没有机会报答母爱的遗憾。 07湖南卷 联系最后一段,谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解(5分) 答:(1)“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感,是他对刘半农关切的 另一种表现形式。(2)鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的,他认为刘
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实 际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。如例 2 所举《世间最美的 坟墓》中那一句，有人解释为“表明托尔斯泰与底层民众融为一体”，就是一个典型的“拔 高”式的理解。 2．要学会多角度理解 文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不 能是单一的。 四、考点透视 ０７全国卷Ⅰ 解释下列两句话在文中的含意。（4 分） （1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。 答：大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。 （2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。 答：南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。 南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北的粗犷坚韧。 ０７山东卷 作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归云的灯……”你怎样理解 这句话在文中的深刻含意？（5 分） 答：在作者看来，人生路上的孤绝（困难和艰苦）环境并不可怕，可怕的是感受不到 真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生 信念和人格尊严的呼唤与坚守。 ０７福建卷 阅读文中画横线的“这个世界……一辈子不忘回家的路”，一段文字，回答问题。（5 分） （1）为什么说“能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路”？ 答：因为只有故乡，只有母亲的爱，才是永恒的归宿。 （2）文中说“如果一切还能重新拾捡回来……一辈子不忘回家的路”，抒发了作者怎 样的思想感情？ 答：抒写了对母亲深情的怀念，表达了作者对已经没有机会报答母爱的遗憾。 ０７湖南卷 联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解（5 分） 答：（1）“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的 另一种表现形式。（2）鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘
半农应该始终做一个战士。(3)写“憎恶”刘半农的近几年,是为了肯定与突出他过去的 战绩,以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊” 分析文章结构,把握文章思路 思路,就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是 个连贯的、有条理的思维过程,这个思维过程,要求围绕一个中心点,由此及彼、由表及里、 由浅入深,从一个方面到更多方面沿着一个中心线索,把要表达的思想内容组成一个严密的 整体。 文章结构是指对材料的组织和安排的方法,它是思路外在形式的表现。作者对事物内部 联系的认识,思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来,因此,文章的结构安排是由 思路决定的,思路是结构安排的依据。可见,文章的结构体现了文章的思路,文章的思路是 靠文章的结枃体现岀来的。如果能够正确地分析文章的结构,也就能准确地把握文章的思路 这里所说的“文章”,可以是语段,也可以是整篇文章。 1、分析语段的结构,把握语段的思路 分析语段结构可从以下几个方面入手: (1)扣中心,以纲带目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构,如果语段有中心句 首先必须找准中心句。 (2)理思路,弄清结构。语段的结构形式不外乎两种:一是纵向结构,一是横向结构。弄 清结构形式,语段的层次便基本明晰了 (3)抓标志,分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句间的逻辑关系, 如“首先、其次、再次”,表示主次轻重的顺序或问题的几个方面,是并列关系:“总之” 由此可见”表示结论,一般是分总关系:“所谓”表示有所解释,是解说关系;此外,对 应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等,都是分析语段层次的突破口 (4)抓句子语意间隙,分析结构。有些语段,既无关联词语,又无外在的形式标志,分析 结构时,就要认真研究各句内容,揣摩它与前后相邻句子语意的疏密度。彼此语意关系最近 间隙最小,结合最紧的,便是最后一个层次:彼此语意关系最远,间隙最大,结合相对松散 的,便是语段的第一个层次 2、分析文章的意义段,把握文章的思路 理解一篇文章,必须划分出意义段。有了这一步,才能理解作者的思路,掌握篇章的结构。 怎样划分意义段呢? (1)辨明文体,选准角度。划分层次,就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同 文体用以划分归类的标准不同,如记叙文体,可根据人或事的不同,根据时间、空间的变换 来划分:议论文体,可从总体上根据引论、本论来切分,理清行文思路,并分析其内在逻辑
