《小小神笔马良》 小学一至三年级教学设计 课程主题 情绪管理之“小小神笔马良” 本节课是心理防护情绪管理的第二课，在学生对外界的细菌和病毒有科学认知的基 础上，进行心理调适。对小学低年级的学生来说，受伤和生病容易引发孩子较大的焦虑 和恐惧情绪，而部分家长不恰当的引导也会答加剧孩子的恐惧情绪。 活动背景 活动选用学生喜爱的动画《小猪佩奇》，以手偶的现场表演或远程的漫画形式，创 设小猪佩奇和小猪乔治的对话情境。 学生通过图片直观地认识应激状态下可能出现的反应，在三次绘画中以“奇迹式转 化”的自我暗示，提升学生在疫情下的掌握感，达到稳定情绪的效果。 小学低年级的学生以具体形象思维为主，活动中以图片展示应激状态下可能出现的 反应，在学生分享的过程中，以普遍化技术缓解学生的焦虑和紧张。 活动对象 这个年龄阶段的孩子，想象力丰富，思维过程防御较少。绘画的形式可以让孩子静 下心来，并在过程中达到自我暗示的效果。 1. 形象地认识应激状态下的反应，了解自己的反应是否在正常范围，如何求助： 活动目标 2. 通过主题绘画，将无形的情绪和愿望变为有形的画面，稳定情绪的同时提高美学素 养。 远程：漫画故事、 主题绘画、社群分享： 活动方法 地面：手偶表演、主题绘画、讨论分享。 活动过程 环节 (用时) 教师活动 学生活动 媒体辅助 意图说明 “心情晴雨表”：用不同的天气图案表 选择自己的 示心情，教师和学生各自选择自己的心情并 心情并分享。 记下来。 教师展示佩奇和乔治的卡通形象，与学 创设故事情 生打招呼。 听故事，回应 远程可用境，学生在 1.导入阶段 放假了，乔治实在太想回老家看爷爷 佩奇的问题。 漫画故事 故事中暖 创设情境(3) 奶奶了，但是猪爸爸和猪妈妈说最快也要到 表现 身。 下个月才能回去。乔治虽然知道爸妈工作 忙，但还是有点难过。 佩奇：“乔治，我也想爷爷奶奶了。要 不这样，我们来画一画想回去的心情吧。” 1/5
1 / 5 《小小神笔马良》 小学一至三年级教学设计 课程主题 情绪管理之“小小神笔马良” 活动背景 本节课是心理防护情绪管理的第二课，在学生对外界的细菌和病毒有科学认知的基 础上，进行心理调适。对小学低年级的学生来说，受伤和生病容易引发孩子较大的焦虑 和恐惧情绪，而部分家长不恰当的引导也会答加剧孩子的恐惧情绪。 活动选用学生喜爱的动画《小猪佩奇》，以手偶的现场表演或远程的漫画形式，创 设小猪佩奇和小猪乔治的对话情境。 学生通过图片直观地认识应激状态下可能出现的反应，在三次绘画中以“奇迹式转 化”的自我暗示，提升学生在疫情下的掌握感，达到稳定情绪的效果。 活动对象 小学低年级的学生以具体形象思维为主，活动中以图片展示应激状态下可能出现的 反应，在学生分享的过程中，以普遍化技术缓解学生的焦虑和紧张。 这个年龄阶段的孩子，想象力丰富，思维过程防御较少。绘画的形式可以让孩子静 下心来，并在过程中达到自我暗示的效果。 活动目标 1． 形象地认识应激状态下的反应，了解自己的反应是否在正常范围，如何求助； 2． 通过主题绘画，将无形的情绪和愿望变为有形的画面，稳定情绪的同时提高美学素 养。 活动方法 远程：漫画故事、主题绘画、社群分享； 地面：手偶表演、主题绘画、讨论分享。 活动过程 环节 （用时） 教师活动 学生活动 媒体辅助 意图说明 1．导入阶段 创设情境（3’） “心情晴雨表”：用不同的天气图案表 示心情，教师和学生各自选择自己的心情并 记下来。 教师展示佩奇和乔治的卡通形象，与学 生打招呼。 放假了，乔治实在太想回老家看爷爷 奶奶了，但是猪爸爸和猪妈妈说最快也要到 下个月才能回去。乔治虽然知道爸妈工作 忙，但还是有点难过。 佩奇：“乔治，我也想爷爷奶奶了。要 不这样，我们来画一画想回去的心情吧。” 选择自己的 心情并分享。 听故事，回应 佩奇的问题。 远程可用 漫画故事 表现 创设故事情 境，学生在 故 事 中 暖 身
