行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 马说第1课时 计划课时 知识目标 川练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括 心的能力。了解托物寓意,以事喻理的议论方法 过程与方法|1、课前查找资料,通过预习,初步了解文章大意。2、课堂采取读一议一讲练的方式,加深对课 文的理解。3、课后结合相关资料及练习题,巩固所学知识 情感与价值观1、认识到封建社会中人才被埋没的原因,加深对封建社会的认识。2、体会文中韩愈所表露出 的在压抑中奋起的个性。3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用,又不坐等伯乐发现自己 而要努力学习真本领,积极推销自己,使才能得到发挥 教学重点 1、读懂理解课文,并能熟读成诵2、加强人才观教育 教学难点 韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨 教学过程 教师活动 学生活动 、导语设计 导入:1、讲述伯乐相马的故事。《马说》是通篇借物比一、前置作业展示 1、伯乐相马故事喻的杂文,属论说文体。2.“马说”这个标题,是后人1、简介作者与背景 2、“说”的理解加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从|2、生字词检测 字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3、概述文意 检查前置作业 初步疏通课文大意 4、初读感悟 1、教师:请同学们听课文录音,注意体会感情。二、学生读课文,配乐 2、学生听录音 三、(学生讨论)学生译课文,互相点评 3、听录音后,要求学生自由朗读,进一步体会感情,并四、小组合作交流、代表发言 感知课文 尝试当堂背诵。 参考:学生1、本文的主旨句是“千里马常有而伯 4、教师:请同学们分组讨论课文翻译。 乐不常有。”“千里马”比喻人才:“伯乐”比喻能 5、学生讨论。讨论后派代表翻译课文:同学之间互相评发现人才,识别人才的人 论,指出不足 学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知 6、教师点评 其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽 、具体分析课文:教师:请同学们再仔细阅读全文,其才,鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级 四、小结 看屏幕,思考以下问题投影9 无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 思考:1、本文的主旨句是什么?千里马比喻什么?伯学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话 乐比喻什么? 是:“其真无马邪?其真不知马也。” 2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不 五、布置作业 阶级是怎样对待真正的人才的? 常有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志, 3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情? 屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会 4作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨?的一大弊端 小结:封建社会埋没了不知多少人才,“先天下之忧 而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹:同情百姓,写出民 苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元:与民同乐的欧阳 修:“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维 许多的人才,想为国家、为百姓做些事,无奈社会黑暗, 多次被贬,结局凄惨 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 马 说 第 1 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 训练学生的口译能力 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中 心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 过程与方法 1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课 文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识 情感与价值观 1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。2、体会文中韩愈所表露出 的在压抑中奋起的个性。3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己， 而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。 教 学 重 点 1、读懂理解课文，并能熟读成诵 2、加强人才观教育 教 学 难 点 韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 1、伯乐相马故事 2、“说”的理解 二、检查前置作业 三、感知课文 四、小结 五、布置作业 导入：1、讲述伯乐相马的故事。《马说》是通篇借物比 喻的杂文，属论说文体。2.“马说”这个标题，是后人 加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从 字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 二、初步疏通课文大意 1、教师 ：请同学们听课文录音，注意体会感情。 2、学生听录音。 3、听录音后，要求学生自由朗读，进一步体会感情，并 尝试当堂背诵。 4、教师：请同学们分组讨论课文翻译。 5、学生讨论。讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评 论，指出不足。 6、教师点评。 二、具体分析课文：教师：请同学们再仔细阅读全文， 看屏幕，思考以下问题 投影 9 思考：1、 本文的主旨句是什么？千里马比喻什么？伯 乐比喻什么？ 2、 千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治 阶级是怎样对待真正的人才的？ 3、 课文中哪一句最能体现作者的思想感情？ 4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨？ 三、小结：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民 苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳 修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维…… 许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗， 多次被贬，结局凄惨。 一、前置作业展示： 1、 简介作者与背景 2、 生字词检测 3、 概述文意 4、 初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论）学生译课文，互相点评。 四、 小组合作交流、代表发言 参考：学生 1、本文的主旨句是“千里马常有而伯 乐不常有。”“千里马”比喻人才：“伯乐”比喻能 发现人才，识别人才的人。 学生 2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知 其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽 其才，鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级 无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 学生 3、课文中最能体现作者思想感情的一句话 是：“其真无马邪？其真不知马也。” 学生 4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不 常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志， 屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会 的一大弊端。 教学后记