半农应该始终做一个战士。（3）写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的 战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。 分析文章结构，把握文章思路 思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一 个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、 由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的 整体。 文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者对事物内部 联系的认识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由 思路决定的，思路是结构安排的依据。可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是 靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路 了。 这里所说的“文章”，可以是语段，也可以是整篇文章。 1、分析语段的结构，把握语段的思路 分析语段结构可从以下几个方面入手： （1）扣中心，以纲带目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句， 首先必须找准中心句。 （2）理思路，弄清结构。语段的结构形式不外乎两种：一是纵向结构，一是横向结构。弄 清结构形式，语段的层次便基本明晰了。 （3）抓标志，分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句间的逻辑关系， 如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、 “由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系；此外，对 应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。 （4）抓句子语意间隙，分析结构。有些语段，既无关联词语，又无外在的形式标志，分析 结构时，就要认真研究各句内容，揣摩它与前后相邻句子语意的疏密度。彼此语意关系最近， 间隙最小，结合最紧的，便是最后一个层次；彼此语意关系最远，间隙最大，结合相对松散 的，便是语段的第一个层次。 2、分析文章的意义段，把握文章的思路 理解一篇文章，必须划分出意义段。有了这一步，才能理解作者的思路，掌握篇章的结构。 怎样划分意义段呢？ （1）辨明文体，选准角度。划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同 文体用以划分归类的标准不同，如记叙文体，可根据人或事的不同，根据时间、空间的变换 来划分；议论文体，可从总体上根据引论、本论来切分，理清行文思路，并分析其内在逻辑
关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构(并列、对照、总分、层进)作切分 说明文体,紧扣说明对象,根据其特定的说明顺序,或按时间、空间,或按事物自身的构成, 或按事件发展顺序,或按事理逻辑(轻到重、简单到复杂)来划分。而科技文一般属消息 类,其结构一般为“倒金字塔式”:第一段先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、 新成果,后边若干段落从不同角度具体介绍这个“新”,介绍它的构造、原理、发展、现状 评价等等 (2)辨明重要的文句。文意中的有些句子,如领起句、总起句、过渡句、前呼后应句(包 括文中反复出现的文句),往往能体现文章思路,为我们划分文章结构提供了重要参考 (3)审辨标志性词语。有些文章,为了表达得清晰,往往用一些标志性的词语来表明前后 上下内容间的关系找出这些词语并仔细区别其代表的意思,有助于我们对文章结构的分析。 可以作为标志性词语的有:A、顺序词,B、关联词,C、指代词,D、范围词、E、类别词、F、 过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词语。 3、分析文章结构层次必须注意的问题 1、文章层次虽是形式方面的问题,但形式是内容的外在物化,因此必须以对内容的把握为 前提。同时文章的具体结构是复杂多样的,在分析时不能死搬硬套,削足适履。在划分意义 段时,常常遇到一些位于结合部位的自然段,既可归入前面,又可归入后边。这种段多是承 前启后的过渡段。在这种情况下,应看它的内容侧重于哪一个方面。侧重于前,则归附于前 侧重于后,则归附于后。 (2)整理文中被打乱的语言材料,与语言基础知识考查一般的语言的衔接题有所不同。除 了要注意这组语言的衔接以外,还要把它放在原文的语言环境中考查其思路与行文习惯是否 致。特别要注意这组语言与上下文衔接的对接点,从而找到这组语言材料的支撑点 (3)将从原文中抽出的句子还原时,先研究文中空缺处的上下文(讲的什么内容,语言形 式有何特点),再看被抽出的句子,根据内在的语脉语流的连贯,或根据语言外部特点的接 近来敲定答案。 4、考点透视一层次和段落二过度和照应三开头和结尾四线索和顺序 (07山东卷)作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历,这样写有什么好处?(4 分) 答:从自己的生活经历谈起,行文自然,为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。 (07辽宁卷) 1第一自然段,作者写了“秋去冬来”的景色,这样写有什么作用?请简要分析。(4分)