第一幅画 乔治画了一个房子，房子里的乔治在 哭。 讨论乔治的 佩奇画了隔壁班的同学，她在哭，旁边画。 是生气的妈妈。 昨天她弟弟因为不会计算题，一直在 哭。妈妈实在太烦了，对着所有人大吼。她 生通过佩奇 看着生气的妈妈，感觉自己太难了。 和乔治的故 事，进入自 讨论佩奇的 己的经历 画。 里。 拿出纸和彩 佩奇：“同学们，最近你周围是不是也 笔，画自己或身边 发生了一些不开心的事情呢？现在，跟我们 人“不开心的 起拿出一张纸，画一画‘不开心的事’吧。” 事”。小组内分享。 佩奇：“可能同学们想问，我怎么了， 家里人怎么了，我们正常吗？” 佩奇：“我们每个人或多或少都会有这 些反应，下面进入科普时间。” 还记得疫情爆发的时候，我们宅家期 通过图片， 间： 课件展示 直观认识心 认知、情 理和生理应 2. 展开阶段 观看、思考和 绪、身体、 激反应。在 心理科普(4') 分享。 行为方面 分享过程中 会有的反 了解不是自 你可能会非常的生气，会感觉到非常的疑惑； 应。 己才有这些 反应。 你可能会担心、害怕自己或家人传染上这种疾病； 2/5
2 / 5 第一幅画 乔治画了一个房子，房子里的乔治在 哭。 佩奇画了隔壁班的同学，她在哭，旁边 是生气的妈妈。 昨天她弟弟因为不会计算题，一直在 哭。妈妈实在太烦了，对着所有人大吼。她 看着生气的妈妈，感觉自己太难了。 佩奇：“同学们，最近你周围是不是也 发生了一些不开心的事情呢？现在，跟我们 一起拿出一张纸，画一画‘不开心的事’吧。” 讨论乔治的 画。 讨论佩奇的 画。 拿出纸和彩 笔，画自己或身边 人 “ 不 开 心 的 事”。小组内分享。 生通过佩奇 和乔治的故 事，进入自 己 的 经 历 里。 2．展开阶段 心理科普（4’） 佩奇：“可能同学们想问，我怎么了， 家里人怎么了，我们正常吗？” 佩奇：“我们每个人或多或少都会有这 些反应，下面进入科普时间。” 还记得疫情爆发的时候，我们宅家期 间： 观看、思考和 分享。 课件展示 认知、情 绪、身体、 行为方面 会有的反 应。 通过图片， 直观认识心 理和生理应 激反应。在 分享过程中 了解不是自 己才有这些 反应
你也许会抱怨疾病给你带来的不便；甚至感到烦躁不安 如果你感受到这些情绪，可能会记忆力下降， 注意力下降； 你也可能没有食欲，闹情绪，睡不好觉，甚至做噩梦。 第三幅画 佩奇：“乔治，如果可以回老家了，你 想做什么呢？” 乔治：“我最想去公园，大家一起去郊 游，玩滑板车，带着面包去喂鸭子。” 佩奇：“听你这么说，我也想那些鸭子 了。” 佩奇和乔治画下了他们一起喂鸭子的 学生通过绘 听故事。 3.深入阶段 画面，这是他们开心的回忆。 画，在想象 手偶或 和自我暗示 神奇的画笔 漫画故 中得到情绪 (4) 事。 状态的稳 定。 佩奇：“同学们，如果事情变好了，你 画出自己“最 举得会发生什么好事呢？把你最想做的事 想做的事情。” 情画下来吧。” 中间的画 佩奇：“乔治，如果在这两幅画中间再 3/5