关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构（并列、对照、总分、层进）作切分； 说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间，或按事物自身的构成， 或按事件发展顺序，或按事理逻辑（轻到重、简单到复杂）来划分。 而科技文一般属消息 一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、 新成果，后边若干段落从不同角度具体介绍这个“新”，介绍它的构造、原理、发展、现状、 评价等等。 （2）辨明重要的文句。文意中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、前呼后应句（包 括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。 （3）审辨标志性词语。有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后 上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。 可以作为标志性词语的有：A、顺序词，B、关联词，C、指代词，D、范围词、E、类别词、F、 过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词语。 3、分析文章结构层次必须注意的问题 1、文章层次虽是形式方面的问题，但形式是内容的外在物化，因此必须以对内容的把握为 前提。同时文章的具体结构是复杂多样的，在分析时不能死搬硬套，削足适履。在划分意义 段时，常常遇到一些位于结合部位的自然段，既可归入前面，又可归入后边。这种段多是承 前启后的过渡段。在这种情况下，应看它的内容侧重于哪一个方面。侧重于前，则归附于前； 侧重于后，则归附于后。 （2）整理文中被打乱的语言材料，与语言基础知识考查一般的语言的衔接题有所不同。除 了要注意这组语言的衔接以外，还要把它放在原文的语言环境中考查其思路与行文习惯是否 一致。特别要注意这组语言与上下文衔接的对接点，从而找到这组语言材料的支撑点。 （3）将从原文中抽出的句子还原时，先研究文中空缺处的上下文（讲的什么内容，语言形 式有何特点），再看被抽出的句子，根据内在的语脉语流的连贯，或根据语言外部特点的接 近来敲定答案。 4、考点透视 一 层次和段落二 过度和照应三 开头和结尾四 线索和顺序 （０７山东卷）作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？（4 分） 答：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。 （０７辽宁卷） １第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。(4 分)
答:起铺垫(或引出下文)的作用。(2分)写“秋去冬来”,自然引出下文的“炉火”,由自 然环境的变化写出了作者的感伤情绪,为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。(2分) 2文中作者的情感发生了哪些变化?请用三个词语予以概括。(3分) 答:感伤(感伤之情)→感动(温馨之情)→感奋(激昂之情) (07福建卷)联系全文,指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。(6分) 答:落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”:二是指辛劳一生、衰老死去的母 亲。“落叶”是本文的线索,起到组织材料、贯穿全文的作用。 归纳内容要点,概括中心思想 (一)分析文章的内容要点,概括文章的中心思想是指将文章的整体内容和文章的主题 思想用简明的语言表述出来,这是一个提炼与综合的过程。分析归纳文章的内容要点和中心 思想,从内容来看,主要考査对某一语段、某些语段、或整篇文章内容的归纳。 1.分析概括作者在文中的观点态度 文章是作者思想和世界观的反映,对作品的阅读和分析,自然离不开对作者思想观点和 作者对生活、对人生、对作品中人、事、物态度的分析。作者在文章中的观点和态度,有时 比较直接、明显、集中;有时则比较分散,需要对有关内容进行综合分析:而有时则隐含于 作品的形象或字里行间,还需仔细分析和抽象概括。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度 评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正 确理解和把握的基础之上,对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析和理 解是基础,评价则是站在一个更高的层次上来进行评论。 高考考查要点主要集中在以下一些方面1.辨析作者在文中表现出来的观点态度。多数 试题注重从阅读的整体性特征出发,要求考生对全文所涉及的内容思想和情感倾向探幽发 微,求同辨异。2.概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题考查在辨别、筛选文中重 要信息的基础上,对文中隐含着的作者观点进行概括,难度较大。3.比较作者在文中引用、 转述的多人的观点。从命题意图来看,往往要求考生对不同人的观点结合具体语境作求同或 求异的分析,以明确作者的态度。4.分析比较选文的信息材料与作者观点的异同。另一方面 文体不同,作者观点态度的表露方式也不同:记叙文中的观点态度常用抒情句、议论句来表
答：起铺垫(或引出下文)的作用。(2 分)写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自 然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。(2 分) ２文中作者的情感发生了哪些变化?请用三个词语予以概括。(3 分) 答：感伤(感伤之情)→感动(温馨之情)→感奋(激昂之情) （０７福建卷）联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。（6 分） 答：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母 亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。 归纳内容要点，概括中心思想 （一）分析文章的内容要点，概括文章的中心思想是指将文章的整体内容和文章的主题 思想用简明的语言表述出来，这是一个提炼与综合的过程。分析归纳文章的内容要点和中心 思想，从内容来看，主要考查对某一语段、某些语段、或整篇文章内容的归纳。 1.分析概括作者在文中的观点态度 文章是作者思想和世界观的反映，对作品的阅读和分析，自然离不开对作者思想观点和 作者对生活、对人生、对作品中人、事、物态度的分析。作者在文章中的观点和态度，有时 比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于 作品的形象或字里行间，还需仔细分析和抽象概括。