3 / 5 3．深入阶段 神 奇 的 画 笔 （4’） 第三幅画 佩奇：“乔治，如果可以回老家了，你 想做什么呢？” 乔治：“我最想去公园，大家一起去郊 游，玩滑板车，带着面包去喂鸭子。” 佩奇：“听你这么说，我也想那些鸭子 了。” 佩奇和乔治画下了他们一起喂鸭子的 画面，这是他们开心的回忆。 佩奇：“同学们，如果事情变好了，你 举得会发生什么好事呢？把你最想做的事 情画下来吧。” 中间的画 佩奇：“乔治，如果在这两幅画中间再 听故事。 画出自己“最 想做的事情。” 手 偶 或 漫 画 故 事。 学生通过绘 画，在想象 和自我暗示 中得到情绪 状 态 的 稳 定
放一幅画，从第一幅画到第三幅画，你觉得 你的愿望会怎么实现呢？” 乔治：“我希望睡觉的时候，会发生 件神奇的事。第二天醒来，每个人都会有一 根魔法棒，长得有点像过年佩奇收到的礼 物，而且它还可以把外面的细菌和病毒全都 听故事。 变走。” 佩奇：“我希望我们医生可以找到好用 的药和疫苗，让我们都健健康康地放心出 门。” 0 想想第一幅 画怎样可以变好， 用画笔“变魔法”， 佩奇：“同学们，如果病毒被消灭了， 画出第二幅画。 你最想做什么事请呢？” 选择图案，小 组内分享。 再做一次“心情晴雨表”，教师和学生 各自选择自己的心情并和之前的对比。 5. 结束阶段 佩奇：“同学们，刚刚我们画了自己的 小组交流回 展示愿望 布置家庭作 延伸阅读(3) 愿望，你们想知道老师的愿望吗？” 家作业的格式。 清单。 业，提升学 4/5
4 / 5 放一幅画，从第一幅画到第三幅画，你觉得 你的愿望会怎么实现呢？” 乔治：“我希望睡觉的时候，会发生一 件神奇的事。第二天醒来，每个人都会有一 根魔法棒，长得有点像过年佩奇收到的礼 物，而且它还可以把外面的细菌和病毒全都 变走。” 佩奇：“我希望我们医生可以找到好用 的药和疫苗，让我们都健健康康地放心出 门。” 佩奇：“同学们，如果病毒被消灭了， 你最想做什么事请呢？” 再做一次“心情晴雨表”，教师和学生 各自选择自己的心情并和之前的对比。 听故事。 想想第一幅 画怎样可以变好， 用画笔“变魔法”， 画出第二幅画。 选择图案，小 组内分享。 5．结束阶段 延伸阅读（3’） 佩奇：“同学们，刚刚我们画了自己的 愿望，你们想知道老师的愿望吗？” 小组交流回 家作业的格式。 展示愿望 清单。 布置家庭作 业，提升学
教师展示自己的《愿望清单》，说一说 习效果，增 现在在家里，可以为这些愿望做些什么。邀 进亲子沟 请学生回家写一写自己的清单，并问一问家 通。 人的愿望，下节课交流。 yuan wing 愿望清单 人练司乐器20分钟 2.上网学3节课回 3.高抬龈下×3组 可以邀请一个学生在活动前画好自己的《愿望清单》，分享给同学，启发同学们做出属 活动反思 于自己风格的愿望清单。 参考材料：刘妮娜，赵光等，天津师范大学心理学部，《新型冠状病毒疫情心理防护手 相关材料 册（小学生版）》 作者姓名：罗洁 作者单位：深圳市光明区凤凰学校 联系电话：18825231808 邮箱：421259952@qq.com 地址：广东省深圳市光明区光明街道光侨路2591号 邮编：518000 5/5
5 / 5 教师展示自己的《愿望清单》，说一说 现在在家里，可以为这些愿望做些什么。邀 请学生回家写一写自己的清单，并问一问家 人的愿望，下节课交流。 习效果，增 进 亲 子 沟 通。 活动反思 可以邀请一个学生在活动前画好自己的《愿望清单》，分享给同学，启发同学们做出属 于自己风格的愿望清单。 相关材料 参考材料：刘妮娜，赵光等，天津师范大学心理学部，《新型冠状病毒疫情心理防护手 册（小学生版）》 作者姓名：罗洁 作者单位：深圳市光明区凤凰学校 联系电话：18825231808 邮箱：421259952@qq.com 地址：广东省深圳市光明区光明街道光侨路 2591 号 邮编：518000