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度 评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正 确理解和把握的基础之上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析和理 解是基础，评价则是站在一个更高的层次上来进行评论。 高考考查要点主要集中在以下一些方面 1.辨析作者在文中表现出来的观点态度。多数 试题注重从阅读的整体性特征出发，要求考生对全文所涉及的内容思想和情感倾向探幽发 微，求同辨异。2.概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题考查在辨别、筛选文中重 要信息的基础上，对文中隐含着的作者观点进行概括，难度较大。3.比较作者在文中引用、 转述的多人的观点。从命题意图来看，往往要求考生对不同人的观点结合具体语境作求同或 求异的分析，以明确作者的态度。4.分析比较选文的信息材料与作者观点的异同。另一方面， 文体不同，作者观点态度的表露方式也不同：记叙文中的观点态度常用抒情句、议论句来表
达,也有的蕴含在所描写的人物性格及事件所反映的精神上,有的也蕴含在对景物的描写之 中;议论文通过论点或分论点来表达,有的语段的中心句也表达了作者的观点和态度;说明 文常通过说明对象的特征来表达,对事物特征的理解有时也蕴含着作者的认识 从题型设计来看,分析作者在文中的观点态度试题大多采用选择题的形式出现,所以要 对选项内容与原文内容、正确项与错误项之间的细微差别进行仔细辨析,还要适当运用逻辑 知识排除错误选项。概括作者观点态度则大多用主观的题型,要求考生用自己的语言进行概括 综合来讲,此类考题考査在理解基础上的分析概括能力,其应用性、综合性较强,有 定难度。考生常出现的失误是:抓不住主要东西,或语言概括不简明、不全面。 二、归纳内容要点,概括中心思想的基本方法 1.善于从寻找语段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文体不同,所揭示的 中心也就不同:议论语段为分论点或论点;说明文是说明对象及特点:散文为表现作者思想 感情的语句,即“文眼”:记叙文多为所描写事件、人物所反映出来的时代精神、作者感情 倾向。 2.从文章的结构层次入手。从文章的结构可以分析作者的行文思路,进而明确作者的写 作重点与中心。分析语段时,还要注意从句与句间的关系入手,明确句群所表达的重点 3.注意答案的表述要求,从文字数量到表述的句式都要符合题干的要求。 注意合理运用分析归纳语段内容的基本方法:摘录法,直接用语段的中心句作为答案; 摘要法,选用文中的关键语句,删繁去冗,使概括的语句简明、准确:归纳法,要求在对原 文内容理解的基础上,用自己的语言进行概括,一定要思路清晰、用语准确、抓住要点 三、把握作者在文中的观点和态度的基本方法 1.统观全文,筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。这方面主要是抓“文 眼”,找关键句和中心句。记叙描写类文章中,有些抒情性语句往往比较明显地表现了作者 的观点和态度:议论文中的中心句、关键句,或论据前后的总括性语句也往往反映了作者的 基本思想倾向。 2.分析文章的中心内容,把握作者的基本观点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来 展开文章内容,或抒发感情。因而阅读时,把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关 键。有时还需要对文中各语段内容进行综合分析,进而把握好作者的观点态度
达，也有的蕴含在所描写的人物性格及事件所反映的精神上，有的也蕴含在对景物的描写之 中；议论文通过论点或分论点来表达，有的语段的中心句也表达了作者的观点和态度；说明 文常通过说明对象的特征来表达，对事物特征的理解有时也蕴含着作者的认识。 从题型设计来看，分析作者在文中的观点态度试题大多采用选择题的形式出现，所以要 对选项内容与原文内容、正确项与错误项之间的细微差别进行仔细辨析，还要适当运用逻辑 知识排除错误选项。概括作者观点态度则大多用主观的题型，要求考生用自己的语言进行概括。 综合来讲，此类考题考查在理解基础上的分析概括能力，其应用性、综合性较强，有一 定难度。考生常出现的失误是：抓不住主要东西，或语言概括不简明、不全面。 二、归纳内容要点，概括中心思想的基本方法 1.善于从寻找语段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文体不同，所揭示的 中心也就不同：议论语段为分论点或论点；说明文是说明对象及特点；散文为表现作者思想 感情的语句，即“文眼”；记叙文多为所描写事件、人物所反映出来的时代精神、作者感情 倾向。 2.从文章的结构层次入手。从文章的结构可以分析作者的行文思路，进而明确作者的写 作重点与中心。分析语段时，还要注意从句与句间的关系入手，明确句群所表达的重点。 3.注意答案的表述要求，从文字数量到表述的句式都要符合题干的要求。 注意合理运用分析归纳语段内容的基本方法：摘录法，直接用语段的中心句作为答案； 摘要法，选用文中的关键语句，删繁去冗，使概括的语句简明、准确；归纳法，要求在对原 文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。 三、把握作者在文中的观点和态度的基本方法 1.统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。这方面主要是抓“文 眼”，找关键句和中心句。记叙描写类文章中，有些抒情性语句往往比较明显地表现了作者 的观点和态度；议论文中的中心句、关键句，或论据前后的总括性语句也往往反映了作者的 基本思想倾向。 2.分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来 展开文章内容，或抒发感情。因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关 键。有时还需要对文中各语